意义识记优越性之源

意义识记优于机械识记，采用意义识记能降低学习材料的不确定性，减少学习材料的信息量，学习材料信息量的减少是通过编码过程实现的。     

提高课堂识记效率的策略

教育家夸美纽斯说过：“知识获得靠记忆。”记忆对于我们的读书活动，实在是很重要。认知心理学的记忆贮存系统把记忆归为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。其中，短时记忆在记忆系统中显得尤为重要。短时记忆是有意义、有意识信息加工的主要环节。．大多数信息加工认知心理学家认为人的信息加工活动都与短时记忆的活动有关。短时记忆不仅可以短时保留有限的从感觉记忆和长时记忆中选择的信息，而且能对当前进行的认知活动的信息进行有意识加工从而使加工主体适应环境的需要。在教学活动中，我们离不开短时记忆。学生阅读文章、回答问题、记录笔记等等，靠的都是短时记忆的操作。所以，有人又把短时记忆称为操作记忆。既然如此，我们不仅要了解并顺应短时记忆的特点，遵循短时记忆的规律，而且要自觉、主动运用与之相关的教学策略，以有效地提高课堂教学的识记效率。     

谈机械识记与意义识记的不可分割性

机械识记和意义识记是紧密联系在一起的,只是最初有先后顺序问题。两者是相对而言交替使用的,机械识记中有理解的成分,意义识记中有机械的融合。     

基于记忆心理学视角下的小学英语单词识记教学研究

随着英语教育的低龄化发展,在教育过程中的问题和矛盾也随之而来,如对小学英语教学的重视程度不够,教学方法单一。文章旨在通过对记忆心理学的相关理论进行研究,提出优化小学英语词汇教学的策略,最终提高小学英语单词识记的效率。     

运用识记规律 指导电视教材设计

根据影响学生识记效果的若干因素，联系电视教材的特点、规律，阐述了运用识记规律指导电视教材设计的方法。     

意义识记在物理教学中的应用

本文首先分析了中学生在物理学习中识记困难的原因,进一步指出了意义识记的重要性,接下来着重介绍了意义识记在中学物理教学中应用的两种方法.     

浅谈识记能力的培养

<正> 著名心理学家布鲁姆把人类学习过程划分为识记、理解、应用、分析、综合和评价等6个能力层次。识记处于认知结构分类的最低层次,它是认知结构中其他层次的基础。从中学生物教材来看,需识记的内容多,范围广。要做到识记速度快而准确,保持时间长,需要教师对学生进行必要的识记方法的指导,培     

意义识记在物理教学中的应用

在中学物理教学中，我们发现学生由于对所学知识很难进行识记，从而直接影响了学生提高学习物理的水平．之所以造成这一情况，其中固然有物理知识本身较多、较难等原因外，但根本的还是因为物理学主要需要意义识记，而学生却经常采用机械识记．加之教师没有注重对学生进行意义识记的系统性训练，教给他们有效的识记方法．     

改进教学方法 提高识记效率

本文从实践出发,就职业技术学校专业课的教学过程中,如何改进教法,提高学生识记效率,提出几点看法。     

运用识记规律识记外语单词

教师运用识记规律和科学有效的记忆方法是帮助学生有效记忆单词的可靠途径。     

认知心理学对诗歌教学的启发意义

认知心理学运用信息加工观点来研究认知活动,其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程,以及儿童的认知发展和人工智能(计算机模拟)。认知心理学的核心是揭示认知过程的内部心理机制,即信息是如何获得、贮存、加工和使用的。尽管目前一些心理学家对认知心理学的对象有不同的表述,侧重的方面有所不同,但他们所涉及的实际上都还是认知的内部心理机制问题。于是还可以进一步地说,认知心理学是阐述智力的本质和过程的,它是关于智力的理论。现代认知心理学的基本观点就是把人看成信息传递器和信息加工系…     

浅论机械基础教学中的意义识记

机械基础教学的知识难以识记,常常影响学生的学习成绩.丈章在剖析识记意义的基础上,提出了意义记忆这一有效方法.     

意义识记在数学教学中的应用

高中数学教学的主要任务,是在数学科学领域内培养学生的能力、发展学生的智力．而培养能力和发展智力的核心足培养学生的思维能力．思维品质是思维能力的具体表现形式,学生良好思维品质（思维的严密性、深刻性、广阔性、灵活性和敏捷性）的形成是以其知识的数量和质量为基础的．在数学教学巾只有对学生强化意义识记,才能使学生对所学数学知识理解深刻、记忆牢固,从而有效地提高学生所学数学知识的质量和不断增加他们掌握的数学知识的数量．     

运用识记规律 指导电视教材设计

根据影响学生识记效果的若干因素，联系电视教材的特点、规律，阐述了运用识记规律指导电视教材设计的方法。     

从认知心理学的角度解读写作的过程模式

认知心理学认为人类的认知活动包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程。其本质是揭示认知活动本身的结构和过程，并主张把这种过程看作是信息加工过程。言语活动作为人类认知活动重要的一部分，本质上也是一个包含了许多复杂心理活动的认知过程，而写作是人类言语活动中十分重要的一部分，如果把说话也看作特殊的写作（都是属于言语产出），那么，写作可以说是伴随人们一生的活动；     

文本识记法

识记,指识别和记忆,是语文能力中最基本的层级。读书识字,常会碰到一些生字词,除了查字词典外,还可在句子中确认语义。所谓字不离词、词不离句、句不离段,在上下文具体的语境中,大可推敲出语义来。不过有所识别,不一定能融入记忆。     

记忆规律在初中地理识记作业中的高效体现

初中地理中有许多需要识记的内容,从初中阶段学生身心发展的规律出发,对如何帮助学生运用记忆规律识记地理知识进行了探索,以提高学习效率,激发学生学习地理的兴趣与积极性。     

当代认知心理学理论在教学中的作用

认知心理学把人看成主动的信息加工者,体现了在教学中以人为本的教育思想。人是信息加工的核心,是主 动的知识建构者,在此过程中模式识别、注意资源和记忆有很重要的作用。     

有机代表物物理性质的识记规律

有机物化学性质的实质就是官能团的性质，因而规律明显，记忆方便；但有机物的物理性质可谓各显其色．各散其昧，五花八门，这给有效记忆带来一定的难度．为此，如果对有机物的物理性质从某一角度进行一定的归类、总结，则可化繁为简，有助于灵活识记．     

高效识记多音字之韵文

多音字极易误读,倘若只靠注音组词等逐一辨识,枯燥乏味,效率太低;若复习时集中出现,更是味同嚼蜡。我们则一直鳊韵文识记,使之置于某种生活化的音韵语境中,赋予了确定意义或形象,因而事半功倍、颇受欢迎。但此类编写,俗易伤雅,文则近奥;顺口则篇长,紧缩则牵强,还要贴近生活,渗透理性思想……难免顾此失彼。现代常用汉字范围内的多音字约有400个,我们仅将所煽的一整套韵文呈示读者,以资借鉴或能有所裨益。