浅谈培养听障学生的化妆实践能力

本文是探讨在听障学生的化妆课程教学中,通过实施实用性校本教材,课堂引导学生领悟、鼓励学生创意、少讲多演示,采用"专题学案"教学方法,以提高学生的化妆实践动手能力,使他们获得自信、自强、自立和独立进入社会生活和发展的能力。     

建立摄影化妆联动平台

苏州铜雀台摄影化妆艺术中心与苏州大学合作,建立学生实习互动的"摄影化妆联动平台",培养学生掌握常用摄影技法,摄影与化妆有机结合,增强理论与实践互动的新元素摄影理念。图为曾获"首届中国化妆发型艺术研创中心大师"称号的沈建伟老师在给学生讲课。     

审美教育

河北省邯郸市赵苑中学注重学生审美教育,开设化妆艺术课校本课程,让学生在课堂上了解化妆艺术,通过亲自动手学习现代妆。在教学中学生提高了审美能力,培养了审美情趣。图为学生在化妆艺术室进行化妆体验。     

审美教育

河北省邯郸市赵苑中学注重学生审美教育,开设化妆艺术课校本课程,让学生在课堂上了解化妆艺术,通过亲自动手学习现代妆。在教学中学生提高了审美能力,培养了审美情趣。图为学生在化妆艺术室进行化妆体验。     

一流的文章是生命的化妆

《语文课程标准》中明确指出语文课应致力于学生语文素养的提高。因此,通过各种学习渠道指导学生用好母语,在作文中表达出真实、个性的情感和思想是每位语文教师的责任。台湾作家林清玄曾说:"三流的文章是文字的化妆,二流的文章是精神的化妆,一流的文章是生命的化妆。"但如何才能让学生写出一流的文章来呢?笔者根据多年的作文教学实践,得出如下几点感悟:     

由《生命的化妆》探究职校学生的生命教育

引领学前教育专业学生学习林清玄的《生命的化妆》,当问到最喜欢文章的哪些语句时,学生几乎异口同声地回答:"三流的化妆是脸上的化妆,二流的化妆是精神的化妆,一流的化妆是生命的化妆。"而喜欢的原因竟然是"第一次听人这么说,而且说得这么美。"学生的回答不由地引发我的思考:在一个人的成长过程中,有多少教育是他应该接受而没人给过他呢?有多少道理是他应该懂得而"从来没听人讲过"呢?比如生命教育。     

信息化手段在《空乘化妆技巧》教学中的应用

空乘化妆技巧是一门实践性较强的课程,是运用色彩、线条、层次感创造美感的一种方法和艺术。在传统的化妆教学过程中,由老师讲解、引导、示范,学生学习、领悟、模仿的固定模式,容易禁锢学生思维,使学生想象力和创新力没有施展的空间,只会生搬硬套,且容易让学生对老师产生依赖感。如何构建自主、创新、高效、趣味的教学课堂是一名教师必须思考的问题。在移动互联网时代,借助信息化手段,依托网络教学平台可以改善与解决传统化妆课堂中存在的问题,让学生在乐中学、趣中思、玩中练、动中悟,充分体现学生主体地位。让他们在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识点,完成职业妆的设计与塑造。     

把课堂还给学生让学生成为课堂的主人

"以学生为本"是新课改的核心理念,在课堂教学中让学生自主课堂的实践,真正体现出学生是课堂的主人、学习的主人。从让学生自己读、自己问、自己谈、自己说四个角度,探索把课堂还给学生的实践和操作。     

老师上课可不可以化妆？

老师上课应该化妆。化妆可以使老师显得更精神、更漂亮，更有魅力，这样也就更容易赢得学生的欢迎和喜爱；而一个受学生欢迎和喜爱的老师，在课堂管理和教学方面肯定会更有优势．更容易创造良好的教学效果。     

中职英语课堂包容性教学策略探析

包容性教学(Inclusive Teaching)是指教学中教师以"为了一切学生的发展"为工作理念,尊重和保护每一位学生的学习机会和学习方法,在教学环节设计和教学行为中充分考虑每一位学生的个性和特征。在目前的中职课堂上,诸如学生随意进出课堂、玩手机游戏、聊天、化妆等现象,充分透露出"我不属于这里"的心理。而部分教师也有意无意地流露出"你不属于这里"的立场。要改变这种失落感弥漫、成就感缺失的课堂生态,教师首先要树立包容性教学理念,学会运用包容性教学策略,在尊重学生个性化、差异化、多样化的前提下,平等对待每一位学生,帮助学生树立信心,设计多样化的教学活动,满足学生不同的学习风格和学习需求,帮助学生增强"我属于这里"的信念,体验"我属于这里"的快乐,从而提高教学有效性。     

