美国高校学生事务的历史渊源及发展现状

在美国，学生事务的发展与其高等教育的发展相伴而生。随着宗教、经济、社会和政治形势的变化，学生事务实践不断发展演变，由最初的替代父母制，历经学生人事、学生服务和学生发展等理念的产生和融合，逐步形成了今天的专业化发展模式。通过有效的学生事务来满足学生的需要，为学生的学习和发展提供支持，     

基础教育课程改革下小学生素质评价的研究

新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平面上的发展。我校的评价方式收到了以下效果：一是有利于学生看到自己的闪光点，达到有利于学生能力和自身素质提高的目的；二是分项考核和等级的评定使教师、学生、家长三方面都能明确学生在整个学期中的各项成绩如何，哪些需要努力；三是有利于全面评价学生，教师、学生乃至家长都参与评价，透明度高，能客观、公正、全面地反映学生的学业情况；四是减轻了教师的压力。     

新课程下体育教学三要点

1．以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长，树立“健康第一”的指导思想。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成发展的主体、学习的主人，以学生的发展为中心，把学生的全面发展放在首位。     

因材施教探索个别化指导

一、沟通交流，走进学生内心，引导学生自主发展因材施教，进行个别化指导，绝不能头疼医头，脚疼医脚，只针对个别学生某一个或者几个问题进行，而应该本着为学生个性健康发展和可持续性发展的原则，将辅导行为和价值定位在人的发展上，促进其知识、能力、情感、价值观的全面发展。     

运用合作学习，提高英语能力

合作学习，能促进学生互相学习、互相帮助，有利于发展学生的高级思维和创造性，营造了一种有利于学生合作、竞争和发展的交际氛围，让学生体验集体荣誉感和成就感。     

如何在高中体育教学中渗透素质教育

素质教育强调学生要在教师的引导下，形成良好的思想品德素质、科学文化素质、创新能力素质、身体与心理素质和审美素质等，强调学生德、智、体、美、劳的全面发展。体育是促进学生全面发展的关键路径，在高中体育教学中，教师既要重视学生身体素质的发展，又要重视学生的全面发展，将体育教学和素质教育有机结合，促进高中学生身心健康的发展。     

实施主体性教育 优化数学课堂教学

主体性教育是依据社会发展、学科发展和学生发展的实际需要，以尊重学生的主体性人格，充分发挥学生学习的主动性、积极性，以达到开发学生智慧，发展学生综合能力，培养学生的创新意识为根本目的的教育。它是面向世界、适应未来，实施素质教育的有效途径，真正体现了新课程改革的核心理念。     

浅析信息技术与小学语文整合对学生学习的影响

小学语文学科是学生进行学习其他学科的基础，是学生全面发展和终身发展的基础，提高学生正确理解和运用语言，使学生具有基本的阅读能力、写作能力和口语能力。随着科学技术的发展，教育事业也在迅速发展，由传统的教学方式到现代的教学方式，     

改革课堂评价 促进学生发展

课改背景下的课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，力求在评价的功能和评价的方式上有所突破，注重评价方式多元化和科学化，更加关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等，使学生感到学习的乐趣，发现和发展学生多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。那么如何改革现有的课堂教学评价，促进学生在原有的水平上有所发展呢？     

多元评价与人文关怀

促进学生全面发展的评价，其内容不仅仅要关注学生的学业成绩，更要体现学生多方面潜能的发展，尤其是情感态度、创新精神和实践能力的可持续发展。对学生的评价应当是多元的，体现学生个体差异和发展的不同需求，提高学生的综合素质。     

更新学生观 建立新型的师生关系

怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，这就是学生观。学生观的问题，一直是教育理论和实践的重要问题。根据新课程的教育宗旨和核心———“一切为了每一位学生的发展”，我们应树立下述新的学生观。一、学生是发展的人把学生看作发展的人，应包含以下三个基本涵义。（一）学生的身心发展是有规律的。和一切事物的发展一样，学生身心的发展也有着自己的规律。认识规律、遵循规律是搞好教育教学工作的前提。因此，每一位教师都应认真学习并掌握学生身心发展的规律和有关理论，掌握不同年龄阶段学生身心发展的特点，并据…     

