《九色鹿》第三课时教学设计

由于一些教师对新课改的理念缺乏深入的理解，对新的教学方式没有很好地把握，摒弃了传统的教学方法，盲目地“跟风”，导致课堂教学从一个极端走向另一个极端，陷入了“时髦”的误区。     

新课改下如何还学生一个真实的数学课堂

随着新课程改革的不断推进，传统的教学方式得到改善和优化，课堂教学呈现百花齐放，百家争鸣的局面。但是．认真审视当前的课堂教学，我们感到，许多教师常常由于对新理念认识不清晰和理解不深入，盲目跟风，致使课堂教学出现虚假的繁荣——“有名无实、喧宾夺主、以繁代简、以假乱真”的现象，教学改革从一个极端走向另一个极端。精彩是我们每一位教师的不懈追求，真实则使我们的追求得以升华。     

找准教学平衡点，辩证实施数学教学

随着课程改革的深入实施，我们的课堂越来越异彩纷呈，高潮迭起，极具观赏性。但是，认真审视一下当前的课堂教学，发现从一个极端走向另一个极端。作为一线教师，不是盲目地走向某个极端，而是做好一些必要的平衡，在不断实践、总结、反思中找到恰当的平衡点，以期去浮华，求真淳。     

数学新课堂不能承受之伪——新课标下教师若干教学行为反思

随着数学课程标准的实施，新一轮的课程改革推行已经有几个年头了，与时俱进、开拓创新的课堂教学层出不穷。不可否认，课程改革给我们的课堂教学带来了勃勃的生机与活力。过去一问一答的传统课堂教学形式已经很少见了，教师不再是课堂的主宰者，同学们变得爱提问爱交流，创新思维的火花在课堂上不断闪现。但是，由于一些教师对新课程理念和教学方法的掌握，只关注形式和表面，一味追求自主、探索、发现等，忽视实效和本质，以致在实施过程中常常会感到茫然与困惑，甚至从一个极端滑向另一个极端，不利于学生的发展。     

浅谈数学课堂教学中对新课程理念理解的一些偏差

新课程改革给基础教育注入了新的活力，给数学课堂教学带来了新的理念、思想和方法．但只要稍作留心就会发现，许多数学教师在组织教学活动时，正从一个极端走向另一个极端：以“满堂问”代替“满堂灌”，合作、讨论是每堂必用，成为必需教学环节；无需探究的问题也在大探特探，把自主、合作、探究学习绝对化；重视现代教学手段而忽略传统教学方式等等．下面就新课标下数学课堂教学的几个辨证关系，结合自己的教学实践和体会，谈一些看法．     

新课改实践中对某些教学行为的反思

随着课程改革的不断推进,各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现,课堂教学异彩纷呈,极具观赏性。但是认真审视一下当前的课堂教学,我认为,不少教师对于新课程缺乏深入的了解,用形而上学的思维方式看待问题。有的甚至完全放弃了传统教学中的优秀方法,盲目跟随,追求时髦,致使课堂教学出现虚假的“繁荣”,使教学改革从一个极端走向了另一个极端。     

走出高中政治课堂教学的误区

<正>自新一轮课程改革实施以来,高中的思想政治课堂教学呈现出一派生机,课堂教学效率明显提高。但是,也有不少教师的课堂教学却步入了误区,以至严重影响了政治课堂教学的实效性。误区一:注重情感、态度和价值观就是落实了教育目标传统的政治教材过于注重知识和能力,而忽视了情感、态度和价值观方面的要求。如今许多教师在落实教育目标时,顾此失彼,从一个极端走向了另一个极端,以致在教学过程中设计了很多情境,开展了许多活动,使     

谨防陷入课改的误区

课改是一场从教育思想到教学方式的革命，无现成模式可照搬，起始时，固然应倡导解放思想，抛弃枷锁，寻求在新教育理念指导下的个性化、多元化教学模式，先破后立，破中有立。但我们也应谨防起始时就步入误区。一、要防止“从一个极端走向另一个极端”自主、合作、探究的学习方式正在召唤广大师生，以新的理念去实施新的教学方式和学习方式。然而，在具体操作中，却出现一种现象，即：课堂教学“从一个极端走向另一个极端”。部分老师认为现在的课堂都被学生活动占领，交往、互动、探究的教学效果并不明显，走了过场。我不赞成这个观点，其…     

把握“适度”,让有效教学绽放光彩

有效的课堂教学是多种因素共同作用的结果,对于各种因素而言,客观上存在着一个平衡的关系和"度"的把握问题.如何适当把握课堂教学的"度",实现课堂教学的有效性,促进中学数学课堂教学改革的健康发展,这是值得我们认真思考的问题. 问题1:教师讲得越少越好吗? 新课程提倡"动手实践、自主探索与合作交流"的学习方式,反对教师的话语霸权.可是我们的老师却矫枉过正,从一个极端走向了另一个极端,变得越来越"沉默寡言"了.     

