胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆

一个女儿对父亲抱怨她的生活，抱怨事事都那么艰难。她不知该如何应付生活，开始自暴自弃。她已厌倦抗争和奋斗，好像一个问题刚解决，新的问题就又出现了。     

指导学生习作一二三

一、拥有一双善于发现的眼睛 别以为放手让学生体验生活就是随意“放羊”，让学生无目的地在生活中四处乱撞。要想有效地指导学生通过观察生活搜集写作素材，教师就必须拥有一双善于发现的眼睛，能从看似一成不变，周而复始的生活中觉察出新的趣味，新的变化，     

浅谈农职校新生心理问题的调适

一、职校新生心理问题原因分析目前。进入农村职校学习的学生，一般都是农村应届初中毕业生。他们的年龄一般都是14—15岁。他们的心理还不够成熟，而且，有许多可能还从未离开过父母和家乡，因此学习生活环境以及学习生活方式的变化，是他们产生心理问题的主要原因。1、生活环境的变化现在的职校生多数为独生子女。即使是农村学生，也有许多是在家中比较娇惯的，在衣食习惯上都带有明显的个性特征，而面对新的生活环境，初离父母的他们不仅一时难以适应校园集体生活，而且自理能力差的学生还不知道该怎样面对新的生活。有的学生自己不知道洗衣服。就把换洗的衣服累计多了带回家：有的学生吃不惯食堂就天天下饭馆：还有的因不习惯双层床铺而导致失眠。     

葛喜平讲大中专学生心理健康教育 第一讲：学会过感恩的生活——内观疗法理论与实践操作

首先祝福我们已经开始的新的一年，无论你怀着怎样的心情，是兴奋、喜悦还是淡淡的遗憾，新的生活已经开始．该怎样把握好今天．走好今后之路，学会过有规划的生活、实现人生的价值是值得每一个人思考的。在生活中难免会有牢骚和不平，难免会有心有余而力不从心的时候．怀着感恩的情怀，牢骚就会少．心态就会平和。     

初中时代的纯真

14岁那年,我背上行囊走出生活了多年的塞北故乡,在一个陌生的城市开始新的生活,接触新的事物、新的人。就在这样的生活中,所有的困苦、悲伤、徘徊、彷徨,都成了我写作的对象。     

当逆境找上门来时

一个女儿对父亲抱怨她的生活，抱怨事事都那么艰难。她不知该如何应付生活，想要自暴自弃了。她已厌倦抗争和奋斗，好像一个问题刚解决，新的问题就又出现了。     

怪叔叔的小发明

生活中充满了创作的灵感只要我们稍微动动脑筋和，动动手就能把想法变成观突，利用身边的工具创造出一些新的东西，它们也许真的有用，或者仅仅是为了娱乐，但它们会让你的生活变得更加丰富多彩。如果不想自己的手被带剌的闹钟扎成筛子，就赶紧从睡梦中清醒过来吧。当闹铃响起时，想要让它停止就必须举30下，你清醒了，还锻炼了身体，一举两得。总算熬过了闹钟的折磨，新的一天从梳洗打理开始。如果你的牙膏是这样出来的，刷起牙来会不会有一点小小的联想？     

论大学新生对学校环境的适应能力

本文从学校环境、学习环境、生活环境和人际环境等方面入手，就大学新生可能出现的适应问题进行了探讨，提出了帮助大学新生尽快适应新环境的措施，旨在提高大学生的适应能力，使他们尽快适应新的大学生活。     

怎么使自己更好地“一马当先”——培养良好的竞争意识

在飞速发展的现代社会，竞争已成为生活的主旋律。可以说，从入幼儿园那天起，我们就在为多得几朵小红花、多得几分考试分数与同伴、同学竞争着。长大以后，走上工作岗位还要面临着新的生活与挑战，竞争无处不在、无时不有。     

什么是体育生活方式

体育生活方式概念的提出源于上世纪90年代初，是随着我国社会的发展、观念的更新、人民生活水平的提高和生活方式的转变而提出的，是从体育的角度对人们生活状况的解释，是对体育活动在生活中重要性的强调，对体育在生活中作为生活组成部分的重视。体育生活方式的提出表明随着我国经济的发展，人们对生活质量的追求达到一个新的高度。     

