英国的主要报纸

英国人特别喜爱看报（read newspapers）,几乎每个家庭（family）都拥有2至3份报纸。在英国（England）,人们经常会一边吃早餐（have breakfast）一边看报,有些还会一边走路（walk）一边看报,在坐公共汽车时也会看报。英国人称得上是一个爱看报纸的民族（nation）。下面就向你介绍一些英国的主要报纸名称。     

英国的足球文化

小朋友,你知道吗？英国（UK）是现代足球（football）的发源地（birthplace）,足球已经渗透到英国社会的各个角落（corner）。     

英国：独立研究机构建议重构课程体系引发争议

在英国埃斯梅·费尔巴恩基金会（Esmee Fairbairn Foundation）的支持下,由剑桥大学教育系教授亚历山大（Robin Alexander）负责的独立研究机构发布了关于英国小学课程的研究报告,在英国引起强烈反响。     

“英国资产阶级革命”高考复习指导

高考文科考试大纲有关“英国资产阶级革命”的规定是：（1）英国资产阶级革命（2）革命的进程与背景（3）君主立宪制的形成这个子目的内容在《世界近现代史（选修）》上册第二章第一节的表述是这样的：英国资产阶级革命的背景；英国资产阶级革命。对照考纲与教材内容，可以看出，     

英国A水平数学考试分析及其启示

一、英国A-level考试（高考）简介 英国考试项目繁多,最普遍的考试包括普通中学教育证书考试-GCSE（General Certificate of Secondary Education的缩写）和A-level（Advanced Level）科目的GCE（General Certificate of Education的缩写）考试。前者相当于中国的中考,考生年龄多在16岁左右,英国习惯称为“16岁考试”;后者则相当于中国的高考,考生年龄多为18岁,     

从地名后缀“-burg”谈起

在英国、欧洲大陆甚至在大洋彼岸的美国,都有许多以“-burg”或其它变体结尾的城市名,知名一些的如英国的（Edinburgh）、法国的斯特拉斯堡（Strasbourg）、瑟堡（Cherbourg）、丹麦的奥尔堡（Aalborg）、瑞典的哥德堡（Gothenburg）、奥地利的萨尔茨堡（Salzburg）、德国的汉堡（Hamburg）、     

英国A水平数学考试分析及其启示

一、英国A-level考试（高考）简介 英国考试项目繁多,最普遍的考试包括普通中学教育证书考试-GCSE（General Certificate of Secondary Education的缩写）和A-level（Advanced Level）科目的GCE（General Certificate of Education的缩写）考试。前者相当于中国的中考,考生年龄多在16岁左右,英国习惯称为“16岁考试”;后者则相当于中国的高考,考生年龄多为18岁,     

专题：近代西方资本主义政治制度的确立与发展

课标界定（对学习内容的定位） （1）了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实,理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 （2）说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。     

交际法在中、英两国英语课堂运用的比较研究

本文通过问卷调查和访谈形式对100名中国非英语专业大学生和100名英国大学语言中心学生进行调查,比较分析交际法在中、英两国英语课堂教学中的运用情况。结果显示：（1）总体来看,交际法在中、英两国课堂运用不存在明显差异;（2）具体来看,课堂活动中,中国老师更注重学生语言准确性,英国更注重流利性;（3）英国课堂教学材料比中国更丰富;（4）在课堂讨论话题方面,英国与实际结合紧密,中国则多围绕教材展开;（5）中国课堂口语纠错频率高于英国。     

英国O-LEVEL数学考试特点探讨

1英国O-Level简介 1.1 GCE考试简介英国考试项目繁多,最普遍的考试是包括普通中学教育证书考试-GCSE（eneral Certificate of Secondary Education的缩写）和A-level（Advanced Level）科目的GCE（General Certificate of Education的缩写）考试．前者相当于中国的中考,考生年龄多在16岁左右,英国习惯称为“16岁考试”;     

英美教师节及教师问题

英国教育部同意改善教师的工资和待遇 2005年5月26日,英国教育与技能大臣和由英国教师与讲师协会（ATL）、全英女教师工会与校长联合会（NASUWT）、全英学校教师雇主组织（NEOST）、教师专业协会（PAT）、中等学校校长协会（SHA）组成的“报酬与奖励团体”（RIG）联合达成协议,同意“学校教师审视团体”（slmB）就英国教育与技能部的“儿童与学习五年战略”中所提出的旨在改进教师专业化的新建议——从2006年9月至2008年8月两年之间提高教师的工资并支持教师的教学与再培训。     

