新时期《新课程标准》下小学教师工作实践分析

美到处都有,我们应开展独具特色的农村美术教学,为美术教育教学增添新的血液,从而提升农村美术教学的活力,更好地激发农村学生学习美术的积极性,让更多的学生参与到美术的活动中来,培养学生健康的审美情趣,增强学生对大自然、对祖国的无比热爱之情。一、让美术课回归自然,满足学生的视觉需要大自然中的蓝天白云、高山小河、鲜花嫩草、水中的鱼、空中的鸟、田里的人,是一个五彩斑斓的世界。这些事物为农村的孩子发现美、表现美提供了丰富的素材。作为他们的美术老师,不仅要让学生们学好课堂内的基础知识,更应努力引导他们走向自然,让学生嗅出生活的清新,看出生活的美丽,品尝生活的乐趣,用自己的真情实感去描绘生活的美,创造生活的美。我们都有同感:在讲授冀教版中《绘画的构图》课上,仅凭教师在课堂中的说教,学生是表现不出来什么内     

提高农村初中生美术学习兴趣的思考

获取知识重在兴趣.在美术教学中,要使学生能顺利并乐意去探究和获取知识,教师要为学生做一些铺垫工作,激发其学习热情.而只有对学习美术产生兴趣,学习美术的热情才能调动起来.根据新课改的要求,我们如何提高农村初中生学习美术的兴趣呢?笔者谈几点看法. 一、开展丰富的美术活动,提高学生美术学习兴趣 美术教学展示作为素质教育成果展示的重要组成部分,每学期的节假日前,笔者都组织学生将自己书画作品或手工作品参加"比一比,看一看"的比赛活动.通过这些比赛让他们感到艺术无处不在,只要自己稍微留心一下身边的生活,就能发现美、感受美、欣赏美,由此产生创造美的欲望,从而提高学习美术的兴趣.     

挖掘资源培养农村低年级学生美术学习兴趣

农村小学美术教学要转变以往传统、单一的教学模式,利用孩子身边的生活资源和巧妙地学科融合进行以农村特色为主的美术教学。上出让孩子亲切,贴近孩子生活,让孩子学习欲望更强的课堂。教师要善于引导学生从生活中取其精华,去其糟粕,找到适合于我们农村学生的美术资源,孩子们就会发现身边的乡土资源才是我们学习美术"取之不尽,用之不竭"的可再生能源!     

让每一位学生爱上美术课堂

美术源于生活!生活是艺术的源泉,生活中处处有美的地方,我们要学会去挖掘。小学美术新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣,美术学习的兴趣是美术教学的生命。恰到好处地为学生的大胆想象做好导向和引领,美术的课堂才能培养出创造未来的想象力。     

融入乡土媒材的小学美术课堂教学新样态——以四年级《“五谷”作画》一课为例

<正>注重美术课程与学生生活经验的联系,这需要学生通过观察、体验、感受,去真实描绘和创造生活。乡村学生因受限于师资条件、基础设施等,许多时候无法同城市学生一样运用“高大上”的美术媒材,但乡村美术媒材也是非常丰富的,可以因地制宜借助乡村的优势,选择乡村可用的美术教学媒材,选择常见的材料展开美术教学。五谷粮食画是我国传承千年的非物质文化遗产,加之粮食作物对于农村学生来说是非常熟识的,将之选为美术学习媒材并融入美术课堂教学,是比较适合农村学生美术学习的。现以一节小学四年级美术《“五谷”作画》一课为例,展开对乡土媒材美术教学运用的解读。     

踏花归来马蹄香——也谈农村美术课堂教学

农村美术教学工作必须联系生活实际,培养学生学习兴趣。由于农村交通不便、信息闭塞,教育的滞后客观上阻碍了美术教学的发展。主观上讲,有些教师学习懈怠、观念落后,不能接受新知识、新思想,影响了农村美术教学的发展。     

农村学校开发美术教育资源的实践与研究

实施素质教育,保证农村学生享有跟城里学生同等的接受美术教育的权利,就必须从多角度培养农村学生,从他们熟知的农村生活当中挖掘可利用的美术资源,从生活中提取美术素材,激发他们的学习兴趣,调动学习美术的积极性,开展独具特色的农村美术教学,达到提高审美和实践能力的目的。     

浅谈美术教育中对农村小学生美术创造力的培养

素质教育的全面深入研究向我们证实了美育越来越重要。我国实施素质教育重点在于培养学生的创新精神和提高学生的实践能力。本文就是针对农村美术教育中对学生创造力的培养不足提出质疑,分析创造力在农村小学美术教育中培养学生创造能力的重要性,农村小学美术的教育现状,如何培养农村小学生的美术创造能力。进而使学生们形成健全的人格和积极向上的审美情趣,使他们树立起正确的人生观和价值观。     

“生活”让美术教学更精彩

美术源于生活又作用于生活。生活式的美术教学不仅在教材上取之于生活,而且在各个教学环节中要融入生活化的元素,营造一种生活化的学习氛围,让学生在生活中去感受学习美术的乐趣、提高学生发现美、欣赏美、评价美和创造美的能力。     

