推进牧区基层教育改革的设想

教育改革正在稳步推进。应试教育如何向素质教育转变,素质教育怎样才能在不同民族,不同地域内铺开,这是许多专家关心和研究的话题。作为教育构成中的一部分——牧区基层教育,怎样才能积极稳妥地、富有成效地应对教育改革带来的机遇与挑战呢?我们不但要认真掌握现代教育发展的新趋势,而且要深入了解当地教育发展的历史、存在的问题和面临的困难。那么,目前牧区基层教育工作又有哪些共同的特点呢?     

加强“软件”和“潜件”的建设与管理——访山东邹城教育局电教站站长刘东波

信息化工作从来不是一蹴而就的,从九五开始,教育信息化就大踏步向前,经过15年的磨砺,已经进入十二五。在此过程中,我们经历了整个教育信息化起步和攻坚的过程,既有快速的飞跃,也有踏实细致的渐进,信息化的正确理念逐步推广,先进技术的应用推陈出新,不断推动信息化成为实现教育现代化不可或缺的重要手段。可以说,15年间,我们积淀了一个良好的基础。不久前,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布,旗帜鲜明地将教育信息化单独列出来。在此基础上,十二五我们规划什么?重点放在哪里?管理E线-管理论坛将邀请全国各地区区域教育信息化的领导者和实践者,围绕《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)》、本地区制订的中长期教育改革和发展纲要以及本地区十二五规划,畅谈十二五期间区域教育信息化整体推进过程中的宏观布局和重点工程。     

20世纪美国基础教育改革政策的演进与启示

20世纪美国基础教育改革政策在演变过程中，始终以公平和效益作为基本的价值或目标取向。但不同时期，由于国内与国际形势变化及基础教育改革的任务不同，基础教育改革政策的价值取向表现出了从追求教育公平或教育效益到兼顾教育公平与教育效益的发展；教育改革政策的制定与实施经历了从非官方组织到联邦政府，从联邦政府到非官方组织，再到联邦与地方组织相结合的变化；教育改革措施也经历了从对公立教育制度进行部分改革、整体改革到最终建立新型学校的不断调整。探讨美国基础教育改革政策的演进过程，不仅有助于我们把握美国基础教育改革政策的基本特点与走向，而且对制定和完善我国目前的基础教育改革政策也有所裨益。     

校情与生源实际:教育实践创新的立足点

在教育改革深入推进的今天,我们高举着“教育创新”的旗帜,各种教育流派如潮而涌,各种教育思想扑面而来。面对着这一切,给我们提出了一个非常现实的话题:今天,我们怎样办学校?绵延几千年的中国教育在其发展中形成了许多具有中国特色的教育传统,这些传统也构成了今天我们各类学校发展的共性基础。但是,由于学校所处的地域环境不同,发展历史不同,办学层次不同,形成的学校文化也不同,从而影响学校发展的因素也必然不同。因此,决不能满足传统的千校一面,办学也决不能对于各种流派与思想进行机械模仿,我们应该在办学中牢牢把握一条主要原则:校情与生源实际是教育实践创新的立足点。     

特定事件、改革过程与整体背景——我国教育改革的分析框架

为了更好地推动教育改革实践,实现既定的教育发展目标,需要对已经进行和正在进行的教育改革过程进行分析。如果要分析我国的教育改革就必须立足于其过程的复杂性和具体情境的独特性,在不同层次上对教育改革进行分析。为此,本文提出了一个基于权力结构概念的教育改革的分析框架,以期有利于加深对我国教育改革进程的理解。     

发达国家2012年教育改革的关键词——以英、美、澳三国为例

发达国家的教育改革在某种程度上代表着世界教育改革的前沿和发展方向。英、美、澳等国在2012年进行了卓有成效的教育改革,通过对其政策文本分析发现,虽然各国教育改革的关键词不同,但改革的逻辑又存在相似之处。了解发达国家教育改革的动向,有助于我们更好地把握教育发展趋势,为制定合理的教育政策和发展规划提供决策参考。     

