把握课堂教学中心理激励的契机

运用心理激励,激发学生对数学学习的热情和信心,是数学教学获取最佳效果的有效手段。在课堂教学中结合具体教学内容,针对学生心理特点,把握激励的最佳契机,运用心理激励方法,可以最大限度地调动学生的积极性,充分发掘学生的潜能,培养学生良好的个性品质。     

把握课堂教学中心理激励的契机

运用心理激励，激发学生对数学学习的热情和信心，是数学教学获取最佳效果的有效手段。在课堂教学中结合具体教学内容，针对学生心理特点，把握心理激励的最佳契机，可以最大限度地调动学生的积极性，充分发掘学生的潜能，培养学生良好的个性品质。 一 　　在教学起始运用心理激励，使学生作好最佳心理准备，以积极心态进入学习。 　　上课伊始，学生的注意力往往不够集中，主动性比较低，这时教师的主导作用十分重要。此时的心理激励对学生这一节课的心理活动有着积极的影响，制约着学生的认识活动的进程和质量，关系到学习过程中主体作用…     

把握课堂教学中心理激励的契机

运用心理激励，激发学生对数学学习的热情和信心，是数学教学获取最佳效果的有效手段。在课堂教学中结合具体教学内容，针对学生心理特点，把握心理激励的最佳契机，可以最大限度地调动学生的积极性，充分发掘学生的潜能，培养学生良好的个性品质。     

课堂讨论要把握契机

课堂讨论是一种常用的教学方法,精心设计讨论内容,恰当把握讨论时机,能很好地培养学生的思维能力。     

要善于把握教育契机

在做“迎面接力”游戏时,学生们的加油声、呐喊声汇成一片,游戏结束时,两队似乎同时将接力棒送回到老师手中,教师为难地自言自语:“好像很难比较,该哪一队得冠军呢?”片刻,教师灵机一动,热情洋溢地宣布:“苹果队、香蕉队的队员团结合     

教师要善于把握教育契机

下午第一节是我的课,我提前朝教室走去。刚走到教室门口,班里的王月同学急急忙忙从教室里跑出来,把我拉到走廊上,伏在我身边,神秘兮兮地说：“老师,我们班梁山戴戒指!”     

要善于把握合作交流契机

动手操作、自主探究与合作交流是学生数学学习的重要方式，也是培养学生的协作精神、团队观念、交往能力和知识共享的重要途径，有利于发展学生的创新意识。时代发展需要我们培养具有独创精神的人才，更需要我们培养出善于和他人合作、交流的复合型人才。[第一段]     

把握课堂教学契机 促进学生素质发展

班主任作为班级工作的组织者和管理者,在积极探索新的教育规律、采取多样化的教育手段管理班级的同时,如果抓住课堂的有利时机,把教学的知识性、趣味性、艺术性和思想教育有机融合在一起,会极大地促进班级工作的良性发展,提高学生的整体素质.     

促进学生素质发展 把握课堂教学契机

班主任作为班级工作的组织者和管理者,在积极探索新的教育规律、采取多样化的教育手段管理班级的同时,如果抓住课堂的有利时机,把教学的知识性、趣味性、艺术性和思想教育有机融合在一起, 会极大地促进班级工作的良性发展,提高学生的整体素质。一、把课堂教学知识点与学生思想实际相联系,促     

把握课堂教学契机 开展课外实验探究

一、以演示实验异常现象引发实验探究在化学课堂教学中做演示实验时,可能会观察到一些异常的实验现象,学生对这些异常现象总是充满好奇。这时,如果抓住机会,利用学生的好奇心布置课外实验探究任务,学生肯定乐于参与。例如,在做Al与酸、碱溶液反应的演示实验中,常常会观察到Al片与盐酸或NaOH溶液反应时,溶液中都有灰黑色固体出现,直到反应停止灰黑色固体也不会消失。     

把握特点 教书育人

把握特点教书育人瞿谆教书育人抓稳立足点邓小平同志说：“教育全国人民有理想、有道德、有文化、有纪律。这四条里面，理想和纪律更重要。”教师是为“三个面向”培养“四有”新人。我们电大教师同样应做到教书育人，以身作则，为人师表，使学生“亲其师、信其道”。多年...     