“个性课堂”为每个学生提供适合的教育

依据国家中长期教育发展规划提出的"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育"的要求和郑州市道德课堂的建设理念,我校在"实施快乐教育,建设道德课堂"的课题研究中,确立了以"快乐教育"为主题,以教师、学生、家长为研究对象,通过快乐课堂、快乐校园、快乐家庭的建设,实现以"快乐教育"为特色的道德课堂实践策略。一年来,我校对如何通过"个性课堂"为每个学生提供适合的教育,满足学生个性发展,推动道德课堂建设,深化素质教育进行了深入的研究与实践。"个性课堂"是我校为满足学生个     

思想政治理论课实践化的探索与思考

"实践化课堂"立足学生,实现了思想教育人本化、理论教育多样化、道德教育生活化、现实问题情境化,是增强高职院校思想政治理论课实效性的一种有益探索。"实践化课堂"的设计要定好目标、选好形式、管好课堂、做好考核。协调好与理论教学、实践教学的关系,处理好思想性和艺术性的统一,发挥好教师主导作用和学生的主体作用是"实践化课堂"需要进一步思考的三个问题。     

“生活教育”理论下的数学实践活动课教学

基于"生活教育"视野的实践活动课堂,要切入学生生活,丰富实践活动内容。要创新学生的实践活动方式,培育学生的实践活动素养。生活是数学实践活动课堂建构的源泉,也是学生展开实践活动的有效载体。立足于"生活教育"视野,可以实践活动课的实施更有效、更高效。只有基于生活的实践活动教学,才能让小学数学课堂教学回归儿童本真。     

注重生本,让学生“爱学”更“I学”

"生本理论"下的教学,将学生的原有知识与生活经验相融合,拉近了学生与课堂之间的距离,利用学生的亲身体验感受数学魅力,从而使学生"爱上课堂"、"爱上学习"。本文结合小学数学教学实践,利用陶行知教学理论,从趣、法、序、创四点进行阐述,浅谈自己对"爱学课堂"的实践和体会。     

“对分课堂”在《路基工程》理论教学中的实践与思考

针对目前高校讲授式课堂所面临的挑战及存在的问题,在了解了"对分课堂"基本理念的基础上,在《路基工程》课堂教学过程中选择了部分内容实践了"对分课堂"。通过实践感受到了"对分课堂"可以使老师充分了解学生的学习难点,可以拓展老师的思维,可以促进学生思维能力的发展,可以增强教师的职业成就感,真正实现"教学相长"。在此基础上,总结了实践过程中存在的问题及应对措施,调查了学生对"对分课堂"的实践效果的反馈。     

“发现式”实践教学模式探究

在传统实践教学方式下,学生积极主动性不高,创新意识不强。针对实践教学的存在的问题,运用"认知发现学习理论"构建了"发现式"实践教学课堂模式,让学生主动获取知识、探索运用知识,并在学习、探索中不断"发现"、"创新",从而有效提高了学生的积极主动性及实践创新能力。以数控编程课堂为例,设计"发现式"实践教学模式实施方案,通过与传统实践教学方式的对比试验,"发现式"实践教学取得了良好的教学效果,获得了学生的认可。     

中职英语课堂包容性教学策略探析

要改变目前中职英语课堂上诸如学生随意进出、玩手机游戏、聊天、化妆等所谓"我不属于这里"的现象,以及中职部分教师有意无意中流露出的"你不属于这里"的态度所造成的失落感弥漫、成就感缺失的课堂生态,教师首先要树立包容性教学理念,学会运用包容性教学策略,在尊重学生个性化、差异化、多样化的前提下,平等对待每一位学生,帮助学生树立信心,设计多样化的教学活动满足学生不同的学习风格和学习需求,帮助学生增强"我属于这里"信念、体验"我属于这里"的快乐,从而提高英语教学的有效性。     

班班通打造“情智共生卓越课堂”

在新课改中,"情智共生卓越课堂"的提出,是很多教育者探究摸索的一个实践过程。"情智共生卓越课堂"理念提出:在课堂上要激发学生的学习热情,培养学生的创新精神和实践能力;让学生情感的闸门对每一节课不断开启,让学生智慧的火花不断点燃;精讲教材重点,突破教材难点。那么,在探究实践"情智共生卓越课堂"教学理念的过程中,如何体现"情智共生卓越课堂"教学理念呢?作者在数学教学实践中得到一些体会,巧妙利用现代信息技术"班班通",在有限的教学时间里改变传统的教学模式,使课堂充满生机、活力,实现"情智共生卓越课堂"的和谐高效。     

让学生在数学课堂上“活”起来

教育家陶行知先生提倡:"行是知之始,知是行之成。"因此,我们不能让学生在数学课堂上做"听客"和"看客",要让学生做课堂的主人,动口、动手、动脑,亲身参与课堂和实践,使学生真正成为课堂上的主人。     

项目导向法在实践教学中的研究与应用——以高职高专美容化妆实践教学课程为例

项目导向教学法是目前高职高专医疗美容技术专业美容化妆实践课教学的有效方法。通过调研的结果显示应用项目导向法能提高学生职业素质,学生学习兴趣明显提高,能熟练掌握美容化妆技能,使学生和真正的职业人接轨。