学生才是课堂的主宰——一节初三复习课引发的思考

初三数学复习课的教学模式通常有两种,一种是先分析考点,然后讲解例题,最后学生练习;还有一种是结合例题分析考点,最后学生练习。本人认为中考复习应分析考点讲解例题,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主宰。     

把课堂还给学生,把机会留给学生——一节高三数学复习课引发的思考

高三数学复习课的教学模式通常有两种,一种是先分析考点,然后讲解例题,最后学生练习;还有一种是结合例题分析考点,最后学生练习.教师根据考试说明的要求,制定复习计划,选择复习例题,设计教学流程……,总之两个字--"包办";学生在教师的安排下,回答该回答的问题,做该做的练习,按部就班,不越雷池一步.教师讲解"声声入耳",学生听讲"集体失声",这正是对当前高三复习课的真实写照.     

从对比中找原因——谈《空气的污染和保护》一课的教学

《空气的污染和保护》一课,以往的教学思路是先讲解有关空气污染的知识,然后讲解防止空气污染的方法,向学生进行保护空气环境的教育,最后布置学生对当地空气污染情况进行考察。我像这样上过两次后,总觉得教学效果不理想,内容空洞、抽象,以讲解知识为重点,学生的体验和感受不深,环保教育没有落到实处。我想:环保教育不光是讲解知识,更重要的是要培养环保意识,激发学生的环保情感。基于这种认识,我着重从两个方面对教案进行了重新设计:一是让学生去亲身观察和体验;二是通过对比分析,一方面使学生找出空气污染的三大污染源,另一     

掌握多种讲解课文的方法

讲解是传授知识的一种基本方法,而且是一种实用性极强的重要方法。在教学过程中常有这样的情况,在教师启发引导之后,学生自学钻研之后,师生讨论之后,学生不可能把课文中的所有问题都搞懂了,总会有一些学生自己依然解决不了的疑难问题遗留下来。这些问题的解决,就需要教师来讲解。这就像战争最后解决问题必须依靠步兵一样,课堂教学最后解决问题必须依靠讲解。因此,对于教师来说,讲     

让学生真正“动”起来

背景说明 本案例采用的教学内容选自全日制普通高级中学教科书数学第一册(下)"余弦定理"一节,只有一个定理,两个例题,按以往的教法,教师讲解定理的由来、定理的证明过程,然后出示例题,讲解思路,让学生熟悉定理的应用,最后熟练掌握余弦定理的应用,这样做脱离不了一个"灌",学生是在被动地接受.     

体验 交流 合作 互动——两节音乐课的反思

案例一这是我两年前上的一节音乐课,课题是《影视音乐》。我先由美国电影《音乐之声》插曲《do re mi》导入课题,接着,给学生讲解影视音乐的概念,然后按照教材内容顺序,依次让学生欣赏影视音乐片段,边欣赏边总结,最后,带领学生一起唱影视歌曲。     

多途径优化作业订正

经常听到老师抱怨,这道题目做过、讲过、订正过,可还是有很多同学做错,真没办法。一次,两次,三次,每次都这样,一届、两届、三届,每届学生都这样。笔者回想订正作业的过程,总是先将错误较多的题目讲解一遍,然后发下练习让学生订正,最后再次批改,看上去都订正对了,可当询问“错在哪里”？或者让学生讲讲解题思路的时候,大多数学生都支支吾吾,答不出什么。学生只是记住了我讲解的过程,根本就不明白为什么,所以再次遇到的时候还是会出错,看来优化订正作业环节刻不容缓。     

浅谈在体育教学中示范与讲解的运用

体育教学中示范和讲解占有一顶的重要地位,包含先讲解,后示范;先示范,后讲解;讲解为主,示范为辅;示范为主,讲解为辅;边示范,边讲解;边示范,边讲解,边练等不同形式,本文对这几种形式分别做了详细阐述。最后认为教师若能采取边讲边示范,学生跟着教师示范一起练。则是最经济、最有效的方法。     

“减数分裂”(第一课时)的创新教学设计

在"减数分裂"一节教学过程中对教材内容进行了重组,通过讲解同源染色体的定义,推导出减数分裂的定义,再以精子形成过程为例讲解减数分裂的过程,最后通过学生建构模型进行巩固。     

体验 交流 合作 互动——两节音乐课的反思

案例一 这是我两年前上的一节音乐课,课题是《影视音乐》。我先由美国电影《音乐之声》插曲《doremi》导入课题,接着,给学生讲解影视音乐的概念,然后按照教材内容顺序,依次让学生欣赏影视音乐片段,边欣赏边总结,最后,带领学生一起唱影视歌曲。这节课,学生基本掌握住了重点,课中我也设计了一些活动,如演唱影视歌曲,但不知怎么的,学生学习积极性始终不高,课堂气氛沉闷。讲到最后,我自己也觉得没劲!     