立足课堂 让数学学习走向“深度”

深度学习的实施在于实现立德树人的根本目的，培养和发展学生的核心素养，促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展。关注数学核心素养，必须要立足课堂，在创设问题情境中、在学生自主建构中、在合作交流中、在运用所学知识解决问题过程中逐渐培养学生的深度学习能力，为学生适应未来自身发展和社会发展奠定基础。     

心理学在化学教育中的应用

心理学是教育的理论依据之一，教育也是促进心理学发展的一种主要的动力来源。教育者的工作对象是人，是年轻的学生，处于发展中的学生不仅有自己心理活动的规律，而且也存在着个体的差异和年龄阶段的心理特点。教育者对学生施加的影响，包括他所提出的要求、讲述的内容、采取的方式方法等，如果符合学生的需要、心理活动的规律和发展的水平和特点，他就有可能被学生所接受并成为他们自己的东西，从而促进学生发展，否则会事倍功半。     

如何使学生的数学学习更有效

教学学习是师生之间共同发展的过程。促进学生发展，必须关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生的差异性，强调学生在发展中的体验与情感交流。这就要求教师在教学中因材施教，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣、学习需求和发展可能，又要采用以开放、探究、自主学习为主要方法的课堂教学模式，使课堂真正活起来。     

沟通·激励--习作评语例谈

素质教育的实施及新课程改革，将教育评价的价值取向作了重大调整，定位在“以学生发展为本，培养创新精神和实践能力”，即在整个社会的客观背景下，促进学生知识、能力、态度和情感的和谐发展．作文的批改评定，不仅是内容和形式的审阅以及成绩的评定，而且是巩固学生写作兴趣、帮助学生树立自信心、促进学生积极主动发展的重要环节．科学的评价方法，还能逐步培养学生自己评改习作的能力，让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新，开发学习潜能，给不同程度的学生留下发展的空间．     

初中数学实施差异性教学的探索

学生个体之间存在一定的差异，主要体现在性格特征、兴趣爱好、学习能力、学习动机等方面。在教学中，教师只有尊重学生存在的差异，因材施教，才能让每一个学生有所收获和发展。因此，在初中数学教学中，教师要依据学生之间存在的差异实施差异性教学，充分发展学生的潜能，促进学生的个性化发展。     

初中数学发展性课堂建构的策略

发展性课堂是指在数学课堂教学中，把数学知识的发现、发展过程作为学习的载体，以培养学生的发展性思维和发展性方法，激发学生对发展的兴趣和热情，提高学生学习的主动性和创造性，最终让学生学会学习、学会发展、学会创造。在课堂教学中把学生主体参与、合作交流、实践体验、发展创新作为教学出发点，不仅把知识由数学学科引向其它学科、课内引向课外，而且还把实际问题引进课堂，走向课后，让学生在实践活动中体验数学、发展数学。新数学课程标准也十分关注人的发展，十分注重给学生创造一个生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间，让学生在这种发展的环境中自主学习、自由发展。因此，发展性课堂是以“人的素质发展”为中心的课堂，是教师落实学生可持续发展的重要载体，也是教师落实新课程理念的主渠道。     

学生评价 教师应树立“道德理念”

促进学生素质的全面发展，是学校教育的根本出发点和最终归宿。对学生科学的评价是促进学生素质全面发展的重要组成部分。所谓学生评价，就是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值做出判断的过程，目的在于促进教育与教学改革，使学生全面发展。学生评价在学校各种教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。学生评价包括学业成绩的评定(认知的发展)、思想品德和行为规范的评价(品德的发展)、     

英语教学中学生创造性思维的培养

社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、     

个性教育的发现激励原则

发现激励原则承认差异并将差异作为资源开发出来，发现和利用学生的优点，特点、爱好和强项，促进学生的进步、发展和成功，使学生发现自我，发展自我，从而实现学生良好个性充分和谐的发展。