从几则学生实验看英国物理实验教学

2008年秋天,笔者有幸随江苏省物理骨干教师培训班赴英国,在曼彻斯特（Manchester）参加了为期4周的学习考察培训活动．这期间,在英国同行的安排下,到曼彻斯特城市大学（Manchester Metropolitan University）物理实验室亲身体验了英国学阶2（Keystage2,7～11岁）、学阶3（Keystage3,11～14岁）、学阶4（Keystage4,14～16岁）及16级后的几个不同学段的学生实验,感受到了英国物理实验设计的独到之处．现介绍如下,供各位物理同行鉴赏,或许能从中汲取有益养分供我国物理教育之营养．     

封面人物 仲伟合

个人基本情况 仲伟合,1966年生于江苏,1992年毕业于南京师范大学,获英语语言文学学士和硕士学位,随后分别就读于英国Westminster（西敏斯特）大学、英国Warwick（华威）大学、上海外国语大学等,获口笔译学硕士和英语语言文学（翻译学）博士学位。     

英国BTEC课程模式的内容及其实施效果

BTEC是英国权威职业资招考试和颁证机构之一英国商业与技术教育委员会（the　Businessmd　Technology　Education、Council）的简称。该机构成立于1986年，它由商业教育委员会（BEC）与技术教育委员会（TEC两大职业资格评估机构合并而成．其主要任务是课程开发，教学大纲编写及国家职业资格证书的颁发。BTEC课程就是对该组织开发并操作运行的课程的简称。后来，商业与技术教育委员会（BTEC）和伦敦大学考试与评估委员会（ULEAC）合并，成立英国爱德克斯国际教育基金会（Edexcel　Foundation）。目前．BTEC课程由英国爱德克斯国际教育基金会操作运行。该课程属于英国国家职业资格证书课程。BTEC课程模式是英国职业教育课程改革的产物和成果。[第一段]     

近代英国职业技术教育落后的原因及启示

本认为英国近代职业技术教育发展迟缓的原因与英国的经济状况、化、历史传统等方面休戚相关。其主要原因在于：（1）古典人主义教育传统根深蒂固；（2）职业教育制度纳入学制迟于德、美、日等国；（3）对传统的学徒制度的固守；（4）传统上英国对科学的理解。     

英国学校的“家长-学校”组织

早在1967年，英国的教育中心咨询委员会（CACE）提交的普劳登报告（the Plowden Report，1967）就指出．家长拜访学校的次数与学生的成绩是有关系的，建议增进学校与家长的联系。从那以后，英国学校开始注蕃建立家长——学校组织。本文以英国内伦敦学校为例。介绍当代英国的家长——学校组织（简称家长组织）。     

英国学院（College）的备课制度述评

笔者经过对英国多所学校的实地考察,对英国College（学院）的备课、听课和评课制度进行了一定的考察。英国College（学院）现已形成了一套较为行之有效的校本教研的常规管理机制,其主要特点是以学习者为中心,以促进教师专业发展和学生素质提高为根本目标。     

深化国际高等教育合作 中英高校共研就业发展创新之路——英国首相行动计划国际研讨会暨中英高校就业和创业合作项目特别报道

2009年10月26日,英国“首相行动计划二期”（Prime Minister’s Initiative 2）国际研讨会在对外经济贸易大学成功举行。英国索尔福德大学（University of Salford）校长马丁·霍尔（Martin Hall）教授率代表团出席,并与对外经济贸易大学校长施建军签署了《中英高校就业和创业合作项目伙伴协议》。     

英国如何利用英语资源招收海外学生

英国是接收留学生的大国。根据英国高教统计局统计,2003-2004学年度英国共吸引了249285名外国留学生到英国各类学校学习（如表1所示）。英国成为接收留学生大国有很多原因,比如历史渊源（曾经占有广大的殖民地,至今还与这些地区保留着藕断丝连的关系）和丰富的优质教育资源。据统计,在世界200强大学排名中,2004年美国有60所入围,英国30所;2005年美国54所,英国24所,考虑到英国只有122所大学,而美国至少有3000所大学,因此英国高等教育资源的优势还是很明显的。     

英国教育信息化改革与研究的热点与趋势

本文介绍了英国推进教育信息化的政策,概括了英国教育信息化改革与研究的热点与趋势：（一）技术服务教育,而不是为技术而技术;（二）强调信息技术与学科教学的融合;（三）强调信息技术的教育应用课内外、校内外并存;（四）强调信息技术和学科融合的培训;（五）强调信息技术和学科融合的督导、评价,提高教育质量。