论初中生物课堂学习兴趣的培养

初中生物课程是一门综合性学科,包含内容丰富,趣味性强,与生活息息相关,是一门理论价值与实用价值很强的学科.通过初中生物教学实践,不仅可以让学生掌握基本的自然界生物原理,让初中生能够参与生物实践,增强环保意识.新课标强调要将生物学知识与生活相联系,培养良好的资源、环境、健康之间的和谐理念,因此,如何让初中生继续热爱生物这门学科,是初中生物教师目前要面对的首要问题.     

初中生物教学中要凸显生活化

正生物是一门与人们的生产生活密切相关的学科,日常生活当中我们的衣食住行、生产生活很多都是与生物息息相关的.在教学过程中,教师要将这些日常生活中遇到的生物问题与课堂知识进行融合,架设学习与生活之间的桥梁,帮助学生更好地理解掌握生物知识,让学生感受到生物知识其实就在身边,每天的生活中都可能接触到,感受生物知识的鲜活、生动,贴近自己的生活.这样一来,学生感觉到的不再是遥不可及的理论学习而是与生活息息相关的知识,更加愿意去学习、交流,通过     

初中生物教学中要凸显生活化

生物是一门与人们的生产生活密切相关的学科,日常生活当中我们的衣食住行、生产生活很多都是与生物息息相关的.在教学过程中,教师要将这些日常生活中遇到的生物问题与课堂知识进行融合,架设学习与生活之间的桥梁,帮助学生更好地理解掌握生物知识,让学生感受到生物知识其实就在身边,每天的生活中都可能接触到,感受生物知识的鲜活、生动,贴近自己的生活.这样一来,学生感觉到的不再是遥不可及的理论学习而是与生活息息相关的知识,更加愿意去学习、交流,通过生活化的教学教师也能够提高教学的效率.     

浅论STS问题与生物教学策略

STS问题不仅体现了生物与科学、技术、社会的广泛联系,更重要的是为今后的生物教学改革指明了方向.生物教学要面向生活,面向社会,面向未来,加强学科之间的渗透,使生物知识学以致用;要积极探索和不断优化教学策略,改进教学方法,加强学法指导,发展学生思维,培养学生能力,提高学生素质.     

计算机辅助生物教学的实践与思考

1．优化生物教学课程设计。现在常见的教学是以学科为中心的课程设计，但这种课程设计容易割裂生物学科跟其他学科之间的联系和综合，它不易适应现代化社会科学发展中的综合、交叉和渗透的趋势，也难以使学生认识生物发展中诸多因素的内在联系。为了克服以学科中心设计产生的分科知识割裂的缺陷，避免生物知识的抽象化倾向，多媒体教学可根据教材需要和学生实际，     

关于高职生物实验教学的几点思考

作为一门以实验为主的学科——生物学,实验在对生物知识进行了解、领悟、运用的过程中起着重要作用.高等职业教育以培养介于学科研究型和直接操作型之间的中间技术型人才为基本目标.基于此,在生物实验教学课程中开展应用型课程导向,提升学生的观察和实践能力,促进学生多思考、多参与、多探究、多实践.为顺利完成生物实验教学目标及培养基础性技术型人才起到一定的积极作用.     

试论比较教育学与教育学知识之间的关系

比较教育学知识与教育学知识之间的关系如何,是关系到比较教育学的学科独立性、学科地位、学科形态的重要问题.这里的教育学知识是指在教育科学分类框架表中除比较教育学以外的其他学科的知识总体.     

试谈初中《生物》在小学《科学》与高中《生物》之间的衔接

<正>小学教育是各学科知识的启蒙阶段,高中教育对各学科知识进行了拓展与延伸,并注重学生各方面能力的要求和培养;而初中的学科教育处于启蒙和拓展之间,起到了"承下启上"的衔接作用。下面就小学《科学》中有关生物的学科内容与初、高中《生物》进行比较,以说明初中《生物》所起的重要衔接作用。     

守恒——理科综合能力测试的重要切入点

理科综合能力测试试题是分别或同时对物理、化学和生物三门学科基础知识理解与应用能力的综合测试，试题的呈现形式是学科内综合和学科间综合。守恒是联系学科内各部分知识和学科之间知识的重要桥梁和纽带之一，是解答理科综合试题的重要切人点。掌握和运用守恒思想与方法是应对理科综合测试的有效途径。     

初中生物与物理教材整合教学设计案例研究

初中教育,主要实行分科教学,学科界限清晰,各科教师在教学中致力于自己所教学科的研究,促进了学生对本学科知识的综合。但过分强调学科知识,反而使学生对事物的认知产生了片面性,使学生不仅忽略了学科之间的内在联系,而且影响了他们思维的发展。这就要求我们,在教学中积极引导学生寻找本学科与其他学科的交叉、渗透和融合,注重相关知识跨学科的内在联系。一、初中生物教学渗透物理知识生物知识与物理知识之间的交叉和渗透是非常广泛     

