让学生合作有讲究

一是在编排学生座位时，应考虑学生学习水平的强弱组合、内向型与外向型组合、善言与不善组合，为合作学习奠定基础。要使学生产生主动的合作愿望，就必须选择好合作时机。如何选择在独立完成某项学习任务后，利用学生急于知识是否正确的心理，让同桌相互检查、订正、评价等，实现优势互补，共同进步。二是在学生独立学习无法完成任务时，     

合作学习的反思与探索

合作学习是指学生在教师的布置和调控下，让学生在学习群体中为完成共同的学习任务而进行的，有明确责任分工的互助性学习。是学生以小组的形式创造性地开展互助讨论活动，以达到某一目标或超越某一目标的一种学习形式。     

新课标下学生合作机制的提升和激励

《普通高中语课程标准（实验）》中提出了学生“自主、合作、探究的学习方式”的教学理念。教师作为学生“自主、合作、探究”学习中的引领，一个很重要的任务，就是要和学生一起建立起自主、合作、探究的学习机制，以激发学生学习的热情，唤醒学生的潜能，促进学生知识的构建，并从中培养学生的合作意识，让他们感受到自主合作学习的快乐，使他们真正成为学习的主体。当前语学习中，     

课堂教学中的无效合作及其对策

现代教育积极倡导合作学习。因为合作学习给学生创设了较大的学习、活动、交流的空间，十分利于学生之间的促进性互动，利于学生之间的相互沟通与交流，也利于培养学生的合作精神和竞争意识，利于因材施教，从而真正能实现使每个学生都得到发展的目标。然而，在合作学习实施过程中，有些方面还存在着许多问题，降低了合作学习的有效性。其主要表现是：１．过于注重形式。有些教师，谈到改变学生的学习方式，就不管自己的教学实际，不考虑教学的具体内容，更不顾学生的实际情况，盲目地追求这种新型的教学方式。一上课就让学生围成一圈，该讨…     

学生“合作学习”的心理障碍及对策

合作学习是一种良好的学习方式，它不但可以训练学生养成思考的习惯，而且能培养学生收集信息的能力和口语表达能力。由于传统的教学观念的束缚，在合作学习的过程中，有的学生因心理障碍，不愿主动参与到合作学习当中去，这就造成了合作学习只流于形式，在教学活动中，教师是引领者、组织者、合作者、参与者，教师和学生的心理是相互影响、相互作用的。因此在教学中教师针对这些问题应采取相应的对策，消除学生的心理障碍，使学生在合作学习的过程中，感受成功的喜悦，把合作学习扎实有效的开展下去。     

让学生在合作互动中学习英语

合作学习在英语教学中举足轻重，笔者以为：师生互动，生生互动，培养学生合作学习意识，合理分组，优化课堂教学，提高学生的语言表达能力，获得合作技能对于学习英语十分有益。     

高中数学教学中合作学习教学模式探微

高中学生的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习，而合作交流学习数学的方式，有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程，以激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，发展学生的创新意识．通过具体实践，对合作学习的课堂教学模式有了一点肤浅的认识．     

如何组织好低年级学生的合作学习

对于低年级的合作学习，有相当部分教师反映：班额大、学生多；低年级学生年龄小，合作意识弱、能力差，各种合作学习的习惯还未养成，课堂教学中合作学习很难组织；即使组织，效果也不理想。那么，如何组织好低年级学生的合作学习呢？     

抓住课堂不足 力争创新教学——浅谈小学数学课堂教学中存在的问题及对策

一、合作交流很必要 恰如其分才有效 《基础教育课程纲要》提出改变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。课改的重点之一就是要加强合作学习，这无疑具有指导性的意义，是十分正确的。纵观现在老师运用的合作学习方式，为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，更重要的是学生在平等、自由、真诚地交流中学会了探索交流，学会了与人共处。但并不是每一节课，每一个内容都适用小组合作学习，     

