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课程实施是课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的主要途径.坚持"以人为本、成功育人、和谐发展",紧紧围绕"一切为了学生的发展"这一课改的核心理念,鼓励教师运用多种教学策略,为学生创设自由、和谐发展的空间.教师教学方式和学生学习方式正在向积极方面发生着转变. 相似文献
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徐礼祥 《新课程学习(社会综合)》2009,(11)
课程实施是新课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的主要途径.要坚持"以人为本、成功育人、和谐发展",紧紧围绕"一切为了学生的发展"这一课改的核心理念,鼓励教师运用多种教学方法,为学生创设自由、和谐的空间.因此,化学教师的教学理念和教学方式要随课改而发生转变. 相似文献
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课程实施是课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的主要途径。坚持“以人为本、成功育人、和谐发展”,紧紧围绕“一切为了学生的发展”这一课改的核心理念,鼓励教师运用多种教学策略,为学生创设自由、和谐发展的空间。教师教学方式和学生学习方式正在向积极方面发生着转变。 相似文献
5.
才文勇 《中国科教创新导刊》2009,(21):11-11
课程实施是课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的主要途径。坚持"以人为本、和谐发展,紧紧围绕一切为了学生的发展"这一课改的核心理念,鼓励教师应用多种教学策略,为学生创设自由和谐发展的空间。 相似文献
6.
黎亚娟 《中国科教创新导刊》2007,(6):19
课程实施是课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的主要途径。坚持“以人为本,成功育人,和谐发展”。紧紧围绕“一切为了学生的发展”这一课改的核心理念,鼓励教师运用多种教学策略,为学生创设自由、和谐发展的空间,教师教学方式和学生学习方式正在向积极方面发生着转变。 相似文献
7.
杨领锋 《小作家选刊(小学)》2011,(6):73-73
课程实施是课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的主要途径。坚持“以人为本,成功育人,和谐发展“。紧紧围绕“一切为了学生的发展”这一课改的核心理念,鼓励教师运用多种教学策略,为学生创设自由,和谐发展的空间,教师教学方式和学生学习方式正在向积极方面发生着转变。 相似文献
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新课程促进学生全面和谐发展 总被引:1,自引:0,他引:1
李良聪 《成都教育学院学报》2005,19(9):23-24
教师工作的出发点和归宿都是为了学生的发展,学生发展状况也是检验课程与教师工作成败的依据.不同时代背景中实施的课程又倡导和践行着不同的学生发展观,因而教师在实施不同的课程促进学生发展中存在着不同的行为选择,正因为如此,要把新课程真正落到实处,教师必须树立并积极践行新课程倡导的新的学生发展观--学生全面和谐发展. 相似文献
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教师工作的出发点和归宿都是为了学生的健康发展,学生的发展状况也是检验课程与教师工作成败的有效依据。不同时代背景下实施的课程又倡导和履行着不同的学生发展观,因而教师在实施不同的课程中,促进学生的发展存在着不同的行为选择,因此,要把新课程真正落到实处,教师必须转换新的教育思想,树立并积极执行新课程倡导的新的学生发展观——学生全面和谐发展。 相似文献
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"人本主义"视角下的高职课程改革 总被引:2,自引:0,他引:2
"人本主义"教育理念的核心是以人为本,基于"人本主义"的高职课程改革,应指向教师与学生的个人发展.以教师和学生为本,从注重教师专业发展和新职教能力培养的角度关注以教师为主体的课程开发与建设,从注重学生自我意义建构和个性化发展的角度关注以学生为中心的课程教学策略,把培养综合素质全面提升、身心和谐发展的"人"作为教育工作的重点和课程改革的目标. 相似文献
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新一轮课程改革的进行将"校本课程"这种崭新的课程类型推到了我们面前。对广大的小学教师来说,校本课程的开发与实施,受益的不仅仅是学生,教师与课程、教师与学生共同成长也是一个必然的结果。一、在校本课程开发与实施中促进教育理念的转变⒈加强树立以学生发展为本的课程价值观校本课程开发的核心是"以学生发展为本",把培养学生创新精神和实践能力作为重点 相似文献
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正构建和谐课堂对教学的有效实施起着关键作用,在课堂教学中如何发挥"以生为本"的教学理念,建立和谐的师生关系,结合体育课堂的教学特点,发挥体育课程的教学优势是关键。体育教学是以实践课为主的一门课程,是教师与学生积极互动、共同发展的过程,在体育课程的教学中建立和谐的师生关系,充分体现"以生为本"的教学理念有着其他学科无法比拟的优势。一、方法多样化在体育课堂教学中,要采取多样化的教学手段,不能仅仅局 相似文献
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蒋玲 《新课程导学(上)》2016,(5):1
新课程理念认为课程不仅是文本课程,更是体验课程;教学过程不是教师向学生灌输知识的过程,而是教师和学生共同探求新知识的过程,是学生获取知识、自我建构的过程;课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。"教"必须服务于"学",在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务。一、营造和谐的教学环境和谐的教学环境,对于提高教与学的质量具有重要的作用,营造和谐的课堂气氛,需要教师的精心组织和创设。 相似文献
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课程改革的理念是"以学生发展为本"。学生的"发展"除包括学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展,还包括个性特长的发展。学生是发展的主体,学生存在的个别差异是教师挖掘的教育资源。 相似文献
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在课程实施过程中,教师不可避免地在课程运作中融入自身的理解、经验、观念、情感、态度、价值观等,由此产生的课程我们称之为“教师运作的课程”。“教师运作的课程”具有生命体验性、动态生成性、独特艺术性,是学生本位的课程。“教师运作的课程”是国家课程、地方课程和校本课程的转型和整合,也是其重要补充。提倡“教师运作的课程”有助于教师专业发展,有助于学生个性全面、和谐发展,有利于课程意义的实现。 相似文献
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校本课程是学校根据自身的实际情况开发和实施的符合学生发展需要的课程。校本课程开发应以“创建民主和谐的学校文化、加强教师培训与教育、实现学生个性化发展”为价值追求,并在此基础上进行课程资源开发的合理建构:挖掘拓展教材资源,整合优化教师资源,珍视用好学生资源,捕捉生成多样化资源。 相似文献
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地方课程资源开发的根本目的在于促进学生全面和谐的发展。然而我们以往的课程观念局限于国家统一设置的课程和教材,对丰富多彩的地方课程资源没有进行开发利用。与此课程观念相对应的则是教师在课程教材方面只是执行者而不是研究者和创造者。随着实施国家课程、地方课程、校本课程三级管理体制,我校积极进行了“以激发学生兴趣为中心、学生需求为基础、自主发展为导向”开发地方课程资源的试验,促进了学生全面和谐的发展。 相似文献
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"师定课程"是指由教师个人对学校正式课程的内容进行理解、加工并实施的课程。"师定课程"与"教师的课程"、"师本课程"、"生本课程"和"校本课程开发"之间有一定的区别和联系。师定课程的提出有其特殊的时代背景,其研究有利于拓宽课程研究的学术视野,提高法定课程的实施效果,促进中小学教师的专业发展。通过提升教师的课程素养、激发学生的参与热情、营造合作的教师文化、提供有效的专业指导、加强师定课程的管理等途径可促进师定课程的发展。 相似文献