新班主任应树立五种意识

接手新班后,班主任如何构建新型的、和谐的师生关系？我认为班主任首先应当树立五种意识。1．尊重学生,树立平等意识。班主任与每个学生都具有平等的独立人格。“唯师为尊”的观点说到底是“唯书唯上”封建意识的翻版。班主任应以平等的姿态走近学生、尊重学生,这样才能赢得学生对你的尊重。班主任更要平等地对待每一个学生,让每个学生都得到平等的锻炼机会。     

课堂教学应注重培养学生的参与意识

课堂教学是教师和学生双边活动,教师不能是“主演”,而应是“导演”,要充分调动学生学习的自觉性和积极性．要提高课堂教学效率,取得好的教学效果,就要培养学生的参与意识．     

谈谈英语教学中的跨文化教育

英语教学中要注重文化意识．即在英语教学过程要抓住英语教学的人文性．要注意培养学生的跨文化意识．教师除了要认真挖掘教材的文化内容之外．还要注意通过其他渠道开发内容丰富的校本课程．通过校本课程的开发来拓宽跨文化教育的渗透渠道;教师为了激发学生学习英语的兴趣,使学生得体地传递和接收信息,应组织各种活动,使文化渗透的形式多种多样、丰富多彩。英语教师在传授英语语言的同时．不能只单纯注意语言教学,还要努力营造良好的语言环境,培养学生强烈的文化意识,加强对学生的社会文化教学。     

浅谈语文教师的语言意识

语言意识是语文教师的基本素质．是全面提高学生语文素质、实现语文教学目标的重要保证．语文教学要始终体现语言意识．发挥语言意识对提高学生语文素养的作用。     

政治课教学中培养学生创造力允许学生放开思维

政治学科是一门开放性较强的学科,开放的课堂、开放的素材、开放的试题、开放的观点、开放的答案,还需要教师有开放的心态、意识和教法。为了培养学生的创造力,教师在教学中要允许学生“另辟蹊径”,做到不唯师;允许学生“挑战教材”,做到不唯书;允许学生“童言无忌”,做到不唯上。     

高一学生历史思维缺陷及对策

高一学生历史思维存在如下缺陷：(一)依赖性：学生多“唯书”、“唯师”，书本怎么说，教师怎么讲，就怎么思维，没有一点反叛意识，不敢大胆质疑，缺乏主观能动性和独立思考问题及变通分析问题的能力。     

培养学生问题意识激发语文课堂活力

一、我国中学语文课堂上问题意识培养的现状学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。所以,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,在我国中学语文课堂上很少看见同学们能主动举手去问,其原因有二。其一是学生对教材和教师的过份迷信。传统语文教学中,学生把教材和教师所讲授的内容视为金科玉律,学生对教师的权威性不敢怀疑和反驳。这种“唯上唯书”的“灌输式”传统教学方式抹杀了学生的怀疑精神,使学生心中的疑团止于教师和课本的权威,是对学生创新激情和问题意识的一种扼杀。其二是     

刍议数学课堂教学中学生参与意识的培养

本文就如何培养数学教学中学生的参与意识进行了详细阐述。要培养学生的参与意识,教师应充分地了解学生和尊重学生,明察学生的学习动态,倾听学生的问题,与学生进行知识交流、感情交流。与学生共同研讨学习。另外教师还应充分考虑学生的思维特点．同时要重视教师数学语言的应用。     

英语教学要有“思政味”

在英语教学中,教师不仅要关注英语的言语交际功能,更要关注英语语言体现的思维方式和文化价值观念。教师要有话题意识,要在学生学习语言知识的过程中创设更真实的情境,并在此基础上深入地介绍相关的文化背景知识,正面引导学生,培养学生的“家国情怀”和“世界眼光”,充分发挥“课程思政”的作用。     

让数学课堂“动”起来

在数学教学中,教师要摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上．还要增强和提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度,让小学高年级数学课堂“动”起来。     

