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师：今天我们要学习的这篇课文标题是《桂林山水》。（板书课题）一看到这个“林”字．你就会想到什么多？生：树多。师：那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢？生：桂树多。 相似文献
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设问导入,了解学情,揭示“岩石书”师：小朋友们,这节课咱们共同学习——生：（齐）《最大的“书”》。师：小手伸出来跟我写课题——（生边书空边说笔顺）师：请一位小朋友读课题。生：最大的书。师：预习时,读了这个课题,你头脑中产生了哪些疑问呢？ 相似文献
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一、巧妙导入,初读感知
（板书课题,生高声读）师：看到《去打开大自然绿色的课本》这个题目,你希望知道些什么？生：这种“课本”指的是什么？生：为什么“课本”前要加上“绿色的”三个字？生：怎样才能“去打开大自然绿色的课本”呢？ 相似文献
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教学内容：《狼牙山五壮士》写字课。学习目标：我能把12个生字写正确、规范并且有一定的速度。预设导学流程：一、激趣导入——明确目标师：同学们,这节课我们一起走进第4课写字大本营,你们高兴吗？齐读课题。我们写字大本营的121号是——（生齐：书写规范汉字,争做金笔少年。）师：写字课我们应该达到怎样的目标呢？（生确立目标）根据学生回答,教师梳理出本节课要完成的学习目标（课件出示：生齐读） 相似文献
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师：今天,我们来学习一篇课文,一起告诉听课的老师,课题是什么？
生：《林冲棒打洪教头》。（师板书课题）师：能看见吗？（边写边说）洪教头,教头是他从事的工作,也可以说旱个职务。他从事什么？生：他从事教头。 相似文献
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师 :这节课我们共同学习《记金华的双龙洞》。（板书课题）请大家齐读课题。（生读）师 :从课题看 ,你能知道些什么呢？生 :这是一篇游记 ,我从“记”字看出来的。生 :我知道双龙洞在金华 ,属于浙江省。师 :看了课题 ,你还想知道些什么呢？生 :我想知道双龙洞为什么叫“双龙” ,那里真有龙吗？生 :我想知道双龙洞有多大。生 :我想知道双龙洞有哪些地方值得游览。师 :看来 ,同学们的兴致一点儿也不亚于作者叶圣陶爷爷。这节课 ,我们就陪叶老一起游洞 ,大家愿意吗？生（齐） :愿意。师 :请打开书。快速读课文 ,看看作者从哪儿出发？经过哪儿 ,… 相似文献
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案例一：《燕子》教学片断。
师：燕子的羽毛是怎样的？
生：（齐）乌黑光亮的。
师：燕子的翅膀呢？
生：（齐）俊俏轻快的。 相似文献
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一、质疑问难,点燃学生思维之火
片断一：（《船长》武凤霞）
师：再读读这段对话,我相信你一定会有问题问船长。（生读。）
生：如果真有人拥挤,船长会让他开枪么？
生：船长刚才还说要把六十人全部救出去,怎么又要打死想逃生的人呢？ 相似文献
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师 :同学们 ,今天老师和大家一起来学一篇课文 ,课题是———《万里长城》（板书 :万里长城）大家一起来读读课题。———生齐读课题。师 :你感觉读得好吗？生 :一般。师 :再读得好一点 ,再读。———生二读课题师 :读得怎么样？生 :好了一点了。师 :还能读得更好吗？———生三读课题师 :读得更好了 ,你为什么要把课题这样读呢？生 :因为它是古代最伟大的建筑物。生 :因为万里长城气魄雄伟。生 :在宇宙飞船上第一个看到的地球上的建筑物就是万里长城。师 :哟 ,你带着崇拜的心去读了。是吗？在宇宙飞船上能看到的建筑物可不多啊 ,其中就有咱… 相似文献
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【课例回放】（教师板书课题、作者）师：今天我们一起来探究《雅舍》一文。谁知道梁实秋？生：他的散文写得非常好,他好像考入了清华,后来在清华教书。师：还有吗？生：他好像还有作品《白猫王子及其他》。师：知道他的散文集了,很好,这已经不错了。有没有人读过梁实秋的《雅舍》？有吗？ 相似文献
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两位教师教授湘教版地理八年级下册《中国的气候》第一课时《中国的气温》,为导入新课,激发学生的学习兴趣,都以自然景观的差异创设教学情境,然而两节课学生的反应却不同,原因何在？请看教学片段。教学片段一：师：谁能描述一下窗外的景观？生：春意盎然、生机勃勃……师：若是秋天,应该怎样描述呢？生：秋高气爽。师：东北地区冬季的景观又是怎样的？生：白雪皑皑。师：为什么有这样的景观差异呢？生：由于气候的不同。师：组成气候的要素是什么？生：（在师的引导下）气温和降水。师：今天,我们就学习中国的气候。教学片段二：师：放寒假了, 相似文献
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一创设情境,引入新课
（教师播放儿歌《三个和尚》）师：三个和尚没水喝,会怎样呢？生：会渴死的!师：你有什么建议？生：一人挑一天水。生：两个两个地轮流拾水喝。 相似文献
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师：同学们。今天我们要学习的课文是——
生：《迎接绿色》。
师：（板书课题,提示“迎”的笔画,生跟着书空）大家预习了吗？老师先来出示一些生字、词语,看看你们能否读正确。 相似文献
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【案例】《尊严》（人教版四年级下册）
（师板书课题：尊严）
师：今天,我们继续学习《尊严》,回忆一下,这是发生在哪两位人物之间的故事呢？ 相似文献
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先来看一下《巍巍中山陵》的上课实录：（生：课前三分钟演讲、点评。）师：在学习《凡尔赛宫》一文后（执教者将苏教版教材顺序作了调整）,我们知道学习说明文要从哪些方面入手？生：说明对象、说明中心、说明顺序、说明方法、说明语言五个方面。师：很好!大家看看这篇课文的标题：《巍巍中山陵》,能看出哪些内容呢？生：说明对象是中山陵、巍巍是说明的中心。师：说明中心应该是一句完整的话。 相似文献
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［《语文课程标准》提倡学生进行探究性学习，重视学生之间的合作、互助与交流，课堂教学中怎样指导学生自主地发现问题、探究问题、获得结论呢？张艳老师的《画杨桃》教学片断可作为一个案例供大家参考。］（板书课题）师：今天学习《画杨桃》，老师带来了一个杨桃，现在我们先来画一画杨桃，好吗？生：（欣然）好！师：同学们先认真观察，你看到的杨桃是什么样，就画成什么样。（学生分组，以杨桃为中心围坐，各自用心作画，画好后，教师选几幅有代表性的展示）师：你们看过画后发现了什么问题？生1：画的杨桃不一样。生2：有椭圆的、还有… 相似文献