讲解习题有窍门

<正>每门学科都离不开习题的讲解,习题的讲解每个人都有自己的讲解方法,有的是将答案直接写在黑板上,让学生自己对照答案自己纠错;有的是让全班学生统一回答,然后把答案写出等。我讲解习题有点像讲语文,要让学生先读题,再找出题目中的关键字或词,并在其下方画一条横线,然后再看备选答案并分析得出最后的答案。     

学生自主讲解“力的分解”，突破教学难点

在“力的分解”的教学中,学生最难理解的是按照力的作用效果来分解力。为突破这一教学难点,让学生自主讲解这节课,自行查找资料、设计实验、分析教材、制作课件、上台讲解。最后,学生一致认为,建立直角坐标系,按照需要分解力,是他们最喜欢且最容易理解的方法。     

学生参与物理习题讲解的价值探究

本文作者通过实践,发现让学生参与习题讲解对提高学生个人的学习能力有很大的帮助。因为当学生讲解习题的时候,首先,学生必须对所要讲的习题进行充分的理解,了解其考察的目的,理解解题思路和方法;其次,学生要对讲解的思路进行分析整理,思考怎样才能把问题讲得让别人能听清楚,听得懂;最后,学生要回答听者随时提出的问题,有助于学生相互讨论,取长补短。但在正常教学模式中,教师是主导,每个班级学生较多,所以学生很少有机会参与习题讲解。本文借助学生自主命题,自主考试的模式,促使学生互相讲解习题,提高学生讲解习题的机会,并最终提高学生的学习能力。     

善待、尊重——教育的美丽

那是星期二的一节语文课。按照课前的准备,上课顺利地进行到第三个环节：学生轮流讲解练习册上的题目。按照以往的习惯,从第一排的学生开始纵向轮流讲解,当轮到最后一排的王合力时,不知是他坐得有点偏还是当时在潜意识里认为就是叫起来他也不会讲     

实行讲练结合的课堂教学结构

一般数学课的结构是,前面大部分的时间由教师集中讲解,最后留几分钟让学生课堂练习。这样的教学结构对于我们生源很差的初中很不适用。因为我们的学生大部分理解能力较差,上课又很难集中思想。而且学生对数学概念的理解与运用有一个由浅入深、从简到繁的过程,“集中讲解,最后练习”的结构也违背了学生的认识过程。     

卷首语

<正>康州Oakdale Elementary School的学生们在体育馆进行的西班牙艺术节活动,学校特别外请专门从事西班牙舞蹈表演的演员们到校给孩子们讲解西班牙的音乐舞蹈。活动的最后一个环节,是邀请几组小朋友到台前根据音乐的节奏跳出西班牙舞的基本舞步。可是其中一组的两个学生,很显然都没掌握要领,两个人尴尬地舞动着,一点儿感觉都没有。这时,从学生席的外圈迅速地跑     

浅谈讲解与示范在体育教学中的运用

讲解与示范是体育教学最基本的方法,讲解与示范运用得当,有利于提高教学质量.而如何运用讲解与示范,如何让讲解与示范在体育教学中尽可能发挥作用,这是值得我们认真探讨的问题. 一、讲解与示范的概念和关系 讲解是教师运用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求等,用以指导学生掌握体育基本知识、技能进行练习的方法.示范是教师以具体的动作范例,使学生了解要学的动作形象、结构、要领和方法.讲解和示范在体育教学中是相辅相成的.只有讲解没有示范,学生只能得到一个抽象的概念,两只有教师的示范没有讲解,学生只能得到感性的认识.     

牛顿插值法的多种讲解思路分析研究

考察国内外数值分析课程中牛顿插值法的内容,归纳得出三种常见的讲解思路,详细叙述牛顿插值法三种讲解思路,并分析研究三种授课方式对学生的接受及后续课程内容的讲解的影响,最后给出一些有益的建议。     

英语生词教学四法

深入讲解式。深入讲解主要分为两点：对音标的讲解,对词义的讲解。教师在讲解时,可以运用联系和迁移的方法,罗列出与其意义相关的词,如同义词、近义词、反义词等。 多向对答式。在生词教学中,也可以采用多种形式的对答方法来进行。可以先由教师讲出新词的中文又含义,再让学生说出英文单词;或由教师念英文单词,请学生讲出中文及含义;或由学生分组对答。 造句式。要求造出的句子通顺,语义和词性用法准确。可以发挥学生的集体智慧．造一组句子;教师选取有代表性的句子进行讲解,让学生把生词用熟,这样能使学生比较全面地领会和掌握…     

以问导学,以问促教——浅析问题教学法在小学数学课堂教学中的应用

问题教学法主要是教师提出问题,学生通过小组讨论解决问题,最后教师对学生没有解决的问题进行讲解,从而提高学生自主学习能力的教学方法。