培养小学生数学问题意识的教学实践及反思

意识是思维的起点,没有问题的思维是肤浅被动的思维。因此,培养学生问题意识是教师组织教学的关键,培养学生问题意识不仅仅是教学方式方法问题,它首先是一个观念问题。一、培养学生的问题意识,教师首先要敢破、敢立要让学生有问题意识,教师首先要有创新意识,必须打破以往的旧的教学思想,敢破敢立,破“书本唯上”,立“学生为本”;破“教师讲、学生听,教师问、学生答”的传统方式,立“提出问题→讨论问题→解决问题→总结与应用”学习思路。让学生在“预习、自学、观察”的过程中激发认知矛盾,产生问题意识。     

英语教学中如何培养学生的跨文化意识

成功有效的英语教学应该改变单一的“为语言而学语言”的传统课堂教学模式,应向语言知识教学与文化内容传授相结合的方向转变。英语教师要重视文化导人,在教学中注重培养学生的跨文化意识。     

让孩子们的创新意识在呵护中滋长

大家都知道,质疑是创新的基础,好奇、好问是孩子的天性。不过,长期以来,许多教师在课堂教学中,往往自己唱“主角”,学生唱“配角”,几乎把学生可能发生的思路全部提示出来,面面俱到,以防患于未然,致使学生无疑可质。另一方面,因受唯师、唯书等观念的束缚,致使许多学生即使有疑也不敢质。庆幸的是,从下面教学片断我们看到了小小年纪敢于挑战课本、挑战教师的勇气。让我们记住:呵护学生的创新意识应成为每一个教师的职责。     

培养学生主体意识,探讨自主性英语学习的可行性

学生学好英语的关键在于学生的主体意识,只有强化学生的主体地位,才能使课堂交际化。大学英语教学要适应时代发展,必须从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学转变,培养学生自主学习能力,采用英语课堂主题教学模式,促进教师与学生、学生与学生之间的互动,提高英语课堂教学效率,培养学生综合语言能力。     

有效引导，让交流由浮浅走向深刻

数学交流可以丰富学生的数学语言．发展学生的数学思维．能帮助学生在直觉概念与抽象的数学语言符号之间建立联系。然而,值得关注的是,许多教师缺乏引导处理数学交流结果的意识和能力,交流环节普遍存在着“杂乱——无条理,浮浅——深度不够．反思提升——意识缺乏”的问题。     

有效引导，让交流由浮浅走向深刻

数学交流可以丰富学生的数学语言．发展学生的数学思维．能帮助学生在直觉概念与抽象的数学语言符号之间建立联系。然而,值得关注的是,许多教师缺乏引导处理数学交流结果的意识和能力,交流环节普遍存在着“杂乱——无条理,浮浅——深度不够．反思提升——意识缺乏”的问题。     

观点

周济：要把提升学生语言文化素质作为全面实施素质教育的核心内容 在“中华经典诵读工作研讨会”上,周济要求,各级各类学校要加强学生的语文学习．包括开展中华经典诵读、在中小学生中倡导写大字、在教师和师范院校学生中开展“三字一话”等活动：教师要学好普通话,同时树立自觉使用普通话的规范意识：要把提升学生语言文化素质作为全面实施素质教育的核心内容,以进一步提高学生的综合素质。     

一文三改，步步为营——高考议论文体的修改提升备考策略

在高三议论文备考中,教师要培养学生用“三种意识’’指导议论文“自我修改提升”。要求学生对一篇议论文从三个方面进行有针对性的修改提升,将“对话意识”、“活化意识”、“议例意识”贯穿于议论文备考训练中。     

地理教学的“导”与“学”

一、为教学设计融入创新理念,启发学生主动质疑问难传统的地理教学过程侧重于地理事物的空间分布和空间演变规律的介绍,形成了“以教材为本、以大纲为纲”和“教师教课本、学生背课本、考试考课本”的教学模式,这种模式严重束缚了教师和学生的创新意识和创新思维。地理新课标明确要求教师要在教学中给学生创造更多主动学习的“机会”和探索问题的“历程”,这里说的“机会”和“历程”是指教师在兼顾课标的前提下,创造性地开发、设计探究式教学的过程。课堂教学中的创新,一是教师自己要敢于质疑过去呆板的教学手段,大胆尝试更加符合学生特点…     

学生问题意识的培养初探

随着新课程改革的不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是学习的主人”“自主学习，探究性学习”等教育理论，已成为大家的共识．但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识、掌握技能。较少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学．然而师生共同研究的过程，学生自主创新地学习都离不开“问题”这一骨架，所以，要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识．