计算机辅助生物教学的实践与思考

一、多媒体计算机辅助生物教学的优势１．优化生物教学课程设计。现在常见的教学是以学科为中心的课程设计，但这种课程设计容易割裂生物学科跟其他学科之间的联系和综合，它不易适应现代化社会科学发展中的综合、交叉和渗透的趋势，也难以使学生认识生物发展中诸多因素的内在联系。为了克服以学科中心设计产生的分科知识割裂的缺陷，避免生物知识的抽象化倾向，多媒体教学可根据教材需要和学生实际，随时引入生物学观点、自然界的变化现象，甚至是物理、化学的实验操作过程和结果等，使各科知识融合贯通、直观自然，又方便快捷，这可大大丰…     

高中生物解题教学中应用化学知识的可行性研究

通过对高中生物教学的调查和研究,不难发现很多学科之间的联系是十分紧密的,如生物和化学,在生物学科学习过程中,化学知识可以帮助解决其中很多问题。通过对两门学科的深入了解和研究,系统全面地阐述生活中遇到的可以运用化学知识解答的生物题,以期对各位老师和同学有所裨益。     

二十一世纪呼吁生物教学

生命科学是研究包括人类在内的自然界所有生物的演化、生长发育、遗传变异等生命活动规律和生命现象本质,以及各种生物之间、生物与环境之间相互关系的科学.生物学是一门既古老又新兴的学科.生物学从其诞生时就显示出其重要性.     

新课标对高中生物教师生物学知识结构拓展要求的研究

随着新课标的提出,社会对高中科学教育的要求也越来越高,这就要求高中教师能够跟得上社会的要求,能够全面的对学生进行素质引导.想要达到这一点,教师就必须拥有广阔的知识面,极快的知识更新速度.而生物知识又是高中学科中比较重要的一门学科,这就要求生物教师对自己有着严格的要求,良好的教师素质,有着积极的进取之心,重视对知识结构的拓展.一、学校应该创造条件让生物教师接受培训和知识拓展生物专业的本科及以上学历是学校对生物教师最基本的要求.在高中阶段,教师的教育目的是让学生对生物的基础知识进行     

高中地理教学应突出科际联系

所谓科际联系,是指高中地理学科同其他学科之间的知识联系.高中地理知识体系涉及天文、气象、气候、地质、海洋、生态、环境、人口、历史、旅游、文化、政治经济格局等诸多领域.其学科的边缘性决定了它有很强的综合性和与其他学科之间横向联系的密切性.……     

科学的童年

现行高中教育出现了文理分科,把物理、化学和生物等归入理科,把政治、历史、地理等归入文科,两者泾渭分明.分科使知识变得更专业、更精细,但学科之间的联系则被严重忽视了.当我们追溯各学科的起源时,却发现这些学科的分界并不像现代这么分明.现代意义上很多不同的学科在古希腊哲学中都可以找到萌芽,通过哲学我们得以鸟瞰人类知识的全貌.科学起源于古希腊.对于古希腊,学生很容易产生误解,因为在现代科学的辉煌成就面前,古希腊的     

大概念教学在高中生物学科教学中的实践探讨

大概念教学属于一种新的教学理念，主要是指学科领域中最精华以及最有价值的核心知识.生物课堂教学时间有限，教学知识内容繁多，大概念教学可在有限的教学时间内传输最核心以及最有价值的生物知识，可优化学科知识结构.据此，先对大概念教学相关内容进行了概述，随后又对其在高中生物学科教学中的实践展开了探讨.     

生物新教材时代性的展现

生物新教材不仅体现了生物教育本质,同时也体现了科学素质教育的本质,具有面向生活、面向社会、面向未来的功能,并加强学科之间的渗透,使生物知识学以致用,具有前瞻性,体现了生物新教材的时代性,帮助学生形成可持续发展的理念。     

高中化学与生物课程知识的矛盾研究

现代科学已经淡化了学科间的界线,在高中设置的学科中,生物和化学是存在交叉渗透点最多的两门学科.新课改主张学科间相互交叉渗透,给学生一个较大的知识接触面和较大的思维发展空间,在教材的编写中也力图做到学科问的渗透.但是我们在教学实践中却发现,由于两学科出现教学进度上的不协调,从而给学生的认知带来困难.一些化学知识在生物学科中过早呈现(早于化学学科),使学生在学习生物时,由于没有相关化学知识作铺垫,从而造成学习的障碍,也使得教师在教学中显得迷茫.     

2013年中考语文学科渗透题分类解析

学科渗透题是命题者有效利用其他学科的语言信息或知识串联成具有一定问题情境的知识网络题。意在考查学生的理解、分析、判断、综合能力等。综观近几年的中考语文试题,主要是将地理、历史、生物、物理、化学、数学、英语等学科的知识渗透其中。想了解更多中考信息和相关导向,请移步酷咖网(kuka.hnjy.com.cn)!