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任何一类几何形体都有它所特有的基本特征,借此可以把这类形体和其他形体区别开来。在教学中,突出几何形体的基本特征十分重要,学生只有理解和掌握基本特征,才能形成计算、测量、画图的技能技巧,才能培养学生的空间观念,发展空间想象力。本文试谈突出几何形体基本特征的五种方法,供参考。一、借助直观,逐步抽象,揭示基本特征几何形体的基本特征是抽象的,而小学生的思维特征是处于以具体形象思维为主的阶段,认识形体的基本特征,要凭借学生感知的具体形象,多层 相似文献
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数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。它的研究对象决定了小学数学应当在学生认识能力所及的范围内,学习有关形体的重要基础知识,培养学生具有初步的空间观念。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》明确要求:“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。”几何初步知识是学生进一步学习几何学的重要基础。几何形体是九点、线、面、体组成的。即由无数个点组成线,由若干条线组成面,由若干个面组成体。在小学… 相似文献
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数学是研究现实世界数量关系如空间形式的科学。小学数学内容包括“数”和“形”两个部分,其中‘形”就是指几何初步知识,几何初步知识是小学数学的主要内容之一。它要求教师通过对几何图形最基础知识的教学,使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步空间观念,为提高空间想象能力奠定基础。 相似文献
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小学几何学习目的是要发展学生初步的空间观念。初步的空间观念,就是指小学生在掌握一些几何形体知识的过程中,逐步形成常见的几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能看懂和识别学过的几何形体,并根据几何形体的名称、条件等,在大脑里正确现出形体的形象、大小及相互位置关系。[第一段] 相似文献
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小学数学教学中关于几何形体的教学,《新大纲》中有这样的要求:“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。” 相似文献
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培养小学生初步的空间想象能力,是几何初步知识教学的一项重要任务。为了有效地完成此项任务,教师应认真研究教材所涉及的几何形体,并根据几何形体不同的形式、结构和作用,确定培养空间想象能力的不同层次的具体要求。下面举例说明,怎样根据教材内容和学生的年龄特点,按四种不同的层次培养学生的空间想象能力。一、培养学生直接认识几何形体的能力 相似文献
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培养小学生初步的空间观念是小学数学教学的目的之一。这几年我们在几何教学中运用多媒体技术,帮助学生理解掌握几何知识,发展空间观念,收到了事半功倍的教学效果。一、运用多媒体技术有利于学生理解几何概念几何概念比较抽象,它是对客观事物形体的本质特征的反映。学... 相似文献
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初步的空间观念,就是指小学生在掌握一些几何形体知识的过程中,逐步形成常见几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象;能看懂和识别学过的几何形体,并根据几何形体的名称、条件等,在大脑里正确映出形体的形象、大小及相互位置关系。正确的空间观念对于培养和发展小学生的空间想象力、逻辑推理能力及在实践活动中用形体知识解决实际问题的能力等都是非常必要的。因此,怎样在小学几何初步知识的教学中帮助学生建立初步的空间观念是值得认真思考和探讨的。 一、扩大学生的信息量,丰富形体表象,是建立空间观念的前提条件 唯物… 相似文献
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几何形体的证明、计算,自它诞生之日起,就未曾间断过,不管如何课改,也不论几何形体发展到什么程度,都离不开对它的证明与计算,同样也离不开对公式的推导.下面,通过自己的几个教学案例,试就圆的面积、圆柱体积计算公式的推导谈谈如何通过极限变型,让学生更好地领悟公式的推导. 相似文献
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培养学生初步的空间观念是小学几何教学的一个重要目标,是进一步发展学生空间想象力的基础。对此,《新课程标准》已作了较为明确的表述,"使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能够概括几何形体的名称,再现它们的表象,培养初步的空间观念。"以下结合我的教学实践,就如何培养小学生的空间观念谈点自己的体会。一、利用模型实物,培养直观认识 相似文献
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张景玲 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(2)
新课程标准强调学生空间观念的培养.空间观念就是要求学生能根据几何形体的名称,再现出它的表象.如一提到圆柱体就立即再现出钢管、圆木那样的表象. 相似文献
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小学数学教学大纲指出:通过小学数学教学,要使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学过的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念。可见,在小学阶段培养学生的空间观念,发展他们的空间想象力,是小学数学教学的一项重要目标。为了达到这一目标,教师应按照学生学习几何概念的心理过程进行教学。 相似文献
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小学阶段几何形体知识教学的任务,主要是利用一些几何图形的直观性,使学生掌握最基本的空间形式和简单几何图形的基础知识,并且能够计算一些形体的周长、面积和体积,初步培养学生的空间观念。我在几何形体的教学时,围绕“培养学生的空间观念”做了以下几点。一、引导学生观察,使学生初步获得空间观念 相似文献
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关于几何知识的教学,义务教育小学数学教学大纲提出了具体的目的要求:“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能根据几何形体的名称再现它们的表象,培养初步的空间观念.”为此,教学中应注意以下几个问题: 相似文献
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李小玉 《商情·科学教育家》2007,(7):108-108
培养学生初步空间观念是小学数学教学的根本任务之一。小学数学教学大纲指出,使学生逐步形成简单的几何形体的形状、大小和相互关系的表象,能够识别所学的几何形体,并能概括几何形体的名称,再现它们的表象,培养初步的空间观念。根据儿童的年龄特点和心理特征,在初步培养空间观念时,要抓好以下几个环节: 相似文献