培养高职高专院校学生英语自主学习能力的策略探索——以江苏农林职业技术学院为个案

本文探讨了高职高专院校学生英语自主学习现状,从而指出培养学生英语自主学习能力的必要性,从教师须转变教学观念、指导学生优化学习策略、创建适合高职高专院校学生的英语学习网站等角度提出了培养学生英语自主学习能力的策略和改进措施。     

CALL环境下的EQ教育:促进学生英语自主学习的有效途径

相对于IQ来说,EQ对人的发展与成功更为关键.CALL环境为现代英语学习提供了强大的信息技术支持,CALL环境下的EQ教育有利于培养学生自主学习英语的动机、自信心和创造力.有鉴于此,为进一步促进学生英语自主学习,CALL环境下加强EQ教育有必要坚持生态外语教学现,营造有利于英语自主学习的情感氛围;落实建构主义学习现,激发学生英语自主学习的兴趣与动机;构建多元化评价观,增强学生英语自主学习的自信心;打破传统的师生现,培养学生英语自主学习的创新思维.     

非英语专业大学生自主学习观念的调查研究

以自主学习理论为依据,通过问卷调查与学生访谈对广东3所大学的276名非英语专业学生进行了英语自主学习观念的研究。结果表明:1.学生的英语学习动机倾向较为单一;2.多数学生对自主学习英语的有效性持怀疑态度;3.学生在英语学习的很多方面依然很依赖教师;4.学习者的学习策略,特别是元认知策略相对薄弱,并缺乏用于指导他们自主学习的知识和技能;5.学生的英语自主学习能力普遍较低。     

独立学院学生大学英语自主学习现状的调查与分析

大学英语改革的目的之一是培养学生自主学习能力。本文通过问卷调查的方法,从自主学习的时间、态度、动机、能力及环境等要素着手,探讨了独立学院学生大学英语自主学习的现状,并尝试探索适合独立学院学生的行之有效的大学英语自主学习模式。     

英语写作自主学习能力与元认知策略培训研究

元认知理论和自主学习理论在确定学习目标、制定学习计划、自我评估、自我监控等方面具有一致性。为了提高学生英语写作自主学习能力,对实验组的学生进行英语写作元认知策略培训,描述性统计表明:英语写作自主学习能力与元认知水平呈显著正相关,英语写作元认知策略培训能有效提高英语写作自主学习能力。     

如何提高大学生的英语自主学习能力

提高大学生的英语自主学习能力能够帮助学生培养良好的学习习惯,帮助大学生自学,从而提高其英语学习水平.本文对影响学生英语自主学习能力的因素进行分析,从而提出如何提高大学生英语自主学习能力的策略.     

论大学英语教学中学生英语自主学习能力的培养

随着语言教育观念的转变,传统的课堂教学模式受到挑战,以学习者为中心的教学理念及注重自主学习能力的培养等观念日益深入人心。大学英语作为大学必修课程也必须符合以人为本这一原则,强调学生自主学习能力的培养。文章就大学英语教学中影响学生英语自主学习能力培养的因素、英语自主学习的指导思想及原则,培养学生英语自主学习能力的策略进行了分析和探讨。     

浅议高职学生英语自主学习能力的提高

经济的不断发展和科技日新月异的进步对高职学生的英语学习提出了新的要求,即不仅要求他们在学校要学好与专业相关的英语知识,还要求他们具备可持续英语学习能力,即英语自主学习能力。本文首先分析了高职学生在英语自主学习方面存在的问题,再针对这些问题提出了有关提高高职学生英语自主学习能力的几条建议。     

网络环境下英语课外自主学习能力的培养

英语教学课时的有限性使英语学习者的课外自主学习显得十分重要。本文通过对学生英语课外学习情况的简单介绍,提出自主学习理论及建构主义指导下的英语学习者课外自主学习方面的转变,同时指出了目前还存在的问题,期望能促进网络环境下学生的英语课外自主学习能力的提高。     

信息化环境下大学英语自主学习教学模式探析

信息化环境下的自主学习已成为大学英语教学改革的趋势。本文探讨了信息化环境下的大学英语自主学习教学模式及其应用,实践表明,该模式有利于提高大学生英语自主学习能力。通过多媒体网络技术开展自主学习活动,可以为学生提供生动直观的交互式学习环境,调动学生学习英语的积极性,克服传统课堂教学的局限。但是为了确保该模式下的自主学习达到预期目标,学生自主学习还需要结合教师的有效引导与监督。     

