大学英语学习策略教学与学生自主学习能力培养

为了把大学英语学习策略教学与学生自主学习能力的培养有机地结合,对学习策略理论和学习策略培训进行了研究,对大学生的英语学习现状和学习策略的使用进行了调查。结合教学实践,探讨了学习策略培训的具体教学、实施方法和步骤。提出在学生的个性化学习过程中,教师可以通过切实可行的学习策略培训,提高学生使用策略的意识,对不同的学习任务运用合适的学习策略,从而培养学生的自主学习能力。     

论英语写作教学中学习策略的培训

语言学习策略在外语和第二语言学习中起着非常重要的作用,培养学生的学习策略不仅能提高成绩。而且能培养其自主学习的能力。文章探讨了如何在英语写作教学中进行学习策略的培训以提高学生的学习策略意识和写作能力．同时就如何进行策略培训提出了一些建议。     

中专护生英语学习策略调查及SBI教学法的实施——英语学习策略明示法(SBI)实践研究之一

对中专护生的英语学习策略调查显示,学生对英语学习策略的了解非常有限,仍然停留在学习策略使用的认知初级阶段。中专护生使用学习策略意识有待增强,通过SBI教学法,在教学过程中进行策略培训是十分必要的。学习策略培训的重点是介绍和引进适合学生学情的策略,即直接策略中的记忆策略和认知策略。目标使学生意识到如何学习才最有效,并为自己的学习负责。     

融入性策略培训在英语教学中的运用——以独立学院的教学为例

学习策略在外语学习中起着重要作用,如何在实际教学中进行策略培训是本文研究的目标。本文作者在独立学院的大学英语教学中,根据Cohen的策略培训框架,采用融入性策略培训方法,结合《大学英语综合教程》时学生进行策略培训。     

论英语课堂教学过程中的学习策略训练

本根据新颁布的基础教育《英语课程标准(实验稿）中的英语学习策略目标，探讨了学习策略的定义和分类，提出了在英语课堂学习过程中加强对学生进行策略培训的观点，分析了几种策略训练的模式和方法，并且根据新课标中提出的策略目标，对在目前的英语课堂教学中，教师如何有意识地帮助学生形成自己的学习策略，以及教师如何在英语课堂教学过程中对学生进行策略训练提出了一些建议。     

英语教学中推理策略和听力分析

学习策略成为吸引越来越多人注意力的研究,本文利用推理策略对听力教学中的学生相关的策略培训进行分析,同时得出了在听力过程中英语教学推理策略的步骤和方法。     

将学习策略训练融入法语听力教学的必要性与建议

在关于法语听力教学调查研究的基础上,分析比较调查对象中不同水平者听力策略的使用差异,可以发现,听力学习策略的使用与听力水平的高低密切相关,合理运用学习策略有助于提高学生的听力水平,将学习策略训练融入法语听力教学是很有必要的。教师在教学中要有意加入些策略知识训练,尤其是元认知策略,并结合"自下而上""自上而下"的综合性听力教学方法,也要有的放矢地进行各项语言技能的策略意识培训。     

再谈词汇学习策略与课堂教学

基于第一阶段词汇学习策略培训与课堂教学的有效结合,本文主要讨论了情感策略培训和元认知策略培训。在第二阶段作者设计了系列问卷检测课堂词汇学习策略培训效果,以便培养学生自主学习词汇的能力,进一步为词汇教学提供有益的帮助。     

大学生学习策略培训实证研究

学习策略在大学英语教学中的作用至关重要。采用Oxford的SILL(Strategies Inventory for Language Learning)分级量表,从元认知策略、认知策略、社会策略、记忆策略、情感策略及补偿策略六个维度对大学生的学习策略使用情况进行了问卷调查,发现了学生在英语学习中策略使用缺失的问题。为此,在课堂教学中采用SBI(Strategies-based Instruction)教学模式,进行了学习策略培训的实验研究。运用定性和定量相结合的研究方法,分析了策略培训对强化英语学习效果的影响。研究发现,通过策略培训,学生增强了外语学习策略使用意识,学习成绩有了比较明显的提高,提高了策略使用能力。     

