谈校长在教师专业成长中的角色定位

学校是育人的专业机构,教师是育人的专业人才,校长是对学校育人工作总体负有专业责任的领导者,三者鱼水相依、肝胆相照,共同谱写着学校发展的新蓝图。在教育改革洪流中,校长如何科学掌控一所学校的走向,引领教师共同体奔赴教改第一     

校长应做教师专业成长的保护伞

正确对待教师专业成长,树立教师"全才"观念 教育工作中,经常发现一些学校领导,仅凭为数不多的几个业务骨干开展教学教研工作,而忽视了全体教师集体教研的力量.教师外出学习、校内公开课讲授、专业理论讲座等等教研活动仅凭几名骨干教师去完成,致使大部分教师丧失了专业成长发展的积极性.     

校长——教师专业成长的引领者

一个好校长就是一所好学校。这句话是每一个教育工作者耳熟能详的,它揭示了校长对学校教师乃至学生发展所具有的影响力的内涵、特质与水平。特别是在教师专业发展促进工程实施中,校长不仅要当好教师专业发展的领导者、组织者,还要当好引领者、示范者、实践者,在某种意义上来说,后者比前者更为重要。     

职级制改革:校长专业化成长的内生动力——一位中学校长的心路历程

校长的政治素养和专业能力的强弱,决定着学校办学水平和教育质量的高低。因此,促进校长队伍专业化发展,打造一批教育家型校长,是哈尔滨新区推行校长职级制的逻辑起点。立足于构建新发展格局的时代背景,2020年8月7日,校长职级制改革率先在哈尔滨启动,首次在哈尔滨新区实行。哈尔滨新区江北一体发展区以提高办学质量,促进区域教育优质均衡为目的,通过建立校长后备人才库,强化校长队伍的动态管理,助推校长专业化提升,从而为新区教育高质量发展提供强大的内生动力。     

校长职级制：促进中小学校长专业发展的管理机制

专业化是我国中小学校长未来的发展趋势，而如何促进和保障中小学校长的专业发展就成为当前我国教育理论和实践界努力的方向。校长职级制是近年来我国基础教育人事制度改革的重要举措之一，它改变了我国传统的将中小学校长等同于行政官员的管理方式，承认了中小学校长职业的专业化，并保障了中小学校长的专业发展。本文从校长职业群体和校长个体两个层面，分析了中小学校长职级制如何保障中小学校长的专业发展。     

校长专业发展的里程碑——《义务教育学校校长专业标准》解析

校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。校长作为学校改革发展的带头人,担负着引领学校和教师发展,促进学生全面发展与个性发展的重任。"有怎样的校长,就有怎样的学校。"校长是教育政策的执行者、是学校的灵魂以及重心所在,其领导质量深深影响     

校长应做教师专业成长的保护伞

正确对待教师专业成长,树立教师全才观念教育工作中,经常发现一些学校领导,仅凭为数不多的几个业务骨干开展教学教研工作,而忽视了全体教师集体教研的力量。教师外出学习、校内     

校长专业发展的里程碑——《义务教育学校校长专业标准》解析

正如果能从校长的培养培训、专业发展与考核评价等方面建立起一套健全的制度,将有助于培育出优秀校长,使之成为学校发展的促进者。《义务教育学校校长专业标准》应时而生,从宏观政策的角度,确立了中小学校长的专业地位、确定了中小学校校长专业发展的目标、建立了中     

美国中小学校长专业发展机制探析

摘要:校长的教育领导能力对一所学校的发展起着至关重要的作用,为了更好地提高中小学校长的教育领导能力,世界各国都在改革和完善中小学校长专业发展机制。美国通过制定校长专业标准、建立校长资格证书制度、完善校长培训机制来帮助和督促中小学校长提高自身的相应素质和能力,其中一些做法值得我国借鉴和参考。     

