小学游戏性音乐教学的实践研究

在传统的音乐教育中,教师在音乐课堂上只是一味地追求音乐的技能训练,使得许多学生在音乐课上处于非常被动的状态,在音乐的课堂上往往学生不能很好地学习音乐中的乐趣。对此我们希望有一个适合的办法解决目前音乐课堂上的尴尬状态,本文中对游戏性音乐教学进行了探讨,希望在这里能呈现出一个不一样的音乐课堂。     

构建充满生命活力的音乐课堂

人类越来越重视个体生命的存在，以人为本的教育已成了大多数人的共识。如果我们的教育，使学生面对灿烂的生命而笑不起来，那么这种教育本身就值得反思，“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的气息。”这是教育生命力的具体体现。而综观现在的音乐教育，却还有许多这样的现象：音乐课程在学校中的开设似乎可有可无，属于边缘学科，甚至有许多音乐教师也抱着这样的态度，只是将带好特长生的辅导艺活动竞赛作为目标，忽略了音乐学科对学生生命存在的价值。     

以情景剧表演提高农村小学生的音乐表现力

农村学校的在校生多为外来民工子弟，这些孩子与城市学生的最大区别不仅仅只是知识面的狭窄，音乐感受能力的欠缺，他们的音乐表现能力差异更为明显。学生不管在课内课外，还是在舞台上，总显得态度拘谨，肢体语言不丰富，音乐表现力不够，对音乐的理解更是障碍重重，课堂上也就显得死气沉沉。作为此类学校的音乐教师的我一直试图改变或是改善这种状况。     

初中音乐教学方法指要

初中音乐教师要调动学生的学习积极性,培养学生的音乐素养,就要不断改革教学方式,创新教学方法,提高教学效率。有的音乐课堂仅仅是知识讲解的过程,或者老师教学生几支歌,或者过于强调专业技能的训练。初中学生虽然喜欢音乐,但是往往在音乐课堂中学不到真正感兴趣的东西。     

学生在音乐课堂上的地位

初中音乐课堂是培养学生音乐文化修养和审美情趣的场所。初中音乐老师在音乐教学中必须重视将学习主体地位还给学生,让学生积极、主动地学,真正成为课堂上小主人。本文阐述如何才能做到让学生成为音乐课堂上的小主人。     

高中生音乐学习的消极心理探究

随着音乐新课程改革的不断推进及深入,很多音乐教师都感受到了新气象,特别是普通高中的音乐教学,更是突破旧模式,创造理念,达到了一个前所未有的高度。但是,在日常教学中,笔者发现学生在音乐课中的表现并不尽如人意,常常表现出一种消极应付的态度,远未达到课堂预期效果。为了能更好了解学生当前对音乐学习的现状,笔者通过对高一学生音乐学习现状进行了问卷调查,并希望从中能够了解这种消极心理形     

课堂教学中的“教师优秀”探讨

长期以来，课堂教学中的教师表现一直是课堂教学评价的焦点。传统的课堂教学评价往往把教师在课堂中的表现当作评价课堂教学的硬指标，表面上看，虽然课堂教学评价也重视学生在课堂中的表现，但对学生在实际教学中的表现往往没有引起实质的重视，即使有一定的重视，往往也是围绕教师的表现探讨的，或说是以学生的浅表化的表现来判断和评价教师的表现，立足点还是落到教师身上，并没有真正做到以学生发展为本。于是课堂教学往往出现一些比较有意思的现象：有的教师在课堂上表现（有的甚至可以叫表演）得有声有色，情动于表，     

稿源采珠

音乐教学中的小组合作活动比较多，但往往也最让音乐老师头痛。尤其是对那些学生数较多的班级而言，小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。但是，现在的儿童大多数是独生子女，往往缺乏团结协作的精神，最鲜明的表现为“充耳不闻他人语”。教学中我发现学生在小组合作学习中，主动变流意识明显增强，但学生在开始听别人的交流发言时，往往不等别人说完，就抢先发表自己的意见；     

高中音乐教学如何培养学生课堂兴趣

高中学生并不是对音乐没有兴趣,他们在音乐课堂上表现出兴趣度低的问题,主要是源于高考的压力、教师的教学内容和方法——本文探讨如何针对高中音乐课堂学习兴趣不高的问题,采取有效策略培养学生在音乐课堂上的兴趣,从而达到有效培养学生艺术素养等教育目标。     

怎样做一个聪明能干的音乐教师

怎样做一个真正聪明能干的音乐教师，是许多音乐教师时常在思考的问题。许多音乐教师，有的为“想引进现代化音乐教育设备或者学生用的小乐器，但是校长不肯掏腰包”而烦恼；有的为“学生讨厌音乐课本上的东西，音乐课太难上”而求教；有的为“寻找能够出人头地的音乐教育创新课题”而煞费脑筋；有的为“自己是什么什么专业的，却要忍痛放弃本专业，面对浅薄无比五花八门的孩子们”而苦恼；还有更多的音乐教师为“音乐是小三门，学校根本不重视，所以出不了成绩”而抱怨。诸如此类的问题还有好多，在此，我想谈谈自己的一些观点。一、热爱自…     

