让记忆的快车驶进语文课堂——高效复习经典诗文的比赛活动案例

[活动设想] 经典诗文的复习是语文复习的一个重点,也是一个难点。有的老师缺少复习设计,常采取“放羊式”,无重点,无目标,整堂课全放给学生自由复习,检查跟不上,有的有检查但随意性较大,复习节奏缓慢,复习效率低下。为克服这一弊端,我尝试构建了经典诗文复习的比赛模式,找到了单调的知识与活泼的游戏的契合点,让记忆的快车驶进语文课堂,提高了复习效率,取得了非常好的效果。     

高中英语“主语从句”复习课的反思

本文就我在我校校级公开课比赛活动中进行的一节高中英语“主语从句”复习课做了几点思考,提出了令我受益匪浅的体会,希望能与广大一线教师分享。     

我的复习我做主

今天,又该是孩子们拿着“回头看”这把“金钥匙”去学习的时间了。走进教室,刚在黑板上写下了“我的复习我做主”几个字,孩子们就开始欢呼了。平常,每学完两三个单元,他们就会缠着我问啊问：“鲁老师,什么时候上我们自己复习的那种课啊？”我们一起给这种“自己复习”的课取了个名字叫“我的复习我做主”。     

快乐的期末复习课

每次到了期末,孩子们总是要不停地问:“张老师,期末还有比赛吗?”我总是笑着说:“当然有,回去好好准备吧。”孩子们便欢呼雀跃地跑开了。他们所期盼的比赛是每学期期末的一场名为“音乐知多少?”的音乐知识竞赛,其实也就是一节期末复习课。竞赛的目的不在于激烈的角逐,而是激发     

学生“自主出题”复习法的尝试

一、问题的提出 2011年5月,江苏省常州市教研室组织了全市高中化学教师基本功大赛．经过一轮比赛选拔出来的各位选手个个技艺高超,二轮课堂教学比赛的课题是必修2专题2第一单元《化学反应速率与反应限度》、第二单元《化学反应中的热量》复习课,我有幸关注了整个比赛过程,虽然复习课普遍认为比较难上,但经过选手的精心设计,课堂精彩纷呈,亮点很多,给我印象深刻的是好几位教师不约而同的用到了学生“自主出题”的复习方法．学生兴趣盎然,在愉快的氛围中突出了复习的重点,突破了复习的难点。     

享受复习

复习课难：新瓶装老酒,缺乏悬念,难以吸引学生的眼球;复习课烦：繁杂的练习无法绕过,耗时费神．学生疲惫、老师倦怠……教师教得难,学生学得烦,难＋烦=效率低。这已是湖南省桂阳县城南完小（简称为“我校”）数学复习课不争的事实。作为分管教学的我,总想为我们的数学复习课做点什么。于是我以长方体和正方体为主要内容,设计了一节复习整理课,并利用湖南省桂阳县的毕业复习研讨活动进行了“实战演练”。“实战演练”中,孩子们快乐并思考着;“实战演练”后,我细致盘点,静心梳理,收获有三：     

中考数学的复习策略

初中数学总复习已经开始,怎样才能有效地做好复习工作,提升自己的解题能力呢？我认为要注意以下四点： 一、植根课本。落实“四基”．在复习中,要立足课本,回归课本,重视对基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的学习,掌握知识结构,不可片面追求偏题、怪题、难题,切实做到在“送分”题上不失分．     

《数字背后的历史——社会主义建设在探索中曲折发展》教学实录

基于近几年历史高考数字图表题的频繁出现,而学生对解答这类试题的应对策略欠缺,我便借复习展示课之机,设计与实施了《数字背后的历史——社会主义建设在探索中曲折发展》。这堂高三复习展示课的设计是围绕着“数字”进行的,以“数字背后的历史”为主线,贯穿并展开相关内容的复习教学。设计之初,疑虑重重：如何把握高三一轮复习的广度与深度...     

用什么串起珍珠——“数的认识（总复习）”教学实践与思考

一、教学设计中的困惑与思考 “数的认识（总复习）”是人教版教材六年级下册第六单元“整理和复习”第一课时的教学内容,这节课主要复习正数、负数和整数、自然数、分数、百分数、小数的相关知识。教学设计时,我主要思考以下两个问题：     

高考“文科综合”专题复习指挥棒——专题五 人口问题与我国的战略目标

教育在发展 ,高考在改革 ,命题在创新 ,高考历史复习也必须更新观念 ,以新的思路和新的方法迎头赶上。为此 ,本刊特辟“高考航母‘双轨’号”这一新栏目 ,自 2 0 0 0年第 9期起 ,至 2 0 0 1年上半年 ,每期以超长篇幅 ,连载由全国实力派名师共同主持编撰的《高考“文科综合”专题复习指挥棒》和《高考历史专题复习指挥棒》系列专稿(陈伟国倡议 )。专稿新字当头 ,实用为本 ,向全国广大教师提供崭新的复习框架、复习模式、复习方向、复习目标和复习理念。敬请关注 ,并提出宝贵意见。“改革、开放、创新、超越”是我们一贯的追求 ,“今日之我向昨日之我挑战 ,明日之我向今日之我挑战” ,“路漫漫其修远兮 ,吾将上下而求索”。     