合作学习在教学中的具体运用

合作学习为教师提供了一个新的教学模式，为学生创造了一个才能发展的环境，精心营造的合作学习能使学生全身心地、主动地投入到学习中。众所周知，学生是有着独特个性、鲜活生命力的个体，他们有着自己的真情实感、判断是非的能力，有着自己的知识经验和成长背景。如果教师在教学中能够充分地挖掘潜力，就能帮助学生变被动性、非人际性学习为主动性、人际性的学习。     

农村小学语文课堂开展合作学习的探索

合作学习是新课程所倡导的一种学习方式，在课堂教学中刨设宽松的合作学习环境，培养学生合作意识，教会学生合作学习的方法，适时引导学生进行合作学习，使学生对课堂充满激情，是实现农村小学语文课堂合作学习的有效途径．     

合作学习实效性策略探究

小组合作学习为每个学生创设了表现自我的学习平台，使学生的思维处于积极的学习状态。但在教学实践中，合作学习仍存在效果不佳，学生合作意识不强，合作情感淡漠，合作目标不明确等问题。因此，合作学习应着重纠正形式化倾向，讲究实效性策略，使合作学习成为构建实效性课堂的重要方式。     

新课标下“合作教学法”的实践与探索

合作学习能够促使学生问的知识、态度、情感交流，互帮互学、共同提高，发挥学生的自主性，本文讨论实施合作教学法的有效途径即良好的问题情境，和谐的学习氛围，激发学习者对合作学习过程的兴趣，引起学习者之间互动的需求。     

“小组合作学习”探究

所谓合作学习指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。这种学习方式在课堂教学中逐渐被采用，它有利于培养学生合作精神和竞争意识；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习有信心；也有助于囚材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每位学生都得到发展的目标。如何进行“合作学习”笔者谈儿点粗浅的认识。[第一段]     

历史课课堂小组合作学习尝试

课程改革的显特征和核心任务是改变学生的学习方式，小组合作学习是本次课程改革积极倡导的学习方式之一。教学中，开展小组合作学习，不仅能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端，树立学生的主人翁意识，还能培养合作精神和竞争意识，也有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足。通过合作交流，能取长补短，     

小学语文课堂教学中合作探究模式的构建分析

近些年，随着新课改的不断改革和优化，转变学生的学习方式，促进学生在教师的指导下，主动、富有个性地学习已经成为课程改革的重点任务。文章根据小学语文课堂教学特点对小组之间的合作学习模式，进行构建和分析，并以此找寻学生在学习中所存在的问题，提出个人的建议。     

小学自然课中如何正确引导学生的合作学习

合作学习是学生在自主探究、合作交流的环境中完成特定的学习任务。小学自然课涉及物理、化学、生物等多方面的知识，有些内容需要实验来说明其中的科学道理。在自然课特别是在实验过程中引导学生进行合作学习，既能让课堂气氛活跃起来，又能调动学生学习的积极性，培养学生的合作意识，让学生在愉快的学习气氛中完成学习任务。     

对小学数学小组合作学习的理性思考

小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互朴、形成良好的人际关系，促进学生个性健康发展的优点，越来越多的教师在课堂教学中采用这一方法。但是，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如．有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的。合作学习时．小组成员间不具备合作的心理倾向，     

化学教学中有效落实自主、合作、探究学习方式初探

新课改要求教学以学生为中心，在课堂教学中有效落实自主、合作、探究学习。通过具体分析，优化化学教学。让学生主动学习化学，让学生在合作中学习化学，让学生在探究中学习化学，使学生的化学学习成为有效学习，进而在化学课堂教学中有效落实自主、合作、探究学习的学习方式。     

"合作学习"的把握与开发

合作交流是合作学习中的一个重要方面，小组合作又是合作学习与交流的一种形式，其根本目的是为了使学生更好的发展。作为一名教者，组织学生小组合作学习时，应考虑学习内容的合作目的和合作价值。一般来说，在数学教学中，合作学习可以从以下几个角度切入：一是面对数学问题，在学生持有各自思想，观点和方法时，组织学生相互交流、沟通观点、碰撞思想、认证方法、合作互助，共同探索未知，寻求真理；二是面对数学问题，分工合作、收集信息、整理材料、发现问题、研究问题，共同寻找策略，解决问题等。