县委书记攻读中小学教材

新田县委主持工作的副书记欧阳应雄向县教育局的同志要一套小学至高中的教材。别人问他:“是你小孩要吗?”他说:“不,     

吴忠县教研室深入实际调查研究

三中全会以来,吴忠县教育局教研室坚持深入基层,调查研究,及时了解和掌握全县教学情况,发挥了教育行政部门的“参谋”和“助手”作用.     

童话《一双鞋》教法提示(混合班)

教材 一双鞋 小猫咪咪捡到一双鞋。公鸡在刨土捉虫子,咪咪问:“这双鞋是您丢的吗?”公鸡说:“我爪子硬,穿鞋就不好刨土捉虫子了。”灰鸭在河边游水,咪咪问:“这双鞋是您丢的吗?”灰鸭说:“我脚上有蹼,穿鞋就不好划水了。”咪咪去问壁虎:“您丢鞋了吗?”壁虎说;“我不能穿鞋,脚上有吸盘,穿鞋就不能爬墙了。”咪     

失败和痛苦是人生最好的机遇——访新东方总裁俞敏洪

“对中国老百姓来说,只有一个孩子,只能成功不能失败。而只能成功不能失败关乎中国教育价值观系统的改善,不是老百姓自己说了算的。你说有几个人能进北大?你说让所有的孩子只能成功不能失败,概念要拓宽。这个任务老百姓自己不能完成,一定是教育体系完成的任务。我自己本身就是搞教育的,我觉得中国教育做不好的话,对未来是一个重大的伤害,教育的好坏关系到中国未来几十年的发展,甚至是民族生存问题。”在作客央视《对话——2006年中国经     

构建培养骨干教师的平台

进入21世纪以来,经济全球化趋势增强,信息技术迅猛发展,国际经济、科技与人才的竞争更加激烈。面对新的发展机遇和严峻挑战,上海市教育委员会在“九五”期间认真实施科教兴国战略,贯彻“一流城市,一流教育”的方针,与各区、县教育局以及基层学校一起,以高度的责任感和紧迫感积极推进“九五”师干训工作。在实践中形成了一套由市教育行政部门负责制定政策,区、县教育局与高校拟订规划与实施培训计划,学校提出岗位标准,教师应     

教育中难解的几个困惑

我们为什么非要逼着学生都成绩好?我想斗胆问一个问题:为什么我们非要逼着每一个学生都成绩好呢?这现实吗?学生的智力因素和非智力因素存在着千差万别,成绩有好有差是一个客观事实。可现在,上至行政部门的领导下到学校校长都有—个个振振有辞的观点:“没有教不好的学生,只有教不好学生的教师。”言下之意就是,每个学生都是优秀的,教差了,就是你教师的无能。的确,从某种意义上说“,没有教不好的学生”这一句话是有道理的。但这里的“好”,不单指学习方面。学习不好的学生只要他的品行端正,学习刻苦,有上进心,我们的教育就算是成功了。况且,按…     

我当老师

今年暑假的一天中午,天气好热,我们几个小朋友坐在屋里,讨论玩什么,弟弟说:“我建议大家玩上课的游戏,让姐姐当老师,我们来当学生,怎么样?”大家都说好。我却心里一紧张,头上的汗也冒出来了,连忙摇手说:“我没当过老师,恐怕干不好。”可大家异口同声的说:“你能行,一定能干好”,我也只好同意了。     

“尖子生”是怎样炼成的

大家都想成为尖子生,但实际情况常常是,大部分同学学习中上游,说好不好,说差不差,拔不了尖,看着班里的尖子生,只能投以羡慕的眼光。     

离婚的理由

有一对夫妻来到法院办理离婚手续.妻子对法官说:“您好,法官先生,请帮忙给我们办一下离婚手续,我们要离婚.” “能跟我说一下你们的离婚理由是什么吗?”法官问. 丈夫说:“我们从来都没有意见一致过,这日子是没法过下去了,今天无论如何都要离婚.” 法官说:“对不起二位,我只能遗憾地告诉你们,今天你们离不了婚,因为你们说的情况不是真实的,请回吧.” 请问,法官为什么说夫妻二人说的不是实情呢?     

