小学数学课堂中问题导学教学的路径分析

伴随着新课程改革及素质教育的深入推进,当前对小学数学教师的教学质量与水平提出了更高要求。与应试教育观念有所不同,教师与家长关注的重点逐步由学生的应试成绩转向了学生综合素养方面。因此教师必须不断调整教学方式,采用创新教学方法,打造出高效的数学课堂。本文采用问题导学的教学方法对小学数学课堂教学展开了全面探究与分析,并从新课教学与复习反思两个层面,指出了问题导学教学的方法,力图为其他小学教师提升自身教学能力提供参考借鉴。     

巧用错误资源 展现数学精彩

数学是小学阶段非常重要的一门学科,学生在学习数学的过程中难免会出现错误,学生出现错误固然可惜,但如果能利用好错误资源,对学生数学思维能力的提升具有重要的促进作用。因此,作为小学教师,应正确地使用错误资源,强化学生对所学知识的理解,提高他们的判断力、思考力和创造力,建构更加精彩的数学课堂。     

例谈在小学数学教学中渗透劳动教育

在小学数学教学中,利用数学探究活动,使学生收获数学知识,形成数学思维。同时,在数学教学中融入劳动教育,既能促进学生劳动品质与劳动素养的发展,也能帮助学生积累劳动活动经验,提升学生的劳动技能水平。     

善待"数学错误",提高教学有效性——初中数学错误研究初步

数学错误是数学教学过程中不可避免的问题,而提高学习者的数学思维能力、创新探究能力、帮助教师改善教学以及成为一种优秀的教学资源是其主要的教育功能,从而提高教学效率。数学错误产生的原因既有数学知识本身及其师生教法学法,也有个体差异等因素。通过分析可得出,研究数学错误对于初中数学教学具有非常重要的教学意蕴。     

小学数学教学的策略探析

小学数学教学是小学阶段教学的重要组成部分。随着经济社会的不断发展,小学数学教学面临以下挑战:一是网络化的影响与冲击;二是如何适应新时代小学生思维模式的发展与变化;三是如何满足时代对小学生数学能力培养的新需求。小学数学教学实现跨越式发展必须设立以学生为本、兼容并包、灵活多样以及以培养学生学习能力和知识应用能力为核心的正确理念。小学数学教学模式改革应当采取的具体策略包括:一是调动各种技术资源激发小学生学习数学的兴趣;二是探索建立深度学习的教学模式;三是探索建立多元化的课堂教学模式;四是建立多元化的教学效果考核模式。     

小学数学游戏教学之我见

数学与生活有着密切的联系,数学来源于生活并指导生活。数学游戏应该成为数学与生活联系的一座桥梁,数学游戏也应该成为数学知识指导生活的实验场。本文就游戏活动激发学生的学习兴趣、培养学生的数感、巩固运用知识、开发学生智力等方面的做法作了阐述。     

论小学数学的愉快教学

愉快教学是实施素质教育的有效途径。在数学课堂中实施愉快教学,能够唤起学生对学习的兴趣,激发学习热情,有效地提高教学效果。该文就如何在小学教学过程中实施愉快教学提出了切实可行的建议。     

小学数学实物教学与图形教学刍议

儿童数学学习是从实物和图形这些具体可感的直观教学上升到抽象思维的过程,即表象认识—抽象概括—回归生活—运用提升。文章通过对小学数学实物与图形的教学实践相关问题的表征和析因,并在数学直观教学中进一步探讨增强学生经验及实物与图形教学的方略。     

浅谈高一数学教学中学生容易出现的错误及其对策

分析了高一年级学生在学习数学的过程中容易出现的错误,包括概念上的错误,违背运算法则, 忽略题中的隐含条件,运算不过关导致的错误。并提出了避免这些错误发生的教学对策。     

