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本文谈了在数学课堂教学中设置悬念的重要作用,并就课始、课中,课尾如何设置悬念作了分析介绍,着重介绍了课中设置悬念常用的四种方法,以充分激发学生的思维兴趣。 相似文献
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在教学实践中我觉得要提高教学效率,达到教学目的,必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章:增强学生的参与意识,增加学生的参与机会,提高学生的参与质量,培养学生的参与能力。课堂教学中有了学习气氛和和认知冲突,即创设了思维情境,学生便有了展开思维的动力、时间和空间,从而有助于数学课堂教学质量的提高。一、重视学习动机在教学过程中的激励作用教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各 相似文献
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创设思维情境激发参与兴趣 总被引:1,自引:0,他引:1
宋冬梅 《中国校外教育(理论)》2007,(1):129
思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的。在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,引起学生的认识需要,就要创设出一种学习气氛,激活他们的兴趣点,使学生急欲求知,主动思考。 相似文献
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思维是儿童心理活动最复杂的形式,也是认识过程最高级的阶段。儿童学习数学,就如同“越过障碍进入思维”的过程。如何使儿童顺利地越过障碍、步入思维这一迷人的宫殿?我们必须对儿童思维的启动给予密切的关注。 1.惊奇、疑问和矛盾是思维活动的“启发剂” 古希腊哲学家亚里斯多德曾说过:“思维自惊奇和疑问开始”;我国也有“学起于思,思源于疑”的 相似文献
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教学活动是师生共同参与的双边活动。根据《课程标准》的要求,教师在教学中要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,开拓他们的思维,使其能够积极主动地学习,并在获得化学知识和技能的过程中发展思维能力。但需要注意的是,在课堂教学中,教师不能以自己的思维活动代替学生的思维活动,使教学过程简单化,而应在学生可按受的基础上,想方设法使他们对要学的知识产生浓厚的兴趣,自觉主动地进入角色,开展积极的思维活动, 相似文献
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一、通过实验引起学生学习兴起来创设思维情境 实验是学生感兴趣的教学因素,根据教材的内容设计一些与新知识有直接联系的问题,让学生在动手操作或思考的过程中产生疑问。例如在讲“三角形三边关系”一课中,我让学生拿出事先准备好的三组分别为5cm、6cm、9cm,5cm。6cm、11cm和4cm、7cm、12cm的木棒各自做三角形,学生操作过程发现二、三组做不成三角形,于是产生疑问,为学习三角形三边关系定理创设了思维情境。 二、揭露认识上的片面性,创设思维情境 数学中的有些图形和式子,学生已有感性认识,但还没… 相似文献
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创设思维空间激发学习兴趣邢台市教研室魏淑慧小学数学教学中,教师应巧妙创设情境,激发学生主动获取知识的积极性。要想做到这点,教师首先要深钻教材,对教学内容有较高的处理能力,并能根据儿童的认识规律,科学地、创造性地设计教学程序,采用多种教学方法和教学手段... 相似文献
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创设情境激发兴趣发展思维郭春荣学习的最好动机之一就是对所学材料本身发生兴趣。兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接心理因素。实践证明,凡富有兴趣的东西都能引起学生积极思维。当学生还没有普遍对学习形成比较稳定的责任感的时候,他们所具有的好奇心,促使他们凡事... 相似文献
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创设思维环境,引导学生对所学知识产生强烈的求知欲望,从而使学生进入最佳学习状态,是提高小学数学教学质量的重要手段。一、设计适度的疑难问题,以发展学生思维和表达的能力。通过设疑问难,让学生带着问题去学习,学生注意力集中,思维具有方向性,有利于调动学习的积极性。例如,教学“圆的周长”时,首先引导学生回忆长方形的周长的意义,接着出示用铁丝做成的 相似文献
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求知欲是对新异事物进行探究的心理倾向,它是主动思考问题,深入研究问题的动力.教师对学生的好奇心、求知欲要加以保护,并积极促进学生好奇心的发展.在教学中,应废除注入式,尽量创设思维情境,或提出富有启发性的问题,以激发学生的学习兴趣与求知欲.下面就如何在数学教学中创造思维情境,谈点体会: 相似文献
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成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。在英语教学中,教师要通过巧设悬念来努力激发和培养学生学习兴趣,使学生从中享受学习英语的乐趣,从内心体会到学习的愉快,提高课堂教学效率。 相似文献
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对于小学生而言,其学习主要依赖于自身的学习兴趣。打开兴趣之门,让孩子爱上学习,就能为成才奠定良好的基础。数学这门全新课程的学习也不例外,教师在教学过程中应该将教学集中于激发兴趣,而不是教授知识本身,这也是小学数学教学的关键。如果教师不善于激发学生兴趣,或在教学中打消学生积极性,就会使学生对数学学科产生抵触心理,从而导致数 相似文献
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本文主要论述了利用悬念来激发学生的学习兴趣,让学生在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙,从而提高课堂效率。学起于思,思源于疑。“疑”是打开思维大门,是调动学生学习兴趣的关键。在数学课堂教学中采取平铺直叙的方式,学生的学习兴趣难以调动起来,假使数学教师依据教材的内容,在恰当的时间设定恰当的悬念,以激起学生在认知方面的冲突,就能有效调动学生心理上要求解答疑惑的需要。作为学习心理机制的一种——悬念,是学生在对问题的解决没有感到满足时出现的。在课堂教学过程中,适当设置一定的悬念,将有助于调动学生的求知欲望。下面,结合实际教学论述悬念在小学数学教学中的应用。 相似文献