生活性教学的基本理念与实践策略

教学与生活本来是密不可分的,但随着社会的发展和学校的产生,教学与生活逐渐相脱离,教学不断被异化。新课程改革注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一,强调教学密切联系学生生活。生活性教学是对新课程改革的有力回应,它具有独特的内涵和理念,引导着课堂教学改革的方向。     

“教育与生活＂问题之问对

生活是个体的,也是社会的,有什么样的价值追求,便有什么样的生活形式。生活过程是保证人成为人的重要场域,如果离开生活世界,人们的生活及人类的发展都很难想像。教育与生活的关系密切,教育史上出现过“教育生活一体说”、“教育准备说”、“教育过程说”、“教育建构说”、“教育交往说”等,都是针对某一个时代教育与生活关系所表现出的问题而言的,都在尝试走出教育与生活脱离的困境。现代哲学中的“生活世界”理论为我们理解新时期教育与生活、教学与生活提供了全新的视角和理论基础,我们可以从课堂生活的构成出发,变革课堂生活的样态,进而促使教师和学生从单一的教育“专业世界”回归真正属于人的“生活世界”。     

生活化校园:德育回归生活的一种可能

工业社会使人物质化，工具理性主义使人的社会角色与职业道德片面强化，社会分工的日益精细，使完整的生活被割裂，学生与整体生活疏离，学生的理想生活与现实生活相悖离。学校德育面临着挑战。生活化校园的提出，为德育回归生活，使学生在生活中完成道德从生成到生长的衔接，进而提升人生境界，提供了新的路向。     

陶行知生活创造教育思想及其启示

陶行知先生是我国创造教育理论的开拓者和奠基人 ,他所建构的创造教育理论的特色是 :与生活紧密相联系、立足于生活、从生活中汲取创造的源泉与动力 ;在生活中完成创造 ;以创造完美的生活为最终目的 ,其实质就是生活创造教育。学习和研究陶行知的生活创造教育理论 ,使我们深刻地认识到 :当前我国的创新教育要取得新进展 ,开拓新局面 ,就必须回归到生活 ,在生活中提升创新目标 ;拓展创新空间 ;开发创新途径。     

生活德育探问

生活德育作为一个新概念,能否为教育理论所认同,生活德育的开展何以可能,这需要我们做五方面的逻辑思考:生活是否需要道德?需要什么样的生活道德?为什么需要生活德育?如何理解生活德育?学校生活德育如何可能?     

论马克思生活唯物主义的本质内涵

唯心主义与唯物主义代表哲学理论的两种倾向,前用形式说明质料,后以质料解说形式。马克思的新唯物主义是生活唯物主义,它是世界观而不是哲学,它的目的是促进人类追求美好生活。生活唯物主义与辩证唯物主义、实践唯物主义和历史唯物主义存在着一定的区别和联系。     

生命伦理教育面临的困境及其对策研究

生命伦理教育面临现代挑战和德育中对生命伦理的长期忽视,德育出现了许多违背生命伦理的行为和现象。生命伦理教育通过进行生命文化建设,培育新型的生命价值观,以及开展生命情感和意志教育等途径,以此激励人们注重生命,尊重生命,形成健康的生命伦理。     

大学生生命观与生命教育调查与分析——以广东药学院为例

当前,大学生生命观淡薄与高校生命教育的滞后有直接关系,本文立足大学生生命观和高校生命教育现状的基础上,从教育理念、目标和原则,课堂教学,校园体验环境,师资培养机制等角度探索高校生命教育的新方法、新途径。     

困境与出路——对生活与教育之关系的思考

生活与教育相辅相成,生活决定教育,教育改造生活,两者相互促进而发展.但是现实的教育远离了学生的生活实际,对学生的生活过于理性化和体制化,缺乏对学生完满生活的建构;教育内容脱离学生的生活而以书本为中心;教育主要局限于课堂和学校,忽视了学生人格和心灵的唤醒.教育要回归生活,以生活为中心,努力建构与学生生活相联系的课程观,培养学生重建新生活的能力,引导人学会共同生活,以培养面向现实生活、走向未来世界的人.     

时代发展呼唤生命教育

生命教育是一个近几年来日益受到国内外关注的研究领域。研究者们对生命教育缘起的背景、内涵和实施都作了多层次、多维度的探讨。新的时代条件下的生命教育应该是:能够给予学生充分的空间以激发其创造性思维的教育;努力创设情境,帮助学生去感悟、体味生命之真的教育;增强体验,引导学生去感受生命之美的教育。