我国高校网络教育质量评估系统的构建

提高我国高校网络教育建设与发展水平,是保障我国网络教育质量的关键。教育质量评估是教育质量监控的重要手段,也是教育教学改革的重要内容。因此,要做好我国高等教育质量评估工作,不仅要构建符合我国特色的高校网络教育质量评估系统,包括评估主体、教学管理、网络教学过程和网络技术支持几部分,而且应认真抓好我国高校网络评估系统的实施工作。     

新建本科院校构建内部质量控制与评估体系初探

结合金陵科技学院构建质量保证体系的工作实践,从构建原则、组织系统、制度体系、内容框架等四个方面探讨如何构建新建本科院校人才培养质量控制与评估体系的基本思路。     

高校英语教学质量综合评估体系的构建

高校教学质量评估制度的构建,是当代教育学的一个重要课题。本文在与企业质量评估类比的基础上,分析了目标取向、过程取向和主体取向三种教育评估模式,并将其应用到学校,教研室和教师的教学质量评估之中,构建了高校英语教学质量综合评估体系,以达到以评促建与教学相长的目的。     

高校扩招与质量控制 --从教育评估的角度思考

我国高校连续几年的大规模扩招，引起了社会的极大关注，关注的焦点主要是如何保证人才培养的质量。应建立高等教育质量评估体系来加强质量监控，以确保扩招后高等教育的质量。     

构建高校课堂教学质量评估指标体系的实践与思考

课堂教学评估指标体系设计是否合理,直接影响到评估结果的科学性和有效性,关系到教师教学质量的提高和学生获取知识的多少。本研究在我校原有的评估指标体系基础上,根据4 000多份调查问卷以及对近年评估数据进行挖掘统计分析,以构建科学、合理、有效课堂教学质量评估指标体系,更好地加强教师与学生沟通,提高教育教学质量。     

元评估视域下我国高等教育质量评估体系构建策略

通过文献分析发现,高等教育质量元评估研究的关注度波动提升,但发表总量不高;学术共同体初步形成,但学术合作网络稳定性和持续性不强;研究方向紧跟国家政策,其价值取向从科学化、计量化转向关注人本、促进质量提升和多元化,但研究成果与改革实践互融互促有待加强。可以通过创建“元评估”章程提供制度保障、根据教育改革目标任务完善程序机制、形塑元评估理念与文化等举措加快推进中国特色高等教育质量评估体系构建。     

基于自我评估的高校内部质量保障体系构建

不断提高质量是高等教育发展的生命线。高校内部质量保障体系主要由教学质量目标系统、教学质量标准系统、教学资源管理系统、教学过程管理系统、自我评估系统五个子系统相互关联和相互作用而构成,其中,自我评估系统是整个内部质量保障体系能否真正发挥"保障"作用的关键。科学推进自我评估和内部质量保障体系建设,需要把握全员参与、动静结合、系统性与有效性的原则;建设重点是形成科学合理、运行有效的自我评估工作组织体系,建立健全教学基本状态数据库及相应工作机制,建立健全起自我评估反馈机制。     

浅谈我国高校人才培养质量社会评估机构的建设

分析了当前我国高校人才培养质量评估机构的基本状况,提出了建设我国高校人才培养质量社会评估机构的设想。     

我国MBA教育质量评估指标体系的研究与构建

一、MBA教育评估对保障MBA教育培养质量的意义首先,通过评估,可以使MBA的培养质量、教学和科研水平、师资队伍建设等工作得到鉴定,诊断出存在的问题,然后有目标地采取有效措施进行整改,从而促进MBA教育办学水平的提高,保证MBA的培养质量。其次,评估排行和横向比较能够提供校际间办学水平差距的各种信息,这样就自然把各校MBA教育纳入比较和竞争的轨道。由于竞争机制的引入,增加了各校的压力和活力,所以能够有力地推动MBA教育办学水平的提高。再次,评估的价值判断是以社会需要为准绳的。通过评估,可以判断MBA教育与社会需要之间的偏…     

高职教育人才培养质量多元社会评价机制探析

高等职业教育发展的政策环境、办学定位以及服务区域经济转型升级的现实需要决定了人才培养质量多元社会评价机制的构建具有重要意义.建立多元社会评价机制,重点应解决如何实现评价主体多元化、减少评价反馈信息使用过程的功利化倾向、加强评价方法论的系统化研究、建立常态稳定的评价制度等主要问题.     

