谈语文教师的综合魅力塑造

语文,是一门人文味道很浓的学科.作为语文教师,应该以提升学生的语文素养为己任.因此,语文教师必须具有综合魅力方能吸引学生热爱语文、学习语文并且学好语文.     

落实语文要素,推进深度教学

聚焦语文要素,由浅入深、由易及难、逐点实施,能够让语文要素落地生根.在小学语文教学中,教师要深入解读、整合语文要素,引导学生实践语文要素.通过落实语文要素,让语文深度教学有方向、有层次、有落实.只有让语文要素落地生根,才能真正探求到语文教学之道,才能让学生的语文学习具有高阶品质.     

大语文理念下语文课堂教学策略的思考

上世纪八十年代,特级语文教师张孝纯提出,语文教育应当施行"大语文教育".张孝纯在语文教学中,开展大语文教育实验,取得了较好的教学效果.但由于各种原因,大语文教育后来出现了停滞,长期难以得到推行.近年来,我国加快语文教学改革,大语文理念重新受到重视.文章基于大语文理念,观察、分析语文教学,并探讨语文教学的发展方向,以提高...     

浅谈中学语文教师的素养

语文教师是教学的主体,语文教师的素质决定着语文教学水平的高低.因此,语文教师必须提高自身素养.语文教师要具备深广丰厚的知识、娴熟的教学技能、高尚的人格魅力,才能担负起语文教学的重任.     

立足语文要素,引导学生探究性学习

厘定语文要素内涵,推动以语文要素为载体、为脉络的语文教学是当务之急.在小学语文教学中,教师要深度解读语文要素,引导学生深度实践语文要素、反思语文要素.语文要素是部编版语文教材的"亮点",聚焦语文要素的语文教学是一种"真的教学",能有效提升学生语文的学习力,发展学生的语文核心素养.     

关于重构语文教学内容若干问题的思考

由于目前的语文教学实践处于混乱与迷茫的状态,对语文教学内容的重构迫在眉睫.语文课程内容重构是语文教学内容重构的逻辑起点,而语文教材的重构是语文教学内容重构的基本保障.重构语文教学内容的实践路径是"语文形式"教学与"语文内容"教学的互转.     

让语文味渗透到语文综合性学习中

语文综合性学习是新课标提出的一个崭新的理念,它越来越受到广大教师的重视.在语文教学中,许多教师都自觉或不自觉地渗透综合性学习,以提高学生的语文践行能力.由于认识的错误,许多教师认为语文综合性学习的特点就是综合性与实践性,把语文综合性学习上成综合实践活动课,使语文综合性学习缺乏语文味.语文综合性学习的开展要以提高学生的语文素养为最终目标.这种脱离语文的综合性学习已经游离于新课标的精神之外,是不可取的.     

试论语文教学研究的价值与策略

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.”语文课程教学怎样才能提高学生的语文素养,使他们具有较强的语文应用能力,从而为终身学习和有个性的发展奠定基础,是每个语文教师都在探索的问题.语文教学的质量与语文教师自身的素质关系极大.因此,如何提高语文教师的教学理论水平和教学实践技能成为提高语文教学质量的关键.我在多年的语文教学实践中体会到：参加教学研究是提高语文教师综合素质的有效途径.     

用专业语言对话——语文专业语及语文素养专业化研究

在很长一段时间里,语文和语文教学备受争议乃至非议.其中一个重要的客观原因就是语文的专业性不够明显,这表现在语文专业话语权泛化、大众化,学生语文素养专业化程度不足等方面.要让学生具备深厚的语文专业素养,我们有必要重新审视语文专业话语在语文教学中的作用,提升语文的专业品位,让语文因子融进学生的血液中.     

语文实践活动的思考与尝试

语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有.语文实践活动,让学生更多地寄托于语文教材,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识.     