校长应成为教师成长的助推器

正在新出台的《义务教育学校校长专业标准》(以下简称《校长专业标准》)的"基本内容"的第四条"引领教师成长"中,从第31条到第40条共制定了10条标准,包括"专业理解与认识""专业知识与方法""专业能力与行为"三个方面。作为县级中小学校长、教师的培训者,我深知校长在引领教师成长上所起的作用,正如《校长专业标准》中指出"校长是教师专业发展的第一责任人,将学校作为教师实现专业发展的主阵     

校长与教师的专业成长——兼谈怎样做合格校长

课程改革是一个系统工程，保障其成功的条件是多方面的，而教师最为关键。因为新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都进行重大改革，而这一系列的改革，最终都要依托老师在教学改革实践中去实现、去完成。所以说，课程改革，成也教师，败也教师。     

校长要成为教师专业成长的引路人

高质量的教育,需要一支高素质的教师队伍,特别是教师的发展又是学校和学生发展的关键。校长要真正使自己的学校面向未来,担负起学校教育发展的重任,就必须做到:正确把握教师专业化发展方向,树立正确的教师发展观,立足校本培训,培塑名优教师,     

《义务教育学校校长专业标准》解读

为促进义务教育学校校长专业发展,建设高素质义务教育学校校长队伍,深入推进义务教育均衡发展,中华人民共和国教育部于2013年2月印发了《义务教育学校校长专业标准》(教师[2013]3号)(以下简称《专业标准》)。为便于组织学习,下面对《专业标准》进行解读。一、为什么要出台《专业标准》?⒈中小学校长队伍管理与评价的需要目前,全国有普通中小学校31万多     

校长应成为教师专业化成长的引路人

教师专业化是教师今天赖以生存和未来发展的迫切需要,学校在教师专业化发展的过程中,应结合不同学校的办学理念、办学条件、办学规模等,从内源入手,以人为本,积极探索切合本校实际的教师专业化发展道路,但总体来讲,校长在教师专业化成长中应做好以     

与学校共成长——从宁波职业技术学院教师专业成长得到的启示

学校的发展离不开教师的专业成长,同样,教师的专业成长也离不开学校发展的土壤.教师的专业成长与学校发展是相互促进、共同发展的.只有在学校发展中引领教师专业成长,在教师专业成长中促进学校发展,才能实现两者的和谐发展,学校与教师才能有无限的发展空间.     

教师究竟如何促进自己的专业成长——从一位特级教师的三次教学设计谈起

众所周知,强国兴邦的关键在教育,课程与教学改革的关键在教师,如何促进教师的专业发展,是当前教师教育的热门课题.目前虽然有不少好的方法,如校本培训、同事交流、自我反思等等.但是笔者认为教师对教学设计进行自我反思是促进教师专业成长的有效途径.以下从一位特级教师的三次教学设计的对比来谈谈这方面的认识.     

校长专业发展的制度框架及作用机制——新制度主义的视角

校长专业发展的制度框架由规制性、规范性和文化-认知性三类制度组成。它们对校长专业发展的规约,或者体现在法律法规及政策文本中,或者体现在社会主流期待中,或者体现在文化影响下生成的认知中。规制性、规范性和文化-认知性三制度对校长专业发展的作用机制分别是奖励与惩罚,对社会期待的接受力量,以及"理所当然"的自然行为和必然行为。     

教师专业成长的开道者

在学校组织中，校长是一种特定的角色。他应该首先是一个好教师，同时他要对学校实施有方、有序、有效的管理。这种管理是有思想、有追求、有化、有制度的学校教育管理。而在管理过程中，校长还要有自觉的服务意识，管理与服务是相辅相成的。因此我认为，校长与教师之间应该是一种相互尊重、信任，相互理解、支持的、共存共荣的关系。     

教师专业成长：校长攻心计

教师专业成长说到底是教师个人的事情．校长引领教师专业成长．不仅要解困干“学、研、思”．还要解闲予“心”,“心甘”．才会“情愿”．情愿才会乐此不疲。要办一所理想学校．就从学会倾听教师的心声．满足教师的基本需要开始吧。     

校长——新教师专业成长的引领者

新教师的适应期是决定其一生专业素质的关键时期.校长在新教师入职和专业发展上起着重要的引领作用.