探索高三数学基础现有效复习课的方法

高三数学复习主要是通过课堂引导学生完成的,可见复习课是学生通往高考城堡的必经之路．因此,在高三数学复习时间紧迫的情况下,必须讲究复习课的最大效率．我主要从教学设计上,通过四点思考来提高基础班的课堂复习效果,从而提高学生成绩．我认为在教学设计上,可以注入“以点串线”整合知识,“形象”地突出难点,重在变式训练,对“形同质异”的题目对比分析．     

例谈高三物理实验微专题学案的优化设计

2021年江苏省开始了新一轮高考综合改革,物理学科试题从题型、题量到考试时长均作了较大调整,对学生的综合能力要求更高、更全面。通过对“探究加速度与力、质量的关系”“伏安法测电阻”等实验课题学案的设计,对二轮复习阶段中的“实验微专题”教学进行了一些思考与讨论,希望能助力考生优化复习。     

高三历史复习教学的困境与突围策略

作为一线高三历史教师,我真切地感受到新课程高考的新、灵、活,所以每每进入复习阶段,我都在思考：复习突围之路在何方？其实,高三历史教学业内有这样一句话：“一轮复习看功夫,二轮复习看水平,三轮复习看士气。”于是,随着高考时问的远近、复习教学的进程,以复习策略为主题的各种研讨会此起彼伏。     

整合·关联·逆向：初中数学结构化复习的设计与思考——以“一次函数”单元复习课为例

针对当前数学复习设计缺乏结构化思考的一些问题,提出复习教学须回归教学本源,实施结构化教学.结合“一次函数”单元复习,阐述结构化的复习设计策略,通过对学习材料的“整合”设计、学习活动的“关联”设计、评价任务的“逆向”设计,让学生在自主活动中进行有意义的建构,从而实现层级目标结构化、知识(包含过程、方法、思想)结构化、评价任务结构化,发展学生结构性思维,提升学生的数学素养.     

关于高中数学循环上升复习策略的说明

本刊以“高效益的数学复习”为本刊思路，以“全程指导高考数学复习，全方案（做、讲、练、测）服务高考数学复习”为办刊方向。在众多的复习指导书刊中，我们有什么独到之处？正如本刊专辑名称所言，循环上升复习策略就是我刊独到之处。在2006年高考数学专刊1、2《探索为素质的高效益复习之路》一中详细阐述了高中数学循环上升复习策略的构建思路，循环上升是我们实现“为素质”和“高效益”的路径。     

怎样进行高三历史第二轮复习

在文科综合测试下,三轮复习仍是高考复习常见和较为成熟的模式,单元、专题、综合三轮复习各有侧重,互为补充,组成一个有机的整体。第一轮按章节复习,扎扎实实打好基础;第二轮归纳专题,从新的角度组合知识,力求融会贯通;第三轮搞强化,查漏补缺,强化训练。在三轮复习中,“专题复习”可以看作是“第二战役”,是提高整个高三历史学习质量的“关键工程”,它起着承上启下的作用,既是对第一轮复习成果的巩固,又是使知识系统化、形成能力的关键环节,同时又为第三轮复习作了必要的知识和能力储备。因此,同学们必须高度重视第二轮复习。为此我谈谈第二轮复习的具体做法。     

中考语文备考思路

如何上好复习课,提高复习效率,这是我们老师经常探讨的一个问题。经过十几年教学,我在中考复习中深深体会到要提高复习课的效率,并不是一节课出几个习题．做几道题就解决了的,而是应该做到“新、精、活、实。”     

单元复习在高三历史复习中的作用

高三历史复习一般是采取“三部曲”或“三大战役”，即单元复习、专题复习、查漏补缺，强化训练。而单元复习所占的时间大约是整个复习时间的６０％左右，它又是后两个阶段复习取得较好效果的必备条件。因此，搞好单元复习也就是打胜了取得决定性胜利的“第一大战役”。那么，怎样搞好单元复习呢？我认为应从以下三个方面着手。 １．单元复习要立足于局部知识结构，恻重知识点的联系 高三历史复习总的目的是使学生通过一学年的复习，形成对历史知识的整体结构认识，并进一步上升为学生认识问题、分析问题的能力。而在此之前应形成对局部知识…     

浅谈高三历史一轮复习中教学目标的设定与落实——以必修二第四单元《有中国特色的社会主义道路的建设》单元开篇课为例

按照高中历史高考复习备考的惯例。一般将整个过程分为两轮或三轮。其中第一轮复习时间是从进入高三开始到第二年的1月份．有的甚至一直到“一模”前,历时最长,是整个高三复习总体战略的“第一仗”。这一轮复习的主要任务是夯实基础,即紧扣课标和考纲,按教材顺序或适当调整单元顺序进行章节、单元复习,以掌握历史基础知识,培养基本能力,构建学科知识体系。此轮复习效果的好坏可以说直接关系到高考的成败。这就使得一轮复习中教学目标的设定与落实成为了关键。下面以必修二第四单元《有中国特色的社会主义道路的建设》的单元开篇复习设计为例,谈谈自己在高三历史一轮复习教学目标的设定与落实中的一些做法,以求教于同行。     

另辟蹊径——中考英语复习

中考复习的时间紧、任务重,而总复习是初中英语教学过程的重要环节之一。学生在英语复习过程中务必有一条清晰的思路,通过复习,对已学会的知识进一步巩固、深化,对未学会的知识查漏补缺,直到学会。要达到这一目的,须“战略”部署明确、“战术”运用恰当,即要做到复习过程中整体设计科学、分步实施恰当、