还原真实的语文

年幼时,觉得语文就是那本语文课本;稍长一点,渐渐觉得语文的世界很广阔.至少,它不只是一本语文课本,还有很多活动;再到后来,自己做了一名语文教师,才知道语文的世界与生活的世界相等.但现实中的语文并非如此.     

初中语文知识体系的重构 ——以魏书生语文知识树为例

语文教育名家魏书生创造的"语文知识树"帮助孩子们掌握语文知识的学习规律.2011版课标重视学生语文素养的培养,学生语文素养的提升需要相应的语文知识作支撑,而魏书生"语文知识树"有助于学生语文素养的培养.语文知识体系的重构应该在借鉴和吸收"语文知识树"精华的同时有所创新.     

培养学生的语文实践能力

语文是实践性很强的课程,应着重培养语文的实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践.语文教师要依据语文教材,广泛探究语文学习资源和实践机会,从而让学生掌握运用语文的规律,培养学生的语文实践能力.     

"语文元素":一个值得探究的话题

语文是什么?就小学而言,我们可以回答:语文就是语言文字的理解、积累与运用.听说读写是语文,字词句篇是语文,思悟辨赏是语文.语文教学干什么?就小学而言,我们可以回答;语文教学就是以课文为例子,创设一定的情境,引导学生正确地理解、积累与运用语言文字.全面提升学生的言语智慧、俗话说.大道至简.语文教学亦应如此!语文教学理应在纯粹的"语文元素"中行进.要立足语文教语文、只有这样的课堂.     

"新课标"视野下的语文活动

语文活动是语文教育的一个重要途径,是学生学好语文不可忽视的一个重要环节.语文教学除了学科知识学习外,更要重视学生的语文实践活动.语文活动与其他学科活动相比,其特点、类型、组织形式、价值有所不同,我们要作好精心指导.     

科学使用教材 提升语文素养

教材有广义和狭义之分,本文提及的教材取狭义.语文教材,也称语文教科书或语文课本.语文教材是语文教学之本,是教与学的凭借与依据. 我国古代的教育,大体可以统归为“语文教育”.由此看来,我国的语文教材,源远流长.自古以来,“文选型”就是我国语文教材的基本类型.     

中职语文作业的活化设计及其研究

中职语文的学习和普通学校的语文学习有着不同的要求和目标.中职语文的学习活动,主要是为实现语文功能的时效性.笔者在日常的教学活动中,通过对语文作业的活化设计,实现了中职语文教学的目标.     

试论语文教学中人文精神的培养

语文属于人文学科,在语文教学中进行人文精神的培养具有得天独厚的优势.当下语文教学中存在人文教育和语文教学两张皮的现象,造成人文精神在语文教学中严重缺失.廓清语文教学中对人文精神的模糊认知,理解语文教学和人文教育的关系,确定语文教学中培养人文精神的策略.     

在语文教学中实施美育初探

语文美育在语文教学的全过程中起着极其重要的作用.培养学生高尚的审美情趣和审美能力是语文教学的重要目标,是语文学科人文性的体现,所以说语文美育是语文教学的根本方向所在.语文美育实施好了,才是更人文的语文教学.     

让学生进入真实的语文阅读状态

阅读教学是语文教学的重要组成部分,其所占据的语文教学的比重远远超过语文教学的任何构成要素.语文教材中的绝大部分内容都是阅读材料,阅读教学自然占据了语文课堂教学的绝大部分时间;学生语文学习的绝大部分内容是阅读教材上的课文,语文考核中阅读所占的分数比例也较大.从这些因素上看,阅读教学的重要性不言而喻.事实表明,学生语文素养的形成离不开大量阅读,学生只有在大量阅读中才能真正积淀并形成自身的语文素养;但其前提是,学生必须进入真实的语文阅读状态.那么,如何引导学生进入真实的语文阅读状态呢?在语文阅读教学中,我尝试通过下面几个途径,引导学生进入真实的语文阅读状态,催生学生语文素养的有效生成.