SBI涵盖学习策略培训的对外汉语教学设计

第二语言学习策略研究兴起于上世纪70年代,是第二语言教学理论的重要基础。涵盖学习策略培训的语言教学给予学习策略以举足轻重的地位,尤其是SBI模式,将策略培训与传统教学模式紧密结合,形成全新的语言教学活动,充分调动了学习者的积极性和主动性,极大地提高了教学的有效性和效率性。就SBI模式在对外汉语教学领域的应用进行探讨,必将提升汉语教学的教学品质。     

高职学生英语词汇学习策略运用调查及教学对策

词汇学习效果影响英语学习交际的方方面面．学习中如果不讲究策略,往往事倍功半。高职学生对英语词汇学习策略的运用有着自身的特点,对该群体进行词汇学习策略调查分析,对教师在教学中怎样帮助学生有针对性地进行词汇学习策略培训具有重要意义。     

外语课堂教学中的学习策略培训问题

学习策略是近年来我国外语教学研究中的一个热门问题.本文旨在探究外语课堂教学中的策略培训问题.文章首先讨论了学习策略的定义与分类,然后阐述了策略培训的意义与途径,最后提出了在我国外语课堂教学中进行策略培训需注意的问题.     

融入式英语词汇学习策略培训——以《新视野大学英语》第二册为例

英语词汇学习策略培训可以有效地提高学生的词汇学习成绩.策略培训理想的做法是与外语教学融为一体.本文就论证后的英语词汇学习策略与<新视野大学英语>读写教程第二册的融合进行了示范性教学.     

辽宁省少数民族地区中小学生英语学习策略及培训

辽宁少数民族地区由于地域的限制,经济发展的滞后,加之汉语,英语,少数民族语言三语教学的影响,少数民族中小学生英语的水平偏低,英语学习效率不高。如果教师能在教学过程中教会学生运用学习策略,学习效果就会大大提高,能起到事半功倍的作用。本文通过介绍英语常用学习策略包括在听说读写等英语技能方面的微策略,为辽宁少数民族地区的中小学老师提供一些策略培训的参考,并借鉴一些国外语言学习策略专家科恩,奥克斯福德等人的策略培训模式,设计出适合辽宁少数民族地区的中小学生策略培训模式,从而帮助少数民族中小学生培养策略意识,从而更有效地学好英语。     

通过日常教学培养学生的学习策略意识

学习策略的培训不能急功近利,要长期坚持下去,使它成为外语教学课程的一个组成部分。笔者给大学三年制的非英语专业专科生进行了策略培训,以策略的保持使用作为评估方式。经过探讨,本文得出一个结论:与日常课堂教学相结合的学习策略培训能促使学习策略的程序化和内化。而接受过这样培训的学生,在他们日后的自主学习中,仍能有意识地、有选择地继续使用所学的策略。     

高职生英语词汇学习策略培训研究

在该研究中笔者制定具体的词汇学习策略的培训方案,将所执教的两个班随机分成实验班和对照班,对实验班学生进行了为期14周的英语词汇学习策略培训,以研究词汇策略培训对英语成绩的影响。实验结果表明:词汇学习策略培训有助于提高学生的英语成绩。     

高职学生词汇学习中认知和元认知策略培训研究

本文以O’Malley和Chamot等人的学习策略理论为依据,对高职学生在词汇学习中进行认知和元认知策略培训实证研究,旨在提高英语学习者的策略意识和运用学习策略的自觉性和主动性。实践证明,对高职学生进行词汇学习策略培训有助于提高其自主学习的能力。     

低分学生对学习策略促进学习成绩提高的认知

为了促进高职英语项目教学全面有效地开展,本研究以81位参加学习策略培训的低分非英语专业大学生为研究对象,以定量与定性相结合的研究方法,在他们知道学习策略培训前后的期末考试成绩情况下,以问卷调查和访谈的形式调查了他们对学习策略促进学习成绩提高的认识情况.研究结果表明:学习策略的使用和学习成绩的提高呈正相关关系,其中认知策略、补偿策略、元认知策略和情感策略对学习成绩的促进具有显著性.     

基于网络的听力学习策略的教学实践研究

本文主要探讨了在网络环境下开展听力学习策略培训的教学模式和学习过程,旨在从理论和实践方面论证基于网络的听力教学中实施策略培训的必要性和有效性。     

公务员英语口语培训策略

语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略。研究公务员英语口语培训策略，旨在分析学习者的特点、英语水准、分析教学任务构成的要素，有针对性地选择学习策略进行培训，使学习者体验成功感。