成人高等教育质量控制及其评价体系构建

成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分.关注成人高等教育质量,对于促进高等教育大众化的可持续发展和人的全面发展意义重大,为了保障成人高等教育质量,一方面通过理顺成人高等教育发展关系、构建适合成人高等教育特点的课程体系、健全成人高等教育管理机构、完善成人高等教育管理制度等,加强其质量控制;另一方面根据成人高等教育质量评价特点,从成人高等教育管理机构、实施机构、教学站点等方面,构建成人高等教育质量评价体系,确保全面提高成人高等教育教学质量和办学效益.     

高职人才培养工作水平评估体系之管见

高职人才培养工作水平评估是一套比较完整规范的评估体系,但高职评估体系中参照本科院校教学工作水平评估方案的地方较多,局部指标未贴近职教特点。在实际工作中,本文就本评估体系的个别微观方面,即学校类别、师资队伍、教学仪器设备设施、图书馆馆藏、评估后的整改问题提出管窥之见。     

高等教育质量多元化与高教评估改革——中国高等教育学会高等教育评估分会2006年学术年会综述

中国高等教育学会高等教育评估分会2006年学术年会的主题是“高等教育质量多元化与高教评估改革”。会议讨论了我国高等教育大众化阶段高等教育质量多元化的问题,分析了高等教育质量多元化对高教评估改革的影响,探讨适合中国高等教育发展的高等教育质量观和多元化评价体系,交流了各级各类学校在高教评估方面的经验。     

高等教育评估的几个关键问题

关注高等教育评估已经成为当代高等教育发展的一种新趋势,高等教育评估研究受到了极大的重视,但目前仍存在着一些问题,关键问题为高等教育评估到底应该"评什么"以及"怎么评",本文对此进行了深入的探讨。高等教育评估应该厘清高等教育质量的具体定位,应构建符合我国国情的高等教育评估体系,应加强高等教育评估方法与手段的创新。     

高职教育质量评价与保障体系的完善

我国现行的高职教育质量评价与保障体系在评估主体及评估结论等方面存在一些不足.针对存在的问题,可以将高职教育质量评价与保障体系划分为办学资格评价、专业质量评价和质量保障体系三个子系统,分别发挥办学资格准入评价、专业内涵质量建设评价和教育质量保障等作用,以克服现行体系定位、职责、功能划分等方面的问题.     

构建开放、多元、立体的高职教育质量评价体系

提高教育质量是高等职业教育进入内涵发展阶段的核心任务,健全教育质量评估制度是其中的一项重要工作。为此,必须从高职教育的实际出发,树立正确的质量观,进一步健全和完善高等职业教育质量评价制度,构建一个体现开放性、多元性和立体化要求的高职教育质量评价体系。     

建立健全江苏省高等教育评估组织体系初探

高等教育评估是质量保障的主要手段之一,评估组织作为评估活动实施的机构,在高等质量保障活动中发挥着重要的作用。江苏省已确立建设高教强省的奋斗目标,因此,迫切需要建立健全多层次、多类型、分工明确的网络化高等教育评估组织体系,并对高等教育评估组织体系中的分工与协作以及组织体系的运行条件进行深入研究,以促进高等教育质量保障活动的全面开展。     

高等教育评价制度中的权力及其分配

高等教育评价制度的核心在于权力,拥有评价权力的主体有权要求高等教育实行问责,并对高等教育发展施加影响。每一种类型问责都有其相应的评价形式,从而形成不同类型的高等教育评价制度。评价权力的平衡与协调既是权力分配的出发点,又是权力分配的最终归宿。在防止重复评价的基础上,建立以高校自我评价为基础、以行政性评价为指导、以第三者评价为核心的多元化高等教育评价体系,是高等教育评价制度发展的必然趋势。     

我国高教评估指标体系存在的问题与对策

我国高教评估指标体系制订的主体、范围、标准单一及其重绩效、轻发展、指标滞后于高等教育的实际发展等，是目前存在的主要问题。本分析了其成因，并提出立法变更其编制主体、加强其再评估和确立多元的评估指标体系等相应对策。