小班化教学与教育公平

素质教育的最终目标之一就是要实现教育的均衡发展,就是要解决教育公平的问题。所谓的教育公平,是指学生享受的教育资源公平、教育机会公平、教育过程公平。纵观目前教育现状,我认为小班化教学是实现教育公平的一条有效途径。我校是在认真学习先进地区的成功经验,认真剖析学校的现状之后,于“十五”初期开始实施小班化教学的。经过几年来的实践,我们尝到了甜头——小班化教学推动了教育的公平,小班化教学使学校摘掉了薄弱学校的帽子,小班化教学使我校学额在大多数学校呈下降的趋势下反而逐年上升。教育机会的公平是所有学生祈盼的。每个学生…     

全纳教育视角下特殊儿童的教育公平

全纳教育的核心内涵就是教育公平.特殊儿童作为弱势群体中一个规模较大的群体,在其接受教育时,用全纳教育的思想指导,更有利于特殊儿童享受公平的教育权利.本文基于全纳教育视角,试图从受教育权利平等、教育过程的公平及教育结果的公平三个方面论述教育公平理念,并在此基础上提出促进全纳教育的发展是促进特殊儿童教育公平的有效途径.     

实施小班化教育的意义与路径——大连市中山区小班化教育的实践与思考

结合大连市中山区小班化教育研究的实践成果和经验认识,阐释了实施小班化教育的重要意义和有效路径。     

关于特殊儿童在普通小学接受教育的公平性探讨

特殊儿童作为弱势群体受到社会的广泛关注,部分特殊儿童家长因为担心小孩受到社会歧视,不公平对待等原因而将特殊儿童送往普通小学接受教育。笔者在此,将通过实习中的亲身经历,借助罗尔斯关于正义的相关理论,从特殊儿童在普通小学就读的现状及影响、是否违背了罗尔斯关于公平的三个原则、相应的改进建议三个维度来探讨特殊儿童在普通小学接受教育的公平性问题。同时希望通过完善特殊儿童在普通小学就读这一维度来更好地实现整个教育领域的公平。     

采取多样化的教育形式 促进特殊儿童个性发展

对特殊儿童,1975年美国学者提出了“回归主流”的教育思想,即实行多样化的教育安置形式,为他们提供最少受限制环境的教育。我国中小城市特殊教育普遍起步较晚,发展也很不均衡。让特殊儿童回归到主流社会中来的教育目标的最终实现,与目前的现实还有相当长     

由"小班额"到"小班化"教育实验的效果与价值分析

对小班化教育实验效果进行的调查结果显示:实验学校的课堂教学环境得到优化,教师的教育观念和教学行为明显转变,学生的学习态度和学习行为发生变化,学校教育质量和社会声誉得到提高.小班化教育在促进教育教学改革、教育公平、教育均衡发展方面发挥着重要作用.     

创新发展思路加快教育发展

胡锦涛总书记在十七大报告中提出,教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础,这一论断对进一步落实教育优先发展的战略地位,意义深远。报告首次把教育摆在民生之首,体现了以人为本,关注民生,是对我们党的宗旨的新的诠释。作为一名教育工作者,我们将认真学习好、领会好报告的精神实质,传达好、贯彻落实好十七大     

小班化教学中差生教育策略探究

本文立足立德树人、全面育人的教育理念,试图通过对差生的归类分析,提出差异性对策,探索共同性教育策略,并对于教师日常教育中最常用的谈话教育策略要点做了透析。     

本月核心：教育公平是社会公平的重要基础

党的十七大报告强调指出:"教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。"那么,如何消除城乡、区域和校际间的差距,促进教育公平发展,这就成了我们深切关注的重大问题。     

特殊儿童的测查与特殊教育教学

测查是因材施教的前提,是人类文明与进步的体现。对儿童的测查应力求符合客观实际情况、应多角度多方面进行,测查结果的解释也是非常重要的一个环节,只有正确测查和解释结果才能对特殊儿童的安置和教育训练提供有价值的依据。     

关爱特殊儿童,教育润物无声——浅谈特殊儿童在日常活动中适宜发展的支持研究策略

苏霍姆林斯基说过：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧!你在其中能找到创造的喜悦.”在幼儿园中的特殊儿童,由于他们与正常儿童身心发展存在着显著差异,即表现出：智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等各个方面的差异,便时常给我们的教育教学带来了一定的困扰.如何对待特殊儿童,给予他们更多的关爱,引导他们积极健康地成长是我们工作中研究的方向.     