培养学生审美意识提高美术教学效率

美术学科融科学性、艺术性、技巧性、趣味性于一体,在小学美术教学中,教师要创新教育理念．创造和谐氛围,引导学生在生活里去发现美、感受美、鉴赏美,用手中的画笔去表现美、创造美,用美术的内力帮助学生形成正确的审美观点和审美意识,满足学生的审美需要．促进学生全面发展,不断提高教学成效。     

一个顶岗实习生的农村小学美术教学探究和尝试

美术课有利于提高学生的生活情趣,培养健康的审美观念和审美情趣、艺术创造能力,形成正确的人生观等。然而,农村小学美术教学现状不容乐观。问题成因主要有:美术课未能受到应有的重视;学生"美术无用论"观点普遍,对美术课的认识不正确;美术教学条件有限,学生学具短缺等。对此,可以进行如下尝试:借助示范、媒体等多种手段激发学生的美术兴趣;教师有序引导和儿童自由创作结合,建设高效课堂;优化作业,多元评价,激发学生的成就感等以促成有效课堂的构建。     

让农村初中美术课堂充满乡土气息

农村初中美术教学要开发、利用具有乡土特色、贴近学生生活的美术课程资源,开放课堂,提升教学活力,吸引更多学生参与美术活动,进而激发美术学习兴趣,提高审美情趣.     

走有农村特色的美术课改之路

农村中小学美术教学条件简陋,如何在美术教学中更好地渗透课改理念,实现课改目标？农村中小学与城市学校无论是在教学设施还是生源质量上都有很大差别,为农村中小学的美术课改实施增加了难度。只要我们更新教学观念,合理利用当地美育资源,让美术课走进自然、走进社会、走进生活．农村学校的美术教学也可以走出富有特色的课改之路。     

谈美术课堂教学的组织

在美术课程中贯彻新的教育理念,关注学生的身心发展,会使美术课堂丰富多彩、师生互动。美术教师要根据实际不断创设新的教学情境,营造适合学生成长的课堂氛围,满足学生发展的需求。美术教学必须善于引导学生提高审美能力,创造美的能力,要引而不发,让学生自己去发现生活中的美,用多种形式表现生活中的美,创造和谐的美。     

对农村美术教育的几点思考

随着美术新课标改革,农村美术教育从过去＂小三门＂＂机动课＂的可有可无地位,已逐渐成为不可动摇的必修课,但在农村还存在着诸多问题。要针对农村实际情况力求创造一个适合农村学生特点的学习环境,并从中积累创新教育经验,探索农村美术教学的新路子。     

一个顶岗实习生的农村小学美术教学探究和尝试

美术课有利于提高学生的生活情趣,培养健康的审美观念和审美情趣、艺术创造能力,形成正确的人生观等.然而,农村小学美术教学现状不容乐观.问题成因主要有:美术课未能受到应有的重视;学生“美术无用论”观点普遍,对美术课的认识不正确;美术教学条件有限,学生学具短缺等.对此,可以进行如下尝试:借助示范、媒体等多种手段激发学生的美术兴趣;教师有序引导和儿童自由创作结合,建设高效课堂;优化作业,多元评价,激发学生的成就感等以促成有效课堂的构建.     

生活化艺术艺术化生活

生活化艺术教学是让学生学会生活,热爱生活。创造生活,从而更好地生活、享受生活的一条捷径。艺术教学的最终目标是通过各种能力的培养．让儿童学以致用．将美术知识、美术技能创造性的运用到生活中去美化生活,提高艺术审美品味。作为一名小学美术教师．应当充分结合教材的特点．努力促进美术教学内容的生活化．引导学生主动接触生活．充分感受生活．大胆创造生活。我将通过以下几个方面谈谈自己对美术教学与生活的思考：     

农村学校如何搞好美术教育教学

在推进素质教育的今天,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。那么该如何在农村学校发展素质教育,实施美术教学,培养农村学生的美术兴趣．提高学生的创造能力呢？笔者认为解决农村美术教育的根本问题在于：     

高中美术教学刍议

高中美术新课标对教学中人才培养目标的培养进行了重新定义.高中美术教学应面向学生的综合素质的提高,应给学生一个看世界的方法和思考问题的方式,要启发学生的创造意识,要让学生能够学会用艺术的眼光去看世界、看生活,让学生能够拥有艺术家的情怀去拥抱生活.     

开发“乡土”资源，创设农村学校数学教学情境

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。广大农村小学条件差,没有城市学校的多媒体、投影仪等先进设备,但是,我们农村却有自己特有的“乡土文化”,有着丰富的教学资源。新课程标准也明确指出：教师要创造地利用教材,而不是拘泥于教材进行教学。所以,只要我们乡村教师留心去开发,善于去捕捉,努力去挖掘,就能找到适合农村学生特点的资源,创设适合农村学生的教学情境。