以任务型教学促进高职学生英语自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是高职英语教学的目标之一。任务型教学对提高教学效果,培养学生的自主学习能力起着很大的促进作用。结合高职英语自主学习现状,探讨如何使用任务型教学法促进高职学生英语自主学习能力的培养。     

浅谈MOOC环境下大学生英语自主学习能力的培养

MOOC在全球的兴起,丰富了大学英语教学的渠道和路径,学生可以利用 MOOC环境展开更有效的英语自主学习活动,将课堂学习延伸到课后学习,充分提升自我的英语学习水平。本文从自主学习的基本概念入手,确定了培养学生英语自主学习能力的切入点,并就如何提高大学生在MOOC环境下的英语自主学习能力进行了探讨。     

浅谈高职生英语自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是现代教育教学的重要目标。众所周知,高职院校的学生生源素质相对较低,自主学习的意识也相对较差,因而,加强对高职生自主学习能力的培养尤为重要。本文主要论述了自主学习的涵义,影响高职院校学生英语自主学习能力培养的因素,以及如何在高职英语教学中培养学生的英语自主学习能力。     

探索MOOC环境下大学生英语自主学习能力的培养

本文针对当前大学生英语自主学习的现状,简单分析了学生英语自主学习能力较弱的原因,并结合Coursera平台MOOC课程为大学英语自主学习带来的契机及其自身独有的优势,探讨了基于MOOC环境培养大学生英语自主学习能力的途径和策略及其对于提升大学生英语自主学习能力的重要意义。     

高职环境下的英语自主学习模式研究——以江西外语外贸职业学院英语教学改革为例

外语教学改革和创新是近年来的热门课题,本文聚焦于培养学生自主学习能力的方法,改变传统的英语教学模式,采用英语自主学习模式,将个性化课堂教学与网络自主学习相结合,使学生的自主学习获得有针对性的建议和指导,达到提高教学质量和学生英语学习水平的目标。     

大学生英语自主学习与英语综合应用能力的培养

大学英语的教学目标就是要提高学生的英语综合应用能力。为此,大学英语教师在教学过程中必须注重学生英语自主学习能力的培养,这不仅是大学英语学科性质的要求,也是突破课堂教学限制、适应我国大学英语教学实际情况的必然举措。因此,大学英语教师必须要树立倡导自主学习的教学新观念,并要采用灵活的教学方法,培养学生的英语自主学习能力,以实现提高学生英语综合应用能力的目标。     

网络环境下大学生英语自主学习现状调查及其对策研究

笔者以非英语专业网络自主学习班学生为研究对象,通过问卷调查、学生访谈等方法了解并分析大学生英语自主学习现状,并在此基础上通过教学实验提出促进大学生英语自主学习、提高其自主学习成效的方法和对策。     

混合式模式下高职大学英语自主学习情况调查与分析

随着“互联网+”时代的发展,运用线上线下混合式教学模式提升学生的大学英语自主学习能力已经成为一种必然趋势。本文通过对广州松田职业学院2019级会计一班和二班共125位学生进行了基于混合式学习模式的教学,并发放问卷从大学英语自主学习行为、学习情况及混合式教学模式观念三个方面对这些学生进行调查和分析,发现高职院校学生有较强的英语自主学习心理和基本的自我学习管理能力,学生深知英语的重要性渴望提升英语成绩,但是缺乏基本的英语学习策略,所以在具体行动中表现效果欠佳。因此,笔者针对如何在混合式模式教学背景下提升学生英语自主学习能力给出了建议,以供参考。     

四级网考对体音美学生自主学习的反拨作用

体音美学生由于入学时侧重专业水平,因此文化课较差,英语基础薄弱,缺乏英语学习动机。在网络自主学习模式下,可以有效培养体音美学生的自主学习能力,提高英语学习兴趣。逐步推广的大学英语四级网考对网络自主学习模式产生了明显反拨效应,学生和教师都在逐步探索适应新的网考形式,在教与学的各个方面不断调整进步。     

高职英语网络自主学习形成性评估

随着高等职业教育的发展,基于网络的学生自主学习在高职英语教学中越来越受到重视。形成性评估为师生提供了学生学习过程的及时反馈,对学生的网络自主学习起着良好的监督和促进作用。结合高职英语教学的特点,提出构建高职英语网络自主学习形成性评估的模式,以有效监督学生的自主学习,促进高职英语的教与学。