研《艺》应不废此书——写在《艺概注译》出版之后

<正>笔者自1999年以来,即一直在地方院校从事古代文学、古代汉语的教学与科研工作。二十余年来,遇到学生问得最多的一个问题就是:我们应该读哪些本领域的专业书籍?这个问题说好回答也好回答,说不好回答也不好回答。说好回答那是因为古往今来许多硕学鸿儒早已经开具出了他们心目中的必读书书目。说不好回答,那是因为这些书目大多     

不可或缺的“惩戒”——读《一个台湾校长的讲演》反思

“天下兴亡，我的责任。”“……现在大陆教育办得不好，是我高震东的责任……”看了《内蒙古教育》去年所载的高校长的讲演稿，我们每个教育者都要反思。我们的教育办得怎样？如果和整个台湾的教育相比，我们还有点争辩的余地，如果和高校长领导的学校相比，只能甘拜下风。所以，人家说我们教育办得不好，我们只能洗耳恭听。我们的教育办得不好，“是我的责任”，是每一个教育工作者的耻辱。我不是位高权重的领导者，     

课堂上的一颗“小石子”

某天的一堂课,像往常一样,我们围绕着一个问题展开了激烈的讨论。学生一张张小脸因“声嘶力竭”而显得红扑扑的,课堂气氛异常活跃。在学生得出多种解决问题的方法后,我对他们说:“老师也有一种方法,你们想听吗?”“想听!”学生异口同声地说。当我说完这个方法时问他们:“你们觉得这个方法怎么样, 好吗?”在我印象中,学生此时应该说好或不好。出乎     

论语文教学内容的开放性

传统的教学观认为 ,教材内容就是教学内容 ,强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材” ,不能“脱离教材”、“超越教材” ,这种观念将教学内容绝对教材化了。有专家经过调查研究尖锐地指出 ,现在有不少教师离开了教科书 ,就不知道教什么 ;离开了教参 ,就不知道怎么上课 ;离开了练习册和习题集 ,就不知道怎么出考卷。那么 ,什么样的教学内容才是合适的呢 ?朱永新在《教育的理想与理想的教育》中说到 :“教育的理想是为了一切的人 ,无论是城市的还是乡村的 ,富贵的还是贫贱的 ,聪慧的还是笨拙的 ;教育的理想是为了人的一切 ,无论是品德的还…     

我和学生“谈恋爱”——高中语文爱情题材课文教学初探

中国的教育,自古是谈“情”色变,说“爱”语钝,爱情话题最为忌讳。因为许多生硬的教材太强调知识性、政治性,而缺乏人文精神,中学语文教师只能戴着镣铐跳舞。上海初中语文教材首次设立“爱情单元”可以表明现在的教材改革重视人性,重视人的情感。从某种意义上说,爱情题材进入中学语文教材,是为当前教育补充了“情感与人文”的元素。     

教育，还有多少“不许说”？

这是发生在某校的一个真实故事。当时,该校正在接受上级教育行政部门组织的“实施新课程,减轻学生课业负担”督导检查。“你们有几本教辅用书?”在该校三年级某班,督导团的一位领导问了学生一个这样的问题。“我们只有一本。”一个机灵的小男孩扬了扬手中的配套练习册抢先说。“哦!”这位领导满意地点了点头,随口问身边的一个小女孩:“那还有没有其他的?”“……”小女孩小脸涨得通红,一副畏惧的样子“。不用怕,不用怕!我只是随便问问。”这位领导以为是由于自己的到来及询问惊吓了胆小的小女孩,赶忙安慰她。在这位领导的注视下,小女孩的脸…     

