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1.
陈铭华 《海南广播电视大学学报》2014,(4):147-149
有效教学是学校教育核心所在。立足于教师这一教学主体,从教师课程理念、教学实施和教学评价论述行业英语的有效教学,指出行业英语有效教学要符合高职教育规律和行业英语课程特点:以培养学生职场交际能力为教学目标;以岗位需求为导向构建课程内容体系;以"学生为中心,从做中学"为原则实施教学,既关注"教"的效果,又关注"学"的效果。 相似文献
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行业特色大学的"中国近现代史纲要"课程实行体现行业特色、重视能力培养的特色教学,有其内在的必然性。特色教学可以在完成国史国情教育的同时,进行行业史教育,增进学生的行业认同感、自豪感,增进学生的社会责任感和创业创新能力,从而提高教育教学实效性。特色教学主要通过教学内容的行业特色、实践教学的行业特色,及教学方法的多样性来实现。 相似文献
3.
阐述了土建类院校面向建设行业领域,开展"思想道德修养与法律基础"课实践教学的重要性和教学原则,总结了土建类院校面向建设行业领域,开展"基础"课实践教学的实践探索。介绍了通过抓好"基础"课实践教学的时间、内容设计、考核、交流和反馈五个环节,把"基础"课的实践教学落实、做实的模式。 相似文献
4.
中国北方供热行业的本科人才,依托地方应用型本科院校,根植于区域性行业,呈现多专业交叉的特征,依托"校—行—企"融合发展.文章探索以实践教学为主线的全周期、递进式的行业人才培养体系,"三阶段"解决实践育人体系课程设置的深度递进、"四层次"实现知识体系的广度延申、"五维度"实现对实践教学体系的促进和提高.通过6年的教学实践... 相似文献
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高职高专英语教学本着以"应用型"为特色而发展,在大学英语的教学计划中加入"行业英语"教学也是势在必行,然而"行业英语"课程教学的效果究竟如何以及今后如何完善,这些将是大学英语课程改革中必须要考虑和解决的问题。 相似文献
6.
"教学研训一体化"实践教学体系的特点与建构 总被引:1,自引:0,他引:1
实践教学是培养专业化学前教育教师的关键,高等师范专科学校学前教育专业应紧扣当前学前教育行业发展脉搏,建构以"教"为指引、以"学"为支撑、以"研"为提升、以"训"为落脚点的"教学研训一体化"实践教学体系,确定立体多维的培养目标,分层推进训练过程,建立校内外多层次、区域联动的实训基地,以项目带动管理,学院与行业共同培育和评价学生,最终实现学生、基地教师和学院教师的共同成长. 相似文献
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8.
李正红 《开封教育学院学报》2013,(8):183-184
旅游行业把普通话作为从业人员的基本素质,并提出了相应的"PSC"证书要求,但是,从旅游类高职的普通话课教学现状和学生学习情况来看,学生的学习效果和"PSC"成绩不理想。面对现状,普通话教学应以"PSC"为导向,采取贯穿始终、合理分层、充分渗透、调适心理等策略,提升未来旅游行业从业人员的普通话水平和口语表达能力,使学生通过教学,获得理想的"PSC"证书等级。 相似文献
9.
"英语速记"课程是职业技能非常鲜明的一门实训课程,以其独创的"听写、听记、听释、听译"为基础架构优化组合教学资源,在"基础阶段→行业基础知识阶段→行业职业阶段"教学过程中尝试了由"教学"到"学教"模式的转变和由"虚拟"到"真实"设计思路的转变,使得课程的实用价值不断拓展,并取得了比较显著的成效。 相似文献
10.
"互联网+"对各行各业均有很大的影响,从各个行业的发展不难发现它的地位。"互联网+"在推动各行业向前发展的同时,也加速了行业的创新升级。在中职数学教学中,引入"互联网+"的教学思维来组织翻转课堂,除了能够增强学生的自主能力,活跃课堂气氛外,还可以培养学生的数学素养。教师对中职数学教学中互联网+翻转课堂的价值进行分析,提出了具体的教学策略。 相似文献
11.
江丽霞 《黄河之声(科教创新)》2019,(4)
随着互联网的高速发展,各行各业都受到互联网的积极影响,"互联网+"与传统行业相结合促进多个行业的整合与迅速发展。然而教育行业内在"互联网+"环境下的舞蹈教学也面临着机遇和挑战。本文针对"互联网+"环境下的舞蹈教学展开了分析,通过互联网对舞蹈教学产生的影响,最终提出了舞蹈教学的创新策略以供参考。 相似文献
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根据新加坡南洋理工学院的教学经验,对房地产类专业人才培养模式进行了研究,引入了"教学工厂"的理念,提出了具有行业特点的"一二三四"人才培养模式。 相似文献
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目前高职院校都开设了"行业英语"课程,但与"基础英语"没有实现有效衔接,本文从课程内容、教学方法、教学师资、教学评价等方面对教学衔接问题进行了探讨。 相似文献
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本文通过分析水利行业机电设备维修与管理专业人才特点,探索创新机电设备维修与管理专业"校企深度合作、工学交融、教学做一体"的人才培养模式。依据水利行业工作岗位要求构建专业学习领域,确定专业教学条件建设思路。 相似文献
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"三重融合"下开放式办学模式的思考与实践 总被引:7,自引:0,他引:7
工学结合作为职业教育的一种人才培养模式,极大地提升了职业教育的生命力.高等职业院校如何依托行业优势,从学校与行业融合出发,延伸到专业与企业(产业群)融合、教学与生产融合是决定高职教育成败的关键.从办学实践出发,融合行业办学、融合企业育人、融合生产教学的"三重融合"的高职教育开放式办学模式,对培养"下得去、留得住、用得上"的应用型高技能人才是有益的探索. 相似文献
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武汉交通职业学院在办学中探索并实践了"校会校企"协同育人机制,其核心内涵是"双会双主导、双核双枢纽"。该模式得到学生、行业企业、政府和社会认同,引起社会强烈关注。2013年,武汉交通职业学院与湖北省物流协会共同牵头成立湖北物流职教集团,2014年学院牵头成立湖北省职教学会物流类专业教学指导委员会并任主任单位。由此,学院实现了从最初的"学校-企业"合作,到"学校-行业协会-企业"合作,再到"学校-教学指导委员会-行业协会-企业"的合作。 相似文献
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园艺专业"工作过程"人才培养模式的构建与创新 总被引:1,自引:0,他引:1
园艺专业"工作过程"人才培养模式从根本上打破了传统的学科本位教学模式,结合园艺专业的职业岗位特点,根据生长季园艺植物生长发育规律,安排授课与实践操作,强调教学、实训与园艺行业真实的职业环境相一致.吸收行业专家参与课程设计,根据岗位需求构建课程体系、设计教学过程,加强"双师型"教师队伍建设,校企共建实训基地,以职业规范为教学评价的主要依据. 相似文献