浅谈中等职业学校课程标准的制订

什么是课程标准,它与大纲有没有区别,课程标准包含哪些主要内容,课程标准与教材的关系怎样,制定课程标准应遵循哪些原则,有什么要求,本文进行了简要的阐述。     

工学结合高职课程标准开发研究

介绍了课程标准的框架内容、内涵及功能,分析了课程标准与教学大纲的区别,结合本院实际探讨了课程标准制定的相关问题以及开发与实施的方法。     

试析高职核心课程标准制定中的“课程内容选定”

核心课程标准制定工作是高职院校课程改革过程中必做的一项工作。课程内容的选定则是核心课程标准制定的重心。核心课程内容的选定应体现＂三种特性＂,即常识性、研究性、技能性;应按不同的教学形式区别为：必修内容、选修内容、自修内容和实践内容;还要注意＂课程标准和教学大纲的区别＂、＂重点内容的安排＂和＂根据培养目标确定课程内容＂等问题。     

从教学大纲到课程标准转变的思考

在新一轮的高职教育课程改革中,长期以来使用的教学大纲被课程标准所取代,为更好地理解和把握课程标准,在对课程标准内涵、课程标准框架及内容的研究基础上,分析了课程标准与现行的教学大纲的区别及对教学大纲的超越之处,探讨了课程标准制定的相关问题。     

实验信息

学校各项活动在培养人才的过程中处于何种地位,具有何种作用?各项活动与课堂活动有什么区别和联系?学校活动体系究竟包括哪些内容?这些问题从理论到实践都未能得到很好的解决。杭州市天长小学和杭州大学教育系综合实验组在学校教学体系整体观点指导下,对此进行了为期六年的实验。他们根据时代对培养人才的要求和学校在开     

新课改形势下的历史学法指导

在新课程标准指导下中学历史教学要如何转变教法学法？在教学中对学生进行学法指导应遵循哪些原则？注意什么问题？针对这些问题,作者在教学实践中总结了自己对历史教学中学法指导的教学经验与同事分享。     

《法律逻辑学》学习纲要及补充练习题

第一章　引　论1 普通逻辑学的研究对象是什么 ?2 什么是逻辑常项和变项 ?第二章　概　念1 什么是概念的内涵和外延 ?2 概念与语词是什么关系 ?概念有哪些种类 ?3 如何区分集合概念与非集合概念 ?(这是难点。)4 概念的处延之间有哪些关系 ?5 如何区别矛盾关系和反对关系 ?6 定义和划分的规则是什么 ?违反定义或划分的规则会犯什么逻辑错误 ?7 怎样对概念进行概括或限制 ?这些内容在期末考试中一般以填空、单项选择题、双项选择题、多项选择题、图示题等题型进行考核 ,题量较大 ,覆盖面也比较宽。第三章　简单判断及其演绎推理 (一 )1 …     

基于单元主题的高中历史课堂教学问题链设置——以“从明朝建立到清军入关”为例

<正>在使用统编高中历史新教材进行教学的实践过程中,课程标准已成为我们日常教学的重要依据,但课标要求比较笼统,教材中每一节课的内容又很多,知识体量大,课时相对不足。面对这样的新形势,哪些内容需要课堂上一起探究,哪些内容需要指导学生课下完成,就成为教师必须解决的问题。     

关于高校教学过程特点的探讨

高校的培养目标与各门学科的教学任务,是通过教学过程来实现的。高校教学过程的方法论基础是什么;高校的教学过程有哪些特点,它与普通学校的教学过程有什么区别;高校的教学过程可以划分为哪些基本阶段等等,都是高校教学过程的基本理论问题。探明这些问题,将有助于对高校教学过程客观规律的掌握,有助于教学质量的提     

新课改下体育教师应具备的职业素养

《体育课程标准》明确提出了“以人为本”的理念,指出教学应面向全体学生,应注重学生的全面发展,并明确提出“体育教学应在师生平等对话的过程中进行”。而这些理念和要求必须依靠体育教师在教学过程中落实与实施,所以说,体育教师素质的高低是课程标准贯彻落实的关键。那么,新课改下体育教师应具备哪些职业素养呢？     

统计的意义、思想、方法及其课程教学设计——数学教育热点问题系列访谈录之二

作为一种“不确定性数学”的内容，统计和概率与传统的“确定性数学”内容有较大区别。如何理解统计的意义、思想?解决统计问题的基本方法有哪些?统计的思维方式有什么特点?小学统计的课程、教学应当突出哪些重点内容?……带着这些问题，我们对史宁中教授(第十届全国人大代表、中国教育学会副会长、东北师范大学校长、统计学博士生导师、数学课程与教学论博士生导师、全国中小学数学教材审查委员)进行了专题访谈。     