教师要善于把握教育的契机

正如种田要抓住“农时”,打仗要抓住“战机”一样,教育学生也只有抓住契机,才能收到事半功倍的效果。把握教育契机,就是指教育者发现并及时把握被教育者心理上的兴奋点,通过教育活动使双方达到心理相容,从而取得最佳教育实效。实践表明,思想教育的     

教师要把握好课堂教学

正学生初学化学时,实验较多,因此,化学课程对学生有很强的吸引力。随着知识内容的不断增加,特别是分子、原子、元素等概念的出现,学生深感学习化学一难二杂三抽象。因此需要教师根据化学学科特点采取一些行之有效的方法,激活化学课堂,让化学课堂焕发出生命活力,使化学课堂成为学生向往的地方。下面谈谈我在教学实践中的体会。一、构建和谐师生关系,让学生主动参与在教学过程中,教师应启发学生积极思考,从而敏锐地     

把握契机

今年,我园由公办园改制为公办民营性质,实行自收自支。 改制首先是对教师的触动。进入市场后,幼儿园的生存问题成了每位教职工关心的话题,大家都有了危机感,主人公意识大大增强了。在“生存”意识的驱使下,我园教师     

契机论——工作指导中把握契机的几个问题

“契机”原由德文Moment翻译而来,本义指事物转化的关键。近年以来,在学术领域和各项工作中,契机一词的使用日多。因此,有必要对这一概念及其相关问题作进一步的研究分析,以便在正确确立契机概念的基础上,将其更为广泛地运用到各项工作实践中去,并使“把握契机”在领导科学和艺术的殿堂里争得它应有的一席之地。     

把握教育契机

小李是一名六年级的学生,全年级数他个儿最高。由于上课时他管不住自己的嘴巴,经常随便说话,影响同学听课,且"屡教不改",该班学生家长很有意见。无奈,班主任季老师只好将他安排到教室最前面右侧靠窗户的一个位置上,使其尽可能"远离"他的同学。小李没有了"交流"的对象,就一个人唱起了"独角戏"--拆文具盒、叠纸飞机、"画眼描眉"……每天都有新花样,老师们对他无可奈何。小李渐渐成了班上谁也不愿管的"自由人"。     

把握教书育人规律 在教学过程中育人

教书育人是高校教育一条基本规律,是人民教师的神圣天职,它关系到党的教育方针的贯彻落实。在当前新形势下,进一步探讨新时期教书育人的内涵和特点,使其向科学化、具体化发展,对于高校培养合格的人才素质,使高等教育更好地为社会主义建设服务,具有重要的现实意义。一明确教书育人的内涵,认清教书育人的辩证关系,是深入开展教育育人的前题。教书育人的含义,尚无统一说法。一般而论,是指教师在教学过程中向学生传授知     

把握教育契机

秋天悄俏向我们走近了，带着收获的喜悦，让我们忍不住背上行囊，踏上了快乐的秋之旅，去寻找秋天的气息。雨后的乡间，显得格外的清晰。还伴着些许泥土与小草的清香。我们一行走过果园，看着树上又圆又大的柚子，孩子们的脸上写满了丰收的喜悦，孩子们对郊外的一切产生好奇，在孩子、家长、老师一问一答的互动过程中，孩子们还增长了许多知识。真是美不胜收啊！接着，我们又开始了秋游活动的新体验——爬山。有的孩子在家长的鼓励和同伴间你追我赶下，爬上了一个又一个的台阶，终于上到了山顶。孩子们个个※高采烈，体验到挑战极限、超越自我的快乐，得到了一次体能与意志相结合的锻炼。但也有家长背着孩子爬山，汗流浃背、满口怨言，他们舍不得让自己的孩子受累。这次活动，也给了我许多思考。     

课堂教学中的教书育人实践

教书育人是教师的神圣职责,每位教师都可通过日常教学工作为教书育人作出自己的贡献。我从事光学专业基础课教学有很多年了,在此谈谈为在课堂教学中取得较好的教书育人的效果,我是如何工作的。在教学实践中,我遵循的总原则是:深入钻研业务,突出正确的指导思想,注重传授方法,珍惜每一课时,有意识的在授课过程中强化育人的作用。深入钻研课程内容是保证高质量课堂教学效果的基础。我常从两个角度钻研课程内容。一是从基本现象、基本实验、基本概念、基本理论的角度;一是从历史发展的角度,即学科发展的历史(人类对光本性的认识史),