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把诵读作为文言文教学的主要手段,有利于改变文言文课堂沉闷的现状,让学生在诵读中积累,在诵读中受到浸润,给他们的人生奠定精神的基石。诵读要分层进行,首先在指导学生读准字音中,对通假字、多音字、多义词的含义与用法进行点拨,帮助学生理解、积累;在指导学生读准停顿、重音的过程中,点拨重点词句的意义、用法,初步感知课文内容,体会作者感情。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
文言文诵读对于文言文的理解有着至关重要的影响。诵读节奏的快慢、停顿的不同都会影响文言文内容的解读。从文言文诵读方法和背诵方法两方面入手,结合教学经验,浅析文言文诵读教学策略。 相似文献
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文言文是中华民族文化遗产中的精华,然而目前文言文教学中却存在误区,以致于文言文丧失了其真正意义而成为语文教学中的鸡肋。本文提倡文言文教学应返璞归真,以“诵读”为突破口,强调诵读在文言文教学中的核心地位。 相似文献
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彭立琴 《新课程导学(上)》2012,(29)
加强文言文诵读教学有助于开发学生的智力、培养学生的记忆力,完全符合语文教学中发展智力的原则.学习更是离不开记忆,有了记忆,才能有储备,有了储备,才能便于学习新的知识. 相似文献
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在新课改背景下,高中语文文言文教学中诵读的作用没有受到教者的关注。诵读可以使学生在轻松愉快地过程中掌握文言知识点、把握文中情感、感悟作品深意,为写作积累素材,高中语文文言文教学中诵读的作用更显出其重要的作用了。本文作者从诵读在文言文中的重要性出发,阐述如何在高中语文教学中引导并加强学生对文言文的诵读,从而提高学生的语文综合运用能力以及自身的语文素质。 相似文献
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陈洪平 《中国校外教育(理论)》2014,(3):125-125
诵读是文言文教学中不可或缺的环节,是中国传统语文教学的重要教学方法。语文课堂教学与其他学科区别的标志,就是书声朗朗。但在实际教学中,师生对其重视度不够,教师在教学中要根据实际开展诵读训练,教会学生具体的朗读方法,以有效促进文言文教学质量的提升。 相似文献
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初中文言文教学应返璞归真,以诵读(大声朗读,读熟)为要,让学生积累诵读经验。初中学生文言文诵读经验的积累有利于激起兴趣,拉近距离;滋养语感,提升素养;理解内涵,传承文化。作者结合自己《岳阳楼记》的教学实例阐述了对培养初中学生文言文诵读经验积累方法的探索,即读准—读熟—读思—读品,逐层深入地进行文言文诵读经验的积累。 相似文献
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新课程改革后,语文课时明显减少.如何把握占用课时较多的文言文,成为语文课改成败的关键.抓住诵读这一教学环节就会大大提高课堂的教学效率,取得事半功倍的效果. 相似文献
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一、诵读———文言文入门途径古语云 :置之齐则齐语 ,置之楚则楚语。学习语言 ,就是到什么地方说什么话。学习语言须从口语训练入手。这大概是学习语言的普遍规律。文言 ,是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体 ,有很强的可读性 ,通过诵读 ,许多词、语、句、篇都会装进头脑里。诵读是文言文入门的一条正确途径。二、诵读课的一般进程1、诵读的准备一般应在课前预习中完成 ;在特殊情况下 ,也要占用少量的课堂时间 ,以不超过 15分钟为宜。课前预习在诵读课教学中十分重要 ,因为课堂的大部分时间要用于… 相似文献
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文言文教学,历来讲究诵读。读,可以理解文句的含义,品味文字的优美,体会作品的感情,达到理想的教学效果。古人云:“书读百遍,其义自见。”但受教学任务和时间限制的课堂,书读百遍较难做到,所以,教师精心指导好学生课堂诵读尤为重要。第一步,教师范读。初中阶段教学的文言文一般篇幅短小,教师的范读应是不可或缺的一环。教师在备课中,对课文理解透熟、精到,融入了自己具体的感受。在课堂上,教师感情充沛,抑扬顿挫的朗读,会把学生迅速带入文章的情境,激发学生的学习兴趣。另外,教师声情并茂的朗读,也使学生对课文有具体的感知,酝酿了情绪,有利… 相似文献
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李莉 《延边教育学院学报》2006,20(2):105-107
吟诵是中国传统语文教学的重要教学方法,文言文教学应树立“以读为本”的教学观,重视诵读和诵读方法的指导,这样可以达到以事半功倍的效果。 相似文献
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夏素萍 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
文言文是从我国几千年的文化积淀中选出的精髓,蕴涵着大量的精神财富,在文言文教学中加强诵读,可以帮助学生更深刻地理解源远流长的中华文化的不朽魅力。文言文教学对民族文化的传承和创新有着重要意义。 相似文献
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学习言的重要方法是诵读。所谓诵读,就是在初步理解的基础上,用朗读的方法,反复熟读课,逐步加深理解,直到能够背诵。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”学习言也是这样。在诵读教学中,主要从字音、句读(dbu)、语气几方面指导学生朗读,这对提高阅读言的能力很有帮助。 相似文献