评徐鹄老师执教的习作课

我在20世纪90年代初曾说过:“迄今为止我国作文教学理论研究和教学法研究都有两个重大缺陷:一是离开了人类的交际活动去研究作文教学,使作文教学变成脱离社会需要的教学;二是离开了儿童在各年龄阶段的主导活动和心理特点去研究作文教学,使作文教学变成脱离儿童身心发展的教学。     

乌克兰的文学课

早就听说过乌克兰的教育高度发达,2009年我作为公派交流生赴乌克兰大学,研究语言和文学。上课时,我按照国内的习惯,在课桌上摆好了教材、作业本和圆珠笔。可是,我们的美女老师进教室的时候却是空着手,不按常理出牌,很随意地问大家：“今天想听听什么故事？”     

课例研究的基本要求和操作规范

课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动,包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究是以教师的教学实践为基础．通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述,使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。     

20世纪90年代散文理论的争议和局限

新时期散研究有两个发展阶段，一是20世纪80年代对于现代散理论的重新整理、对现代散与17年散创作的总结，以及对散作为一种体的本体论研究；二是90年代的散研究领域出现了对散体以及当时的一些创作现象的争论，这主要集中在对“散热”“大散”与“体净化”“小女人散”“化散”等诸多问题的论争上。90年代的散批评有了更加理性化、多维度的批评视角，但是也出现了命名的混乱、女性散批评的匾乏、对本细读的忽视、以及多元化批评方法的缺乏等不足之处。     

课内外结合,培养小学生读书兴趣和习惯

课内外结合,培养小学生读书兴趣和习惯。在语文阅读教学中,探索课内外阅读的基本方法,构建课内外阅读的体系,让阅读成为一种文化,让读书成为一种习惯。     

校本课例研究“六部曲”——校本课例研究的基本环节和实践策略

校本课例研究是促进教师专业发展的一种有效方式,校本课例研究＂六部曲＂是开展研究的六个环节,具体包括：确定研究主题和课例;收集已有成果和研究素材;原始课设计与讨论;原始课实践与讨论,形成改进思路;改进课实践与讨论,形成最终设计;同类课实践与讨论,确定教学策略。本文将结合在培训中已实施过的案例,对这六个环节及其实施的策略进行说明和阐述。     

90年代陈独秀研究的新进展

９０年代,史学界对陈独秀这一最具争议的人物进行了多角度、多层面的研究,不仅从内容上拓展了陈独秀研究的范围,对陈独秀领导权思想、家长制作风问题、晚年思想等方面提出许多新见解,而且对某些问题的看法已趋向一致,表明陈独秀研究已取得突破性进展     

课例研究的意蕴和价值

课例研究是广大中小学教师积极践行的一种教学研究方式,在教学研究经历范式转换的大背景下,其理论品格需要重新加以确立。真正领会课例研究的意蕴需要在规范性探究和阐释性探究、教的研究和学的研究、理论话语和实践话语等相关范畴中做出正确的选择。内涵正确的课例研究在使教学研究回归真实的教学生活、儿童学的构筑、教师专业自主权的恢复以及教学研究人员专业生活方式的改变等方面将发挥重要的作用。     

裙子姐姐的复习课

五年级的时候,我们的语文老师换成了一位年轻的女老师。她圆圆的脸上闪动着一双大大的眼睛,不高的身材,纤纤细腰,天天穿着长长的连衣裙,犹如一位美丽的仙女,看起来比我们大不了几岁,好比邻家的大姐姐。     

以研究的态度看课议课

一、在思考中看课,在看课中思考 看课有三个层次：一是看。就是指教师来到了教室,这种看课活动是被动的,缺乏思想的,只是为看课而看课。二是看见。指教师看到了教育教学活动中一些现象,但缺乏自我反思,没有围绕教育现象深入思考,没有产生联想和对话,没有将自我、授课者、教育现象、教育理论相联系,是一种缺乏学习和研究的看课活动,不能有效促进教师的成长。三是看到。这是一种学习性、反思性、研究性看课活动。     

《木屋》

基督教小说在美国的销量惊人,不过在更广泛的范围内,是比较不受出版业重视的。幸好,这部最新作品优于诸如上世纪90年代卖出数百万册的《末世迷踪》系列等粗制滥造之作;《木屋》的主题是宽恕、爱和受苦的现实。虽然由一家名不见经传的出版社印刷,但口碑相传,大受欢迎。     

新教师预演式"说课"的策略

"说课"这种教师工作方式,大约在20世纪90年代开始出现.作为教师教学准备工作的一个重要环节,教师教学反思的一种形式,教学现象中一个鲜活的生命,"说课"已进入现代教学论的视野.因此,加强对"说课"的理性思考和探索研究,就具有十分重要的现实意义.     

香港和内地课例研究的比较分析

在基础教育改革背景下引入的课例研究,香港和内地有着相似的价值追求。但由于所面临的教育体制和教育文化不同,课例研究在香港和内地又呈现出不同的发展态势。这种态势在发展阶段、理论内核、实践重心、研究视域、组织实施上存在显著差异。借鉴香港课例研究经验,一要澄清概念,统筹理论与实践;二要借石攻玉,深入本土化研究;三要深入课堂,注重连续性研究;四要拓展资源,强化多元合作。     

说课的研究综述

本文主要介绍了有关说课的概念、说课的内容、类型及价值的不同观点,并针对说课研究存在的问题进行了探讨,以期为广大同仁提供参考。     

文献检索课教学模式的研究

在新的教学形势下,对文献检索课提出了新的要求。文章分析了当前文献检索课教学的弊端,提出并探讨了几种比较新颖的教学模式。     

我校开展课例研究的探索和体会

一、我校是怎样开展课例研究的 经过近两年的实践探索,我校建构了“以问题解决为目标,以科学的课堂观察为手段,以课例分析为载体,以行动研究为主要研究方式”的实践研究模式。它的基本流程是：发现问题——确立主题——学习理论——研究课例——专题研讨——产生新问题,进行新一轮研究。下面,我以一次主题为“课堂追问有效性”的课例研究为例,谈谈我校开展课例研究的基本流程。     

高中数学研究课的教学

学生的自主学习是研究性学习的前提,自主性的主要标志是学生学习的主动性和独立性。课堂是集体学习的场所,但课堂的学习活动却是从个体开始的,其最终目的也是为了提高每一个学生的思维水平。本文就高中数学研究课的教学做了简要论述。     

论90年代我国高校马克思主义理论教育改革的新特点

90年代我国高校马克思主义理论教育的新特点:第一,明确主张90年代马克思主义理论教育要以邓小平理论为中心内容;第二,90年代马克思主义理论教育特别强调“学马列要精、要管用”的原则;第三,90年代马克思主义理论教育,更重视和推进教学方法的改革;第四,90年代马克思主义理论教育更强调培养和建设一支具有坚信马克思主义的高质量与高水平的教师队伍.     

课例研究本土化探索——基于课例研究与本土公开课的比较研究

本文将国外的课例研究和本土的公开课进行了比较研究,总结出它们的主要相似之处有:投入的时间和精力都较多;一定程度的公开性;实施效果评价困难。主要区别之处有:更多关注学生;注重合作;目标长远;功利成分较少。根据比较研究,对课例研究本土化提出了建议。