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文言文教学中的字词落实一直是困扰我的一个大问题。讲多了,又怕把课文"肢解"得支离破碎,不讲又怕学生不理解。关键是要理解词语,没有理解词语,就根本谈不上对课文的理解。对此,我进行了种种的尝试。这里,仅就提高文言文词语教学效果谈几点体会。 相似文献
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思想品德课《不娇气》教学例谈王清泉课文《不娇气》是一首小诗,它以第一人称的形式,通过日常生活中小学生怕摔倒、怕天冷、怕多走路、怕多干活等生活侧面,反映了低年级小学生做到不娇气应有的思想认识和行为表现,有极强的针对性。由于当前小学生多是独生子女,父母过... 相似文献
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一、困惑
随着教育教学改革的逐步深入,新课标所提倡的培养学生自主学习、探究学习的理念已经深入人心,并得到了广泛深入的研究与运用。但是,在本人的教学实践中,尽管自己拼命想把各种新课标的理念运用到自己的教学中去,却常常是想讲又怕影响学生学习能力的培养,想放又怕耽误教学进度,加上很多时候教学效果也不佳,自己不由得产生了一些困惑: 相似文献
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教学交流中,很多教师都表示怕上一篇课文的第一课时。第一课时的教学任务很简洁、很明确:解决生字词——朗读好课文——整体感知文本。可越简单的课反而越难上。一线教师总是存在这样的矛盾心理:希望能够把课上扎实了,可又怕落入俗套,吞噬了学生的学习积极性;想变着法子,激发学生的兴趣,可往往是兴趣浓了,拓展多了,却连基本的教学任务都没能完成。一节课下来往往是鱼和熊掌一样都得不到。那人文性和工具性到底该如何有效整合,才能使语文课堂更扎实,而又不失情趣呢? 相似文献
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古典名著是人类共享的重要文化遗产,是人类对历史形象化的恒久记忆。它似坛坛陈酒,越久越香浓,越品越有意蕴。将古典名著选编入语文教材具有非常深远的意义。对于这类课文的教学,教师忽视不得,马虎不得,往往既兴奋,又担心。兴奋的是教师感兴趣,学生也很感兴趣,此类课文常常 相似文献
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在教学《风》一课时,几位学生同时质疑道:“老师,狂风真的怕日落吗?为什么?”这是一个有一定难度的问题。原来,课文在进述人们厌恶狂风,希望它止息时这样写到:“狂风怕日落。大家却都望着那不像样子的太阳及早落下去。傍晚,果然静寂下来。大树的枝条又都直起来,... 相似文献
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长期以来文言文教学不尽如人意:老师串讲课文.死抠字句;学生被动接受,主体缺失。学生戏称:“一怕文言文;二怕周树人;三怕写作文。”面对如此困境,在新课改背景下文言文教学何以突围?笔者认为.可从以下几个玄面毫如e 相似文献
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<正>随着年级的升高,课堂安静了许多,学生们沉默了许多,更多的"哑巴"出现在了语文课堂上。如何让"哑巴"发声?如何让张弛有度、热情洋溢的"说"回归课堂?1.杜绝"不放心"心理,交还学生"说"的权利苏教版课本所选的课文,体裁多样,内容丰富。随着年级的升高,课文难度加深,篇幅加长,教师颇感课堂时间紧张,对某个教学重点或教学难点,不讲怕学生不理解,讲了又怕时间不够。于是,教师讲得辛苦,学生学得糊涂。"不放心"心理剥夺了学生"说"的权利,颠倒了课堂学习的主次。琐碎的讲解,低估了学生对课文内容的理解能力,忽视了学生学习过程中的差异性,违反了将课堂还给学生的教学规律,长此以往,学生只能成为语文课堂上的看 相似文献
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“将常识性课文上出语文味”,这是一句很不时髦的大白话。谁不知道,常识性文章编入语文课本,自然就是语文的一部分,常识性课文的教学自然也是语文教学了。但是在实际教学或教学设计中,许多人又常常忘记了应将常识性课文上出语文味的简单道理,使此类课文的教学陷入尴尬境地。 相似文献
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略读课文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分。在教学过程中,既要体现略读课文的教学特点,又要把握略读课文教学的尺度。既不过细刻新,也不随意教学,将略读课文教学回归到正确的位置上来,发挥其应有的作用。 相似文献
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人教版小学语文教材中的精读课文在教材中所占比重最大,是阅读教学的主体。随着新课改的深入实施,在目前的精读课文教学中,教师虽然摈弃了传统逐段分析的教学形式,但是一味地读又会使人产生一种"读书不得要领,劳而无功"之感,在语文精读课文的教学中, 相似文献
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课文背景资料是与课文学习密切相关的,它让学生对课文有了兴致,让文本的解读走向深入,也让课堂的教学变得开放。日常教学中,教师虽关注与课文相关的背景资料,但教学效果有时却不尽如人意。问题出在哪?通过对人物背景资料呈现 相似文献
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写作能力是学生语文综合能力的具体表现,是判断语文教学水平和学生语文能力的主要标准。现代中学生的写作能力有很多不尽如人意的地方。如,内容空洞、情感缺乏、层次不清、条理不强,不能给人一气呵成之感等,这都充分暴露了目前作文教学中存在的诸多问题。为了改变这种学生怕写作文、教师怕教作文的现状,近年来我在教学中进行多种探索,终于找到了改变现状的突破口--利用语文教材,以课文为范例,进行作文教学。 相似文献
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学生怕写作文,老师怕教作文,作文教学效率不高一直周扰着我们的语文教学工作。经过长时间的探索与思考,我认为要提高学生作文水平最根本、最有效地途径是向课本学习,从课本中汲取营养。这里结合《想北平》一文谈谈如何从课文中汲取营养。 相似文献
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孟子说:“思则得之,不思则不得也.”新课程标准认为“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”随着课改的深入,教学反思的作用越来越明显.笔者认为坚持教与学的反思,可以不断推进探究的深入、持久化,也是提升教学有效性的重要举措.那么我们又将如何做好教与学的反思呢? 相似文献
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通常的教学思维是从课文到作文,也就是教师在讲授了课文内容的基础上,让学生学着写作文,学生以课文为范文,依照课文的模式去写作文。可大多数学生不知从何写起,久而久之,学生怕作文,离课文的距离也越来越远。 相似文献