20世纪德国基础教育改革政策的演进与启示

20世纪德国基础教育改革政策在发展过程中分别体现出国家化、民主化与欧盟化的不同特色，致使不同历史时期，德国基础教育改革政策的方方面面，诸如学制、课程、教师、教育管理以及教育经费等政策，皆分别围绕教育的国家化、民主化与欧盟化特点而展开和实施。因此，探讨德国基础教育改革政策的演进与特点，不仅有助于我们理清德国基础教育改革政策的发展脉络，而且对我们理解德国基础教育改革政策的具体问题提供了一个分析框架。     

当代西方教育思想发展趋势述略

从 2 0世纪 80年代开始 ,在世界范围内特别是西方国家普遍兴起了教育改革运动 ,这一教育改革运动是由教育改革实践与教育思想发展交织而成的。教育改革的实践 ,为教育思想的发展提供了厚实的基础 ,而教育思想的发展 ,又为教育改革的实践提供了导向。考察国外教育思想家和教育实践家们的思想、观点和改革活动的共同发展趋势 ,对我们的教育改革实践不无借鉴意义。由于社会制度的不同、立场观点的不同和认识事物的方法不同 ,构成了世界各国教育家不同的思想观点和理论。然而 ,在政治、经济、科技、文化发展的全球性大撞击、大交流和大融合趋势…     

统考统测束缚了学生生动活泼主动发展

我们这次论坛主题是促进每个学生主动、生动、活泼地发展.促进每个学生生动主动活泼地发展,是关系教育改革发展的百年大计,是每个教育工作者应当饯行.教育目标是什么?是着眼于选拔学生,还是着眼于帮助学生发展,这是两种不同的教育观点.     

陶行知先生的教育改革观及其现代启示

教育改革是现代教育发展过程中的主旋律。面向广大民众现实生活的教育改革目的、立足生活独立创造教育改革理念、科学基础上的改造试验的教育改革方法．构成了陶行知先生教育改革思想的基本框架,给我们今天的教育改革以极大启迪。值得我们认真学习。     

教育改革之思考

笔者认为，当前我们不仅要进行教育改革，而且必须改造教育。改造教育是以一种全面的观点去识别整个国民教育系统，形成教育改革的整体理论和策略，其着眼点是建设稳定而有序的国民教育系统。一、教育改革要立足个人、面对市场、面向未来现在提倡素质教育，即是确认面向人，以人为本。教育不仅是传授给人以生存谋生的技能，同样是人自我完善、成长发展的途径和过程。“学以致用”当然不错，但绝对化恐怕亦有弊病。爱因斯坦说：“教育是什么?当一个人走出校门，忘了所有的具体知识，剩下的就是教育的结果。”这段话发人深思。我们必须改变那…     

再问“钱学森之问”——浅思中国教育改革之路

我国著名科学家钱学森在国家总理温家宝看望之际,提出了著名的"钱学森之问",这再次将我国教育改革和发展问题推向了风口浪尖。据笔者掌握的资料来看,绝大部分舆论和学者一边倒地支持钱老的质问,而向中国现行教育制度发难。为什么会出现这样状况?主要是因为大多数民众忽视了我国教育改革和发展所取得的成绩,对我国教育改革和发展期待过于迫切,对大师的崇拜、从众和极化等,这又可能导致领导决策者的误判和错误决策,而将中国教育引向错误道路。从"钱学森之问"出发,我们有必要进一步追问:什么是大师?大师就等于现代教育的成功?我国教育的主要问题在哪里?我国教育的改革出路又在哪里?     