如何走出小学数学应用题教学困境

小学数学是一门基础性学科,应用题教学是小学数学教学的重点和难点,其贯穿于小学数学教学的始终。在小学数学应用题的解答上,不仅需要学生掌握单个知识点,更需要学生将各知识点融会贯通、综合运用,这就对教师和学生提出了更高的要求。目前,在应用题教学上存在着对教材理解不深、教学方式陈旧、学生学习态度不端正等诸多问题,急需采取切实可行的措施加以解决。     

几何变换在小学数学教学中的应用

小学教科书中的几何初步知识,包括四边形、三角形等几何图形内容的学习,将几何变换,尤其是平移和对称变换应用到几何图形的教学中,对启发学生思维,提高解题能力大有裨益。通过课堂教学实例阐述几何变换在小学数学教学中的重要作用及现实意义。     

浅谈在小学数学课堂教学中如何培养学生的参与意识

学生参与是学生真正成为数学学习的主人的前提,关系到数学学习效果的好坏。从更新教育观念、创设问题情境、注重实践讨论三个方面探究如何在小学数学课堂教学中培养学生的参与意识。     

培养兴趣:小学数学教学历久弥新的主题

数学是比较枯燥的一门学科,要想让小学生学好数学,以下方式很有效:抓住学生"好胜"的特点,创设"成功"的情境,满足学生的自尊和成功的需要,以激发学生学习数学的兴趣;抓住学生"好奇"的心理特征,创设最佳的学习环境,提高学生学习数学的兴趣;在教学过程中,把数学问题生活化,变抽象的数字为形象的事物,逐渐培养学生学习数学的兴趣.     

小学数学中的问题解决教学初探

以教学实践经验为基础,阐述了在问题解决的教学过程中,首先要让学生结合具体情境提出问题,然后激励学生自主探索,要教给学生必要的解题过程和方法,鼓励学生从不同角度思考问题,允许学生在合理的前提下有多种答案,并注重学生通过对问题的反思来获得解决问题的经验,最后要让学生自觉地运用所学知识去解决一些实践性的问题。     

关于提高小学数学教学效率措施的探究

小学数学是一门集科学性和逻辑性于一体的学科。小学数学教师需要针对小学数学的特点和小学生的学习特点,有针对性地采取措施,提高小学数学的教学效率以及小学生的综合数学素质。     

小学数学教学中德育渗透路径研究

党的十八大以来,习近平总书记在全国教育工作大会上强调把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。数学教学作为学校教育的重要组成部分,具有严密的逻辑性、高度的抽象性及广泛的应用性,是进行德育渗透的有益载体。     

小学数学教学中渗透数学史的实践探索

以史为鉴可知得失,数学史是数学教育的根基和学科课程设计的重要依据。本文从教材设计、教学实施的视角,分析了数学史对于小学数学教育的价值,并进一步探讨了小学数学渗透数学史的基本原则是什么,最后结合教学实践中鲜活的课例,总结梳理了小学数学教学中渗透数学史的实践策略和需要注意的问题。     

在小学数学北师版教材使用中成长

北师版教材是新《课程标准》的实验教材,让学生感受到数学就在身边,体会到生活离不开数学的事实。使学生既能牢固地掌握基础知识,又能较好地发展学生的心智,关注学生情感的体验,具有一定的前瞻性。在北师版教材使用中我与它共同成长着。     

我国小学数学课堂教学有效性研究

针对小学课堂有效性的研究对于小学教育的发展来说有着很重要的意义。一些小学数学课堂的教学者正在致力于小学课堂教学有效性的研究。实践教学证明,只有对小学数学课堂的理念进行一定的传承和创新才能在新的教育时期更好地提高小学数学课堂教学的有效性。     

基于主体发展的小学数学教学探讨

小学数学教学中,小学生是教学活动过程中的主体具有主体性作用,教师是客体起着主导性作用。一线教师在教学中不光是注重学生逻辑推理、计算求解等能力的培养,更重要的是培养学生的数学素养,摆脱以往教出来的学生只是一个会做数学的"机器人"的困境。我们的基础教育随着教育教学实验的不断荡涤,一定会得到不断的完善和提高,也一定会使主体教育得到充分发展。