走出随意的"沼泽",让课堂练笔更有成效

新课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔.课堂练笔,能有效地打通阅读与作文的壁垒,通过激发兴趣,降低难度,化整为零,多角度、全方位地开展语言文字训练,将语言文字训练渗透在整个教学过程中,使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的语言文字表达能力,因而深受语文教师的青睐.但是,就是这课堂练笔,它虽为学生的习作练习开辟了崭新领域,为学生抒发情感提供了广阔空间,为习作内容增添了无限精彩.但以笔者所听过的阅读课而言,发现普遍存在练笔过于随意的现象,导致课堂效果并不理想.     

依托文本指导学生练笔

教材中的每篇课文都是精美的范文,在教学过程中,教师要充分利用好文本教材,依托文本精心地设计好若干习作的训练点,给学生适当的坡度,加强学生语言文字训练,指导学生练笔,从而有效地提高学生的写作水平。     

泉眼无声惜细流——谈阅读教学中别开生面的课堂小练笔

课堂练笔是语文教学活动中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。如何在语文教学中有效地安排课堂练笔,使之成为培养学生创造性思维的阵地,关键在于把握课堂练笔的时机。我们教师在实践中耍巧妙安排课堂练笔,并注意练笔内容的选择和练笔方法的指导,让学生勤于练笔、乐于练笔,使其写作水平能切实有效地提高。     

巧写小练笔,让习作扎根在语文生活的土壤

小练笔是进行语言文字训练的有效方式。它是以课文内容或者学生的每天所见、所做、所思、所感作为写的材料,把语言形式的运用交流有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。小练笔与单元作文训练不同,其选材角度小,内容简短。贴近实际,且紧随教学,极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高,可谓是“作文快餐”,是一条提高学生习作水平、治疗各种习作顽症的有效途径。小练笔的内容和形式广泛而又灵活,包括随文练笔、生活记录、问题争鸣、读书心得等等。     

为有源头活水来：发掘文本,随文练笔的实践与探索

如今语文教学重课堂阅读分析,重基础知识学习积累,忽略了语言文字的运用;让学生背诵习作,轻课堂练笔,产生了阅读与练笔相脱节,即课堂教学成了阅读归阅读,写作归写作两种分化的局面.学生练笔少,苦于习作,为习作叫苦连天,愁肠百结,苦不堪言.     

宽松练笔，提高习作水平

作文是一种创造性的劳动,是学生运用语言文字,反映客观事物,表达思想感情的过程。对学生来说,它是一项综合性最强,难度最大的作业。如何消除学生的畏惧心理,让学生积极参与,愉快地进行作文,提高习作水平？在教学实践中,我重视了对学生进行宽松练笔的训练,收到了良好的效果。     

小学语文课堂小练笔时机的选择

课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一写小片断、小段落。它既可以帮助学生更好地理解课文,又能弘扬学生个性,激发学生的写作兴趣。在如今的语文课堂上,我们很欣喜地看到,教师有了很强的语言文字训练意识,把“写”挤进课堂。但我们也发现,有些训练点没有真正从年段目标出发,从文本出发,从学生的需求出发,存在着泛泛而谈的感受性练笔、“套模子”似的仿写、针对性不强的想象性练笔等现象。     

让阅读为习作引路

习作教学是语文教学的一个瓶颈,如何提高学生的习作能力呢?人们更多地把视线聚集在习作教学的研究上,而往往忽视在阅读教学中对习作资源的开发和利用。我认为学生最常规、最有效的习作训练,应该渗透于阅读教学之中。在语文教学中,读和写是互相促进,相辅相成的。一、紧扣文本,引领习作方法课堂练笔是阅读教学过程中落     

趣味性课堂练笔教学赏析

课堂练笔是阅读教学落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。特级教师于永正每教一篇课文都安排了小练笔，他设计的练笔摆脱了老套套、旧题型，大都具有新颖性、实效性和趣味性。学生在进行练笔时思维活跃，妙趣横生，成为于老师课堂教学中的一大亮点。下面选举几例赏析。     

挖掘教材因素指导学生练笔

练笔是围绕训练点进行范围小、篇幅短的写作练习,它能减缓作文坡度,为提高学生的写作水平打好基础。因此,在教学过程中，教师要善于挖掘教材因素，精心地设计好课堂练笔，加强学生语言文字训练，有效地提高学生的写作水平。仿写作文，进行迁移训练仿写作文是小学生作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立作文过程中起桥梁作用的训练方法。借助范文指导学生进行仿写，能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养学生的创造能力。正如叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因…     