数学概念教学的三步曲

数学概念是反映一类对象本质属性的思维形式 ,它是数学基础知识的基本内容。数学知识的展开都基于数学概念之上。因此 ,要提高数学教学质量 ,就必须加强数学概念的教学。一、认识概念。在讲解一个概念以前 ,应围绕这个概念明了五个方面的问题 :1.这个概念讨论的对象是什么 ?有何背景 ?2 .概念中有哪些规定和条件 ?它们与过去学过的知识有什么联系 ?这些规定和条件的确切含义是什么 ?3.概念的名称、术语有什么特点 ?与日常用语比较 ,与其它概念、术语比较 ,有无容易混淆的地方 ?应当如何理解这些区别 ?4 .概念有无等价说法 ?为什么 ?5 .根据…     

中央电大一九九三至一九九四学年度第二学期期末考试(开) 财会九二级第四学期西方财务会计试题

一、简答题(每小题6分,共30分) 1.会计循环中的调整程序包括哪些内容? 2.坏帐损失的直接销帐法与备抵法有何区别? 3.存货计价的方法有哪些?在物价上涨的情况下它们在确定应税收益方面有何区别? 4.什么是公司债溢价,其性质是什么?     

中学《历史与社会》课程资源的开发和利用

课程资源是课程改革中提出的一个新概念.教育部颁布的<全日制义务教育历史与社会课程标准>,也对课程资源的开发与利用提出了明确的要求.那么,在中学历史与社会教学中,课程资源的开发和利用有何重要意义?课程资源有哪些主要类型?如何开发和利用?这些都是当前课程实施过程中教师们十分关注的问题.本文拟就此问题作一初步的探索.     

新课程的七大变化——解读《普通高中新课程方案（实验）》（上）

普通高中课程改革是在继承原有课程基础上进行的一场内容广泛的教育创新。那么,新课程与传统课程有何不同,它们有什么联系又有什么区别,在课程结构和课程内容上又有什么新的变化,增加了哪些新的学科和评价方式……要搞清这些问题,首先要从《普通高中新课程方案（实验）》入手,它是此次新课程改革的核心和纲领,也是广大教师和教育工作者认识和理解新课程改革的窗口。     

新的思想政治课程新在哪贴近学生生活强调健康人格增加实践教学删除繁难偏旧

去年底,教育部颁发了<九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(修订)>(以下简称<课程标准>).此次修订的目的是什么?新修订的<课程标准>在内容上都有哪些增减?它的主要特点是什么?日前,教育部基础教育司的负责同志介绍了相关情况.     

从“大纲”到“标准”

在新一轮基础教育课程改革中，中小学教学大纲改为了课程标准。那么，为什么要将教学大纲改为课程标准?课程标准与现行的教学大纲有哪些区别?如何正确理解和把握课程标准?《西宁教研》编辑部，将陆续搜集、整理有关“课改”文件，以供广大教师学习。     

高职外贸单证实务课程标准建设探讨

以广西职业技术学院国际商务专业改革过程中外贸单证实务课程标准建设为例,对高职外贸单证实务课程标准建设的必要性、开发原则、设计思路的制定与实施进行了探讨。     

浅谈目标教学策略在数学教学中的实施

<正>目标教学是广大一线师生在教学实践中逐渐摸索并不断总结出来的一种新型的教学模式,它体现了素质教育的核心理念,符合课程改革的要求,有助于提高课堂教学的实效性,因此,受到各地很多学校教育工作者的青睐。那么,什么是目标教学呢?实施目标教学有哪些好处呢?如何实施目标教学呢?本文试图就这些问题做一简单的阐释。一、目标教学的内涵所谓目标教学,就是课前教师根据课程标准、教材内容、学生情况制定科学合理的教学目标,在课堂教学的过程中,教师的教和学     

职业岗位要求向课程标准转化模型研究——以数控技术专业为例

高等职业教育的课程标准应该与职业岗位要求对接。在将职业岗位要求向课程标准转化的过程中,应以国家职业标准为线索,从岗位典型工作任务分析中获取职业岗位要求。求出国家职业标准要求与职业岗位要求的交集和增量,将交集部分作为课程标准核心要求,对增量部分进行相关性分析,以确定增量部分的哪些要求应该纳入课程标准。对交集部分和强相关的增量部分进行归类求和,以此为依据形成课程体系,研制课程标准。提出课程标准与岗位要求对接的范式—"615"螺旋式课程标准开发模型。在行动导向的教学实施中,教学进程中的时空关系应符合"教学对角线"原则。