跨越边界

近二十年来,我不知道究竟听了多少节观摩课、常态课、竞赛课,也不知看了多少节国外教师的教学设计文案和上课的录像光盘。在近千节课中,有两节美国教师的课给我的影响最深,一节是小学一年级的数学课,另一节是初中的科学课。     

生命的守护——一则跨越生与死的教育案例

题记:师生本是一场厚重的缘分,问心无愧地付出后,我们收获的是对教育的审视和对生命的目送……春华秋实,周而复始。不知不觉中,我已在三尺讲台度过16个年头。可天有不测风云,2018年10月,我因心脏房缺并发重症肺动脉高压昏倒在讲台上,随后被紧急送往上海中山医院接受手术。当我术后醒来已是第二天凌晨五点,而第一个映入我眼帘的居然是小冰。家人告诉我,这孩子连夜开了十几个小时的车从徐州赶来看我,并且一直守护在我的病床前,连一口水也没喝。看着五年多未见的小冰,我心里有说不出的激动,五年前的一幕幕画面此刻也不由地浮现在眼前……     

用生命影响生命——论语文生命化教育的要求

生命化教育在未来教育前行过程中势在必行。本文以教育实践为依托围绕教育理念、教学对话、文本解读三方面对语文教育过程中生命化教育的实施进行浅论。     

浅谈生命化教育

生命化教育,立足生命视野,是通过人的生命,遵循生命本质的过程,是对教育的重新认识和深入理解,尊敬生命是教育的起点和价值体现;生命化教育观是最大的教育观;"润泽灵魂",是生命化教育追寻的最高意义和价值。     

生命化教育与生命教育之比较

教育的价值不仅仅是传授人知识、技能及谋生的本领,在其深层意义上是使人成为人,进一步讲是依据生命的特征,遵循生命发展的原则,引导生命走向完整、和谐与无限的境界。     

生命化教育的内涵

首先,生命化教育是对可能更健全的生命的成全。生命化教育就是要培植人对生命的珍爱,要让每一个人都有过更有尊严的生活的意识,引导人对更美好的未来充满期待。     

生命化教育的轨迹

生命化教育的轨迹从古代中西方生命观的历史追寻来研究中国传统儒家文化,发现更多的是以社会本位论来阐释生命及其价值的,而西方更多的是反映个人本位思想下的生命自由的显现;从中西方近现代生命教育思想历史追寻出生命教育以人为本的终极关怀,从当代中西方生命教育理论与实践的完善来展示生命化教育的发展轨迹。     

人文化的教育生命化的教育

本文浅析了中职语文教学中需要反思的几个问题,阐述了中职语文教改及教学评价等方面应该注意的问题,中职语文课程应体现职业特点,增强实用性,重点考察中职生综合职业能力。     

生命教育——教育的生命

生命教育的本质在于尊重生命以及生命的价值。教育依托生命教育,生命教育是教育的生命。开展生命教育可通过打造活力课堂、开发校本课程、营造良好氛围、开展体验活动等途径。     

教育与生命同行——杜威生命化教育观微探

杜威是世界教育史上的著名教育家,在他的论著中不难发现其对生命化教育观的阐述。本文分别从生命在生活中展现、尊重个体生命的独特性、关注生命的发展三方面对这一问题进行论述和揭示．以期对我们今天的教育有所启示。     

细揣非关键词 巧施生命教育

中学课程改革将关注生命价值取向作为人发展最重要的目标,语文教师应挖掘教材选文中的生命资源,在教学中巧借非关键词施以人文关照和生命引领,帮助学生形成良好的个性和健全的人格。     

构建生命化语文教育

很大程度上，语文就是生命，生命就是语文，语文教学就是教师、学生和语文三者生命之间的对话。正是三者生命与生命之间的相互碰撞，才能达到生命教育的理想境界。     

体育训练中的生命化教育

＂教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。＂这是华东师大的叶澜教授给＂生命化教育＂下的一个定义。体育训练中的生命化教育就是把真挚的生命关怀融入到体育训练中,不仅要满足学生认知的需求,还要使学生的技能、情感态度与价值观等方面都能得到长远发展,让师生在彼此的思维碰撞中体验生命的涌动与成长。     

浅谈数学教育生命化

生命化教育的意义所追寻的是人的生命的完整,即人格心灵的完整、个性的发展、情感和兴趣的满足,同时生命化教育也是一种充满生命体验与关怀,感悟生命意义,赋予生命活力的教学境界,数学教育生命化是以教师和学生的生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命得到焕发,师生生命在数学课堂中交往互动、共同经历中不断生成的过程。     

让教育回归生命化

去年,在学校的毕业班模拟测试中,数学老师出了一道选择题,汽车的车轮是什么形状的?选项有:圆,三角形,正方形,菱形。结果,这个孩子选择正方形作答案。后来,通过孩子的母亲了解了他选择正方形的原     

生命化教育再出发

2010年12月17日,厦门入冬以来最寒冷的一天刚刚过去,在灿烂明媚的午后阳光里,来自全国二十多所学校的校长和老师陆续抵达厦门东渡二小旁边的酒店,准备参加18、19日在东渡二小举办的＂全国生命化教育合作学校校长联席会议＂。当晚,生命化教育的倡导者张文质与部分老师在酒店大厅开了个小型茶话会,为第二天的正式会议作“非正式”暖场。     

生命化教育与生活

人无处不在生活之中 ,无时不在生活之中。对于成长中的儿童 ,教育无疑是儿童生活的重要组成部分 ,在儿童的发展中占有举足轻重的地位。然而 ,面对现代教育 ,我们不得不问 :教育是一种生活吗 ?儿童在教育中是怎样生活的 ?生活对教育意味着什么 ?又该怎样创造一种适合儿童的教育生活 ?理论和实践都要求我们对此做出回答。一、生命诗意地栖居在生活中生活是个平常而又复杂的概念 ,它有多个方面。不仅有我们所正在经历的现实生活 ,而且有我们理想中的可能生活 ;不仅有吃喝拉撒的平凡的日常生活 ,而且有从事各种各样工作的非日常生活。无论哪种生…     

跨越研究性学习的边界

当 前我 国 基 础 教育 课 程 改 革提 出 了 研 究性 学 习 ,但 却 对 它 设 置 了 边 界 ,将 它 限 定 在 综 合 实 践 活 动 或 研究 (探 究)型课 程 之中 。为 了 使研 究性 学 习的 量显 著 增加 ,并 进入 课 堂教 学和 各 门 学科 的 教 学 之中 ,我 们必 须 跨 越 这种 边 界。跨越 研究 性 学习 边界 的 途径 主 要有 :在 课程 设 计方 面进 行 调整 变动 ;在 课程 实 施方 面作 适 当的 改编 ;在 校 本课 程 中,尽 可 能多 地采 取 研究 性学 习 方式 。     

生命化教育是师生的福音——读《生命化教育的责任与梦想》有感

在华东师范大学出版社的书店里购书，翻了几页由张质先生编的关注与正视当前中国教育“生存状态”问题的《生命化教育的责任与梦想》，对其很感兴趣，便买了回家。暑期里，细细品读，不仅被其内容深深吸引，而且为张质先生的人格魅力所折服。