依托文本,有效实施课堂练笔

依托文本进行课堂练笔,为写作教学和阅读教学之间架起了一座桥梁,实现了写作与阅读的有机融合。这样的课堂练笔将习作训练渗透在阅读理解的过程中,有利于激发学生的习作兴趣,减缓习作的坡度,从而实现课标所提出的“让学生易于动笔,乐于表达”。那么,教师如何在课堂中有效实施练笔呢？在此,笔者谈谈自己在教学实践中的几点做法。     

随文练笔,让习作快乐起航

《语文课程标准》在教学建议中明确要求：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。语文能力最重要的标准是＂会写＂,写作能力是一个人的语文素养的综合体现。随文练笔选材角度小,内容简短,贴近实际,并紧随阅读教学,极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。教师可以捕捉课文中的训练点,在训练中有针对性地提高学生的写作能力,在写作实践中掌握习作技巧。我总结出以下几种随文练笔的方式：     

低年级读写结合几种练笔

读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措。近几年我在低年级进行了读写结合的尝试，极大地提高了学生的书面语言表达能力，为中年级习作奠定了坚实的基础。下面介绍几种练笔方式。     

课堂练笔 让写作快乐起来

课堂练笔是语文阅读教学过程中落实语言文字训练,运用语言文字进行表达和交流,提高学生理解能力、表达能力和激发学生创作灵感的重要方式,是读写结合的一项有效措施。教学中,可以从抓住文本和超越文本这两个角度找准课堂练笔的切入点,进行课堂练笔训练,提高学生写作能力。     

小学语文课堂小练笔时机的选择

正课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一写小片断、小段落。它既可以帮助学生更好地理解课文,又能弘扬学生个性,激发学生的写作兴趣。在如今的语文课堂上,我们很欣喜地看到,教师有了很强的语言文字训练意识,把"写"挤进课堂。但我们也发现,有些训练点没有真正从年段目标出发,从文本出发,从学生的需求出发,存在着泛泛而谈的感受性练笔、"套模子"似的仿写、针对性不强的想象性练笔等现象。诸如"学了课文,     

问渠那得清如许，为有源头活水来

在现代教学中。创造课堂气氛。激发学生的创新意识和创新精神。适当的进行课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。只要调动了学生的积极性，智慧的火花。一旦点燃，便犹如一江春水，源源不断。     

巧设课堂练笔,提高语用能力

2011年修订版《语文课程标准》,将语言文字的运用的必要性和重要性提到了前所未有的高度.阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式.它是以课文内容作为写的材料,把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来.教学中紧扣教材,巧设练笔,读写结合,不仅加深了学生对课文的理解,而且激发了学生的写作兴趣,学生语言文字运用的能力也得到了提高和发展.     

小练笔——让习作的种子更具力量

三年级是习作的起始阶段,这时候的习作就如一粒种子,如果学生把写好作文看作是自己的愿望与需要,就一定能让这粒习作的种子更具力量。在三年级学生中开展随文随时的小练笔活动,是进行语言文字训练的重要方式,不仅可以促使学生加深对文本内容的理解,同时也能减缓作文的压力。学生们几乎每天都在进行片段小练笔,让他们在习作起步阶段就养成天天练笔的习惯,就如每天要写字一般自然,就能让他们从一开始就产生对习作的那份“依赖与牵挂”。     

小学语文课堂练笔有效“练点”的选择策略

在小学阶段,学生习作能力的培养是语文教学的重点。而课堂练笔是语文课堂教学的活动中预设或开展写作教学的一种训练,属于新课程改革过程中的新型语言训练模式,其中,紧随语文阅读教学就是该训练模式最大的特征。教师在课堂教学中,要深入理解教材,找准文本生成点,为学生提供课堂练笔的空间,积极引导学生进行课堂练笔,在有效的训练中提升学生的写作能力。     

让小练笔扎根于课堂——语文课堂小练笔设计举隅

小学语文教学中的课堂小练笔，要从学生的实际出发，依托文本，设计能引燃学生练笔兴趣的训练点，并在训练中提高学生的思维品质、丰富学生的想象力，促进学生习得规范的语言文字，且逐步内化为语文能力。