浅谈中学音乐课堂教学

课堂是青少年学生学习音乐的主要场所，课堂学习是青少年学生步入音乐圣殿的重要台阶。课堂学习的状况如何，直接影响着青少年学生音乐兴趣的保持和音乐素质的提高。回顾过去的音乐教学，我们不难感到，课堂过于注重知识的传授，过于强调学科本位，而不太关注学生生活及社会发展，因此出现     

音乐素养从音乐课堂训练入手

音乐课堂是学生素质教育的重要阵地,也是学生调节身心、享受音乐的乐土。说到音乐素养,它是一种以歌唱能力为核心的综合素养,是音乐能力和音乐知识、思想情感、品德修养、审美情趣、个性品格的有机整合。如今的初中音乐教学中,教师只是一味地把精力花在听与欣赏上,于是,有的学生百无聊赖地翻课外书,有的学生低声闲聊,有的学生人在教室任由思绪天马行空四处遨游,失去了音乐学习的乐趣。可以预见,这样教学的效果怎能提高学生的音乐素     

让竖笛走进音乐课堂

我校在近两年的器乐进课堂实验中，发现孩子们通过学习竖笛。不仅增强了对音乐的学习兴趣，开发学生的音乐潜能，提高学生的鉴赏能力，而且还能培养学生的合作能力、创造能力，感受能力等。把竖笛带进音乐课堂，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观设置课程目标，真正适应新课标。实现了由知识本位向学生本位的转变，把发展学生的音乐听觉贯穿于教学的全部活动中，把音乐审美教育渗透在各个不同教学领域中。     

因人而异 因材施教

性格,个性的核心,指人对现实所表现的最主要、最鲜明的稳定态度和习惯化了的行为方式。一个班级的学生在社会与家庭的影响下,性格千差万别。反映到集体中,有的学生热情奔放,有的沉默寡言,有的遇事开朗,有的则顾虑重重。由于学生年龄小,许多老师和家长并不在意这些差异。不同性格的人,往往会对某种事物表现出拥护或反对,积极或消极,厌学或乐学等不同     

探究如何激活初中音乐课堂

音乐是一项高雅的艺术,蕴含丰富的美感。在中小学音乐教学中,如何展现音乐的独特韵味,把音乐课上出艺术魅力来,提升学生的音乐艺术修养,使学生入情、入境融乐于教学,这就要求音乐老师更新教学理念,采用新颖、新鲜的教学模式,把音乐课堂打造成情境性、趣味性、艺术性。让音乐课尽情释放学生的情感,展示学生的音乐天赋,把音乐课堂变成学生快乐的乐园。     

快乐，在这里释放

我喜欢笑,崇尚快乐,我希望快乐地去工作、快乐地去学习。因此,我成为了一名音乐老师,想通过音乐这个载体把快乐传给我课堂上的每一个学生。但真正接触到音乐课堂,我才发现,我多了很多的无奈和无助。也许是作为副课的原因吧,音乐课成为一些学生精神休息的场所：上课不专心、说话、做小动作……如此种种,让我每次都很窝火。课堂中,不时就会出现批评再批评的现象。我快乐不起来,我想学生肯定也不会快乐。我的音乐课堂已逐渐背离了我的初衷。     

站得巧，才能教得更好

2009年，淮安市小学音乐有效课堂教学评比在淮安市长征小学举行，引发了广大音乐教师参与教学实践的兴趣与热情。在本次音乐教学活动中，笔者发现部分教师不太注意自己在课堂上的站位，有的被多媒体绊住了，有的不停地来回走动，有的站的几乎贴着学生，有的则离学生太远，有的……。教师“站位”是教师在课堂上的形体语言，     

关于培养学生音乐兴趣的理性思考

音乐兴趣是学生对音乐及音乐活动所表现出来的一种积极的态度,学生由音乐兴趣而产生出对音乐的认识、参与和探究的激情。音乐兴趣在音乐教学过程中有着至关重要的作用。它是激发、强化和巩固音乐教学行为的动力因素。在基础音乐教学中．音乐兴趣的培养是音乐教学的首要任务和目标。     

如何在小学音乐课堂培养学生兴趣的研究

随着新课程改革的推进,小学音乐课程对教师的要求也变得越来越高,要求教师更新教学方式方法,与时俱进,拒绝单一的灌输式学习法,要让学生在实践中学习在学习中实践。小学音乐教师应该抓住新课改这个有利契机,创设带有趣味性音乐课堂,一定要在课堂上充分发挥出音乐学科独有的本质,让学生在美妙的音乐世界中寻找自我、感知自我,在课堂上学会欣赏、敢于表现、乐于欢唱,从而提升学生的音乐鉴赏能力和学科素养。     

浅谈如何使中学音乐课堂更具吸引力

音乐凝聚着浓厚的人文精神及丰富的人类智慧，中学的音乐教育对于中学生的艟康成长有着不可忽视的重要作用。应该说几乎所有的中学生都很喜欢音乐。但是．有相当部分的学生在音乐课堂中却没有表现出强烈的兴趣。究其原因．是因为我们大多数音乐教师在课堂上过多地强调科学的发声方法、识谱和要求学生掌握乐理知识等技术问题．令学生感到枯燥乏味．