对于小学数学“先学后教”热的冷思考

“先学后教”是已被许多小学数学教师广泛应用于课堂教学的方法。但它并不适合于每一节课。提高小学数学课堂教学效率,需要教师根据教学内容灵活地组织教学。如果教师不顾教学内容特点,一概采用“先学后教”,往往会适得其反,从一个极端走向男一个极端。     

走出小学数学课堂教学的误区

在数学课程标准新理念的指导下,小学数学课堂教学呈现了从未有过的生机。实践中,教师为“激发学生的潜能,发展学生的思维,促进每一位学生富有个性地发展”这一目标绞尽脑汁,教学形式花样百出,确实能激活课堂气氛。但同时也让我们看到了课堂教学中的几点不足。由于个别教师对新理念理解不透彻,结果从一个极端走向了另一个极端。过分地追     

老师，你的课堂教学有效吗？

随着课程改革的不断推进,传统的教学方式得到了改善和优化,课堂教学异彩纷呈,极具观赞性。但是,认真审视当前的课堂教学,我们感到：许多教师常常由于认识不清晰和理解不深入,盲目跟风,追求时髦,致使课堂教学出现虚假的繁荣,有“形”无“实”、喧宾夺主、以繁代简、以假乱真的现象时有发生,教学改革从一个极端走向另一个极端。课堂教学的精彩是我们每一位教师不懈的追求,而真实有效则使我们的追求得以升华。因此,课堂教学因有效而精彩!     

“五学”教学模式下的《城市区位分析》教学实录

在课堂改革的背景下,一部分老师由满堂灌的传统教学,颠覆式地转变为"放羊式"教学,老师做"甩手掌柜",从一个极端走向了另一个极端,使课堂成为"搞笑课堂"!如何使课堂教学真正做到更有效、更高效是我们共同的追求,在这里以我校的"五学"课堂教学模式来组织《城市区位分析》一节知识的教学,取得了很好的效果。     

“邯郸学步”式的“高效课堂”不可要

在"高效课堂"构建方面,课堂模式尝试多种多样。在打造"高效课堂"的实践中要循序渐进。"无的放矢""盲人摸象",只会从一个极端走向另一个极端,既丢掉了传统课堂教学的优点,又没有学到"高效"的精髓。不能一说"高效课堂"就在潜意识或行动中对传统的课堂教学模式全盘否定。邯郸学步式的"高效课堂"也是教师素质不高的表现。     

用语言学理论指导大学英语课堂教学

课堂教学是大学英语教学的主要途径,是学生学习英语的主要方式.传统的大学英语课堂教学都是以课堂讲授为基本模式,影响学生主观能动性的充分发挥,而"以学生为中心"的教学模式,则把课堂教学钟摆似地由一个极端甩到另一换个极端.要从根本上提高大学英语的课堂教学质量,教师必须从语言学理论的角度,对大学英语的课堂教学模式进行革新.     

优质课堂离不开一个“真”字

正认真审视一下当前的课堂教学,我们感到由于许多教师(包括我们自己在内),常常由于认识的不清晰和理解的不深入,盲目跟风,追求时髦,致使课堂教学出现了虚假繁荣,有形无实、喧宾夺主、以繁代简、以假乱真的现象时有发生,教学改革从一个极端走向了另一个极端。作为教学一线的教师,我们认为,优质课堂离不开一个"真"字。一、秉持求真务实的教育理念真实是我们课堂教学的基石,只有这个基石牢固了,我们的课堂才有可能建设好。用真实的眼光看学生,学生是聪明活泼的;用真     

"主体性教育"认识误区三题

在“主体性教育”蔚然成风的形势下．一些追“风”者走入了“过犹不及”的道路，在对“主体性教育”认识和把握上进入了误区，一是认为在课堂教学中教师少讲或不讲就是“主体性教育”；二是认为在班级管理中教师少管或不管就是“主体性教育”；三是把主体性与创造性完全等同。其实．“主体性教育”有其内在的本质特征，教师应从根本上把握，以免使教育实践活动从一个极端走上另一个极端。     

小学数学课堂教学评价的几点思考

一、结果与过程并重关于结果与过程的关系,从一些专家学者的文章中不难看出,我们对数学课堂教学的评价,不能从一个极端走向另一个极端。以往过分强调对学习结果的评价,主要看课堂上学生学会了什么,即教师比较注重知识目标的达成情况。而现在提出的关注学生数学学习的过程,并不是不要学习的结果。相反,对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加     

语文新课程四大关系反思

在新课程理念的指导下，语文课程改革取得了长足的进展。语文教师的教学行为正在发生鲜明的变化。但在教学实践中，有些教师由于对新课程理念的把握很少建立在对传统理念的扬弃上，时常从一个极端走向另一个极端，在课堂教学“热闹繁华”的背后，语文教学一直存有争议的四大关系又出现了新的不和谐的现象。如何在矛盾中把握平衡，在实践中求得统一，取得语文教学的和谐发展，笔者对此现状进行反思，并结合教学实践提出相应对策。     

优化预设 促进生成

10年前我刚走上讲台时，每次上课前，我都非常认真地写好教案，上课时严格地执行，不敢有一点偏差，课堂总是要按预先设计的目标完成教学任务，真有点“拉学生入圈套”的感觉。后来，由于要强调学生的主体地位，我在课堂上不敢引导，即使学生对文本的理解大部分达不到课程要求，我仍按照学生的思路完成课堂教学，强调所谓的“生成”。现在想，这就是从一个极端走向另一个极端。