教育中难解的几个困惑

学生的智力因素和非智力因素存在着千差万别，成绩有好有差是难免的。可现在，上至行政部门的领导下到学校校长都振振有辞地说：“没有教不好的学生，只有教不好学生的教师。”言下之意就是，每个学生都是优秀的，教差了，就是你教师的无能。的确，从某种意义上说，“没有教不好的学生”这一句话是有道理的。但这里的“好”，不单指学习方面。学习不好的学生只要他品行端正，学习刻苦，有上进心，我们的教育就算是成功了。况且，按照加德纳的多元智力理论，人的智力是多元的，多种智能只有领域的不同而没有优劣之分，正如你不能说罗斯福、齐白石、贾平凹、乔丹、泰森谁更聪明，因为他们在各自的领域都是伟大的天才。我们所看重的课业学习智力只是多种智力中的一种，     

初一语文新教材求疵

全国著名特级教师欧阳代娜在回顾自己的求学、执教生涯的时候 ,曾经深有感触地说 :“一套好的语文教材对我们的教育与影响 ,其作用之大 ,是难以估量的 ;其时间之久远是毕生难忘的。”那么 ,如何衡量与评价一套教材的好与不好呢 ?欧阳代娜认为 ,至少要具备两个条件 :一是教材的系统性 ,即重在整体把握 ,这是我国汉语教学的传统经验的精华 ;二是文学性 ,这是语文教学的核心内容与基本途径。可以说 ,欧阳代娜语文教学的成功 ,重要条件之一就是她可以自己编排一套比较实用、高效又体现教学理念的教材。但是 ,由于外因 (政府行为或社会舆论等 )或…     

教育,还有多少"不许说"?

这是发生在某校的一个真实故事。当时,该校正在接受上级教育行政部门组织的“实施新课程,减轻学生课业负担”督导检查。“你们有几本教辅用书?”在该校三年级某班,督导团的一位领导问了学生一个这样的问题。“我们只有一本。”一个机灵的小男孩扬了扬手中的配套练习册抢先说。“哦!”这位领导满意地点了点头,随口问身边的一个小女孩:“那还有没有其他的?”“……”小女孩小脸涨得通红,一副畏惧的样子“。不用怕,不用怕!我只是随便问问。”这位领导以为是由于自己的到来及询问惊吓了胆小的小女孩,赶忙安慰她。在这位领导的注视下,小女孩的脸…     

尽快扭转“赤手空拳”的局面

全国教育工作会议指出:“师资、教材、仪器设备,是教育事业的三大基本建设”。如同打仗一样,教材是作战方案,教师是战斗员,仪器设备是武器,三者缺一不可。然而,我省现在仪器建设十分薄弱,可以说,基本上还是“赤手空拳”。据一九七九年调查,县属以下中学几乎无法进行分组实验,演示实验也只能开出百分之一、二十。小学及其附设初中班则根本上不成实验课。为了尽快扭转这种局面,省教育厅最近召开了全省教学仪器管理和自制教具经验交流会。在会议讨论中,代表们向各级教育行政部门和学校领导呼吁:首先,要“让装备元帅升帐”。三大基本     

学做小主人

最近，班里经常出现这样一些现象：玩具玩完后不放回原处；头饰放在地台上被踩来踩去；图片玩具掉在地上没人过问等等。针对这些情况，我组织了一次主题谈话《学做小主人》。首先，我把发现的问题讲给幼儿听，并请幼儿讨论：班里出现这些问题好不好?孩子们异口同声地说不好。“为什么不好呢?”有的小朋友说：“这样做不爱护玩具。”有的说：“头饰踩坏了就不能用了。”还有的说：“图书掉到地上会被踩坏，那我们班就没有图书看了。”我接着问：“怎样才能避免这些现象出现?”小朋友们七嘴八舌，说得头头是道。“我们应该不把玩具扔地上”“…