教育均衡发展让城乡孩子茁壮成长

胡总书记在十七大报告中指出：“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。”为国家培养合格公民,为社会输送优秀人才,是所有学校共同的责任,而示范性学校的责任是双重的,它既要履行育人的责任,还要充分发挥示范和辐射作用,帮助薄弱学校和落后地区学校的发展。     

农村留守儿童心理发展问题及策略思考

随着我国经济体制改革的逐步深化和城市化进程的日益推进，农村外出务工人员的流动规模不断扩大，由此催生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童，他们中相当一部分由祖辈隔代抚养。相比临代抚养的儿童，隔代抚养下的农村留守儿童在学习心理、情绪情感心理、道德心理以及个性心理等方面存在明显的缺陷。这是一个不容忽视和回避的社会问题，应当引起家庭、学校、社会和地方政府的高度重视，兴利除弊，多管齐下，确保农村留守儿童的心理得到健康发展。     

论我国小班化教育发展历程与基本特征

本文通过18年小班化教育发展历程回溯,明晰我国小班化教育起源与内涵。在脉络梳理中把我国小班化教育发展划界为萌发期、探索期和创新期。探析小班化教育各阶段基本特征:萌发期,上海与北京借鉴国外"缩减班级规模"的理论与实验研究,引领我国小班化教育研究酝酿前行;探索期,政策导航小班化教育与新课改同行,"自组织联盟"研究共同体产生,推进小班化教学基础性研究走向成熟;创新期,"大中华地区小班化教育研究协会"成立,学术交流促进小班化教育走向文化自觉,驱动本土小班化教育实践创新。     

全纳教育理念下特殊儿童教育研究

特殊儿童教育是全纳教育的一个重要组成部分,也是教育公平的一个重要体现。20世纪90年代兴起的全新的教育理念——全纳教育已经得到了公众的认可：呼唤建立一种平等的全纳社会。文章通过对国内外特殊儿童教育现状和问题的分析,针对国内特殊儿童教育过程中出现的问题,提出建设性的意见和对策,以期为特殊儿童的健康发展提供参考。     

用行动研究促进小班化教育的发展

白山小学用行动研究法深化对小班化教育的开展,促进了学校的发展.行动研究要突出"改进",从而保证教学质量的提高.行动研究还要与生活相联系,从而保证研究的效果与活力.行动研究要注重反思、总结,全面提高学校的管理水平.     

特殊儿童与普通儿童的融合教育之我见

目前,对特殊儿童的教育教学,普遍的做法是让他们和正常的孩子在一起接受教育,这样能有效地避免过于特殊对儿童造成的二次伤害。随班就读是一种有效的途径。要达到融合教育的目的,就要创设和谐宽松的学习环境;统筹兼顾,面向全体学生。多种形式,加强训练。     

小学小班化教育促进学生个性发展的策略

随着我国教育水平的快速发展,人们对于小学教育的重视程度越来越高,给广大的小学教育工作者提出了新的挑战。实行小学小班化教育是一个提高小学教育水平的有效途径,这种小班化的教学方法不但可以促进学生的个性发展,还能让班里每一个学生的学习质量有所保障。现论述小学小班化教育的优势,讨论小学小班化教育对教师的要求和小学小班化教育促进学生个性发展的具体实施策略。     

新时代心理教育让留守儿童自主快乐发展

自20世纪80年代实施改革开放以来,我国农民进城务工人数逐年增多,留守儿童在我国农村大量出现,面对近几年留守儿童问题频出的客观现实,农村学校开展心理健康教育显得刻不容缓.文章从农村留守儿童现状分析、利用现代科学技术开展心理教育的具体措施两方面谈新时代心理教育让留守儿童自主快乐发展的问题.     

新时代心理教育让留守儿童自主快乐发展

自20世纪80年代实施改革开放以来,我国农民进城务工人数逐年增多,留守儿童在我国农村大量出现,面对近几年留守儿童问题频出的客观现实,农村学校开展心理健康教育显得刻不容缓。文章从农村留守儿童现状分析、利用现代科学技术开展心理教育的具体措施两方面谈新时代心理教育让留守儿童自主快乐发展的问题。