解读中国基础教育

百年大计教育为本。教育大计,基础教育是根本。基础教育关系国家、民族的兴旺发达受到全社会的普遍关注。,我国用比例有限的经费体系支持了世界上最为庞大的基础教育,堪称不易。改革开放20多年来,我国不断进行的基础教育改革,旨在使教育面向现代化,面向世界,面向未来,为我国现代化建设培养多层次、合格的建设人才。多年改革后,现实中的基础教育情形如何呢?我们到底应该如何发展基础教育?本专栏的四篇文章从不同的角度提出了对我国基础教育的体验、认识、感受及期望。四位作者的观点也许有失偏颇,但也有着一定的代表性。编者希望他们的解读、疑问、困惑,能对深化我国教育改革,发展有益于国家兴旺和公民发展的教育有所裨益。     

幼教改革热中的冷思考——斯波代克等人的观点带给我们的启示

在当代教育改革的热潮中，幼教领域不断涌现出名目众多的教育方案、课程模式，幼教工作者面临着多种选择。不同的教育方案、课程模式有什么本质的区别?哪种方案最适合?哪种方案最能促进儿童的发展?幼教工作者体会到了选择的茫然。美国学前教育专家斯波代克等人的观点，或许会带给我们一些启示。     

校办厂(场)改革中应注意的几个问题

当前,农村、城市经济体制的改革,对教育提出了更高的要求。教育改革势在必行。怎么改?就总的目标来讲,就是要多出人才,快出人才,出好人才。具体到我们校办厂(场)来说,一是把我们校办厂(场)的改革纳入整个教育改革的轨道;二是在改革中求发展,提高经济效益,促进教育改革和整个教育事业的发展。     

衡量教育改革成功与否的标准

衡量深化教育改革的工作是成功还是失败,有没有一个评价的标准?经济领域的改革成败与否,是以生产力的发展作为衡量的标准的。那么,教育改革的成败与否是不是也应该有一个衡量的标准呢?我认为,这个问题一定要弄明确,否则,我们的改革就会走弯路。我们教育改革的根本目的,是提高教育质量,培养“四有”人才。改革的实践证明,只有打破“大锅饭”。启动教育内部的活力,才能充分调动广大教职员工的积极性;广大教职员工的积极性发挥出来了,教育质量才能真正提高。所以,我们在深化改革的过程中,必须始终明确改革的根本目的。从这个意义上来说。衡量教育体制改革成败的标准应该是:要有利于调动师生的积极性,有利于提高办学效益,有利于     

教育国际化前路在“中西合璧”——北京三十五中推进教育国际化的思考与实践

伴随着经济全球化和信息化时代的到来,教育国际化已成为一种必然趋势,也成为我国教育发展战略的一大重点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,要"借鉴国际上先进的教育理念和教育经验,促进我国教育改革发展,提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。"但教育国际化的内涵是什么?教育国际化的价值何在?怎样推进教育国际化?我们认为,教育国际化绝非西方化,它包含本土教育国际化和国际教育本土化两个维度,其前路在     

关于建立创新型学校的思考与实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出"把改革创新作为教育发展的强大动力.创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制,鼓励普通中学办出特色."什么是创新?如何使创新成为促进教育发展的常态?这是学校发展过程中无法回避的命题.对这一命题的不同回答,将直接影响着学校完成教育使命的质量.     

《美国基础教育财政发展研究》评介

何谓美国基础教育财政?它是如何肇始和沿革的?在其沿革过程中有着什么样的规律可循?这些规律有没有普适性?它在美国基础教育发展中的地位、作用和影响是什么?……回答上述问题对于了解美国基础教育发展历程至关重要,对于剖析教育财政发展的内部规律、探求教育财政与教育改革和发展之间的关系意义重大。高建民同志所著《美国基础教育财政发展研究》一书系统地全面地回答了上述问题,是国内第一部研究美国教育财政史的具有开拓意义的力作。在选题立意上,抓住了教育发展中的关键。教育财政是教育改革和发展的基本政策之一,它集中体现了一国一地…     

对中小学教师信息技术能力培养培训一体化的思考

面向基础教育改革．教师教育必须加大信息化建设力度。本文首先提出了对教师的培养培训不同阶段的衔接、整合与重组的理念,认为我们应该把信息技术教师的职前培养、入职教育、职后培训作为一个连续的、统一的发展过程来看,进行不同阶段的衔接、整合与重纽,并重点分析了各个阶段的现状和模式。