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在政治课中利用探究兴趣,激发学生的求知欲,鼓励质疑探究,训练学生的求异思维,以达到培养学生创新思维的目的. 相似文献
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创造性教育是一种弘扬人的主体性、开发人的潜能、发展人的创造性、培养人的健全人格的新型教育模式,是实施素质教育的有效突破口和必然选择。实施创造性教育必须以课堂教学为主渠道.爱护和培养学生的好奇心、求知欲.帮助学生自主学习、独立思考,激发学生的探索精神、创造思维的意识和能力。时代呼唤新的初中思想品德课教师在课堂、课下.必须开动脑筋、讲求教育的艺术性。激发学生的学习兴趣。启迪思维.以适用二十一世纪人才的需求。 相似文献
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笔者认为:语文教学必须致力于学生各方面能力的提高,培养学生的创新能力是语文教学的重要目标。在语文教学中,应该鼓励质疑驳问,引导学生进行求异思维、求同思维,激发学生联想和想象,从而发掘和培养每个学生的创新思维能力。我的探索途径如下。 相似文献
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一、鼓励质疑,培养学生思维的敏锐性
学起于思,思源于疑,疑是思维的开端,是创造的基础。学生有了疑问才会进一步思考,才能有所发现、有所创造。因此,在课堂教学中,教师要鼓励学生善疑多问,自主质疑,去发现问题,教师也要努力创设质疑情景,教给学生提问的方法,善于发现捕捉好的提问和答问,让学生由过去的机械接受向主动探索发展。对学生萌发的创新精神及认识,教师要多加保护和培养,这样才能有利于全体学生多思考、多发现问题,有利于学生创新意识和创新能力的激发和培养。[第一段] 相似文献
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中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针。以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”由此可见,培养创新精神之重要,那么,如何落实在教学中呢 ? 笔者认为:发展求异思维是培养创新精神的重要手段。因为求异思维的特点是“异”,从不同的角度思考问题,另僻蹊径,用多种方式解决问题。长期坚持发展求异思维,日积月累,就会形成创新意识。数学教学是培养学生创新精神的良好载体。如何发展求异思维,以达到培养创新精神的目的呢 ?可以从… 相似文献
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思维是创新的核心。学生的思维活动也是学生的创新活动,其广度和深度都将影响学生创新意识的形成和发展。引导学生创造性地进行思维,就能使学生在学习过程中,突破原有的框框限制和固有的思想方法的束缚,去发现新知识,探索新规律,发展创新精神和创新能力。在数学教学中应注重从以下方面培养学生的创新思维。 相似文献
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好奇———创新的使者好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向,是推动人们主动积极地去观察世界、展开创造性思维的内部动因。爱因斯坦曾说:“我没有特别的天赋,我只有强烈的好奇心。”可见好奇心对创造才能的发展有多么重要的意义。为促进儿童好奇心的发展,教师要创设能引起学生观察和探索的情境,并善于提出难度适中而富有启发性的问题,引导他们自己去发现和找到答案。在创设教学情境方面,电教媒体有得天独厚的优越性。比如学习《回声》一文,上课伊始放一段有关“回声”的录像,学生在初步感知了回声后,好奇便油然而生:这是怎… 相似文献
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在教育教学改革不断深入的形势下,发掘孩子的创新潜能,培养创新人才已经成为一个重要的课题,要想培养创新型人才,首先要培养师生的创新意识。创新意识也称创造性思维,是以独特性和新颖性为目标的思维活动。那么,如何在教育教学中培养学生的创新意识呢?我认为要做到以下几点: 相似文献
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龚承彬 《四川教育学院学报》2002,18(4):41-42
一、创设自主愉悦的学习情境在学校里要创造出一种良好的学习氛围 ,以保证学生心情愉快 ,让各种智力和非智力因素都处于最活跃状态 ,调动其思维的积极性、主动性 ,不断自觉地探求知识 ,引发首创精神 ,激励创造性思维的发展。例如 ,我教完求体积知识 ,要学生下节复习课每人准备一个苹果 (其它水果也可 ) ,在复习课的尾声 ,我让学生拿出自己准备的水果 ,问能不能想办法求出它的体积。学生觉得非常新奇 ,但又不知所措。我说 ,要解决这个问题 ,书上没有现成的答案 ,但只要你们肯动脑 ,办法还是可以想出来的。学生受到鼓舞 ,开始积极思考。不一会… 相似文献
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创新教育时代学生语文能力的培养,就是要培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、旺盛的创造力、丰富的联想力、发散性思考力等。新时代对学生进行创新能力的培养,这是时代赋予我们的神圣职责。 相似文献
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培养创造性的思维品质,对于提高学生自身素质、完善学生个性具有十分重要的意义。历史知识的过去性、综合性,为历史教学培养学生创造性思维品质提供了广阔的天地。然而,目前,历史教学界对学生创造性的培养的探讨,主要局限在理论层次上,具体实践与介绍不尽如人意。培养学生创新思维的方法有许多。本人谨以教学中训练学生创新思维独特性、发散性品质的教学片段,谈谈自己的一些体会,以收引玉之效。 相似文献
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一是质疑。“疑”是思维的开端,是创造的基础。小学生受知识、年龄等限制,有的胆小不敢质疑,有的满足于一知半解不愿质疑,更多的是难以把握知识要点,不会质疑。因此,在教学中,教师要创设条件,努力营造氛围,启发学生多提出问题,使之善于在不疑之处质疑,从而提高创新的意识。如教学“三角形的认识”,在引导学生按角的大小把三角形分成三类后,为了使其更进一步理解三角形概念的外延,可以启发学生这样质疑:“直角三角形、钝角三角形只根据三角形中有一个角是直角或钝角就可以判断,为什么锐角三角形要根据三个角都是锐角来得出呢… 相似文献
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数学创新思维能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
一、创情境,激发兴趣数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程.创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境中去.教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求 相似文献
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本文结合笔者自己的教学实践,从倡导创新教育、培养创新人才的思路入手,探索培养学生求异思维、求逆思维和创造思维的方法和途径。 相似文献