师生关系：发展性主体际交往关系

师生关系是教育之存在和发展的基本关系。以往以狭义认识为方法论基础的教学理论难以对师生关系做出合理的阐释。取而代之的以现代广义认识论为方法论基础的教学理论艰师生关系予以科学地阐释,认为师生关系首先是一种社会关系,是教育社会中教师和学生两主体间的交往关系。其次,师生主体际交往以课程为中介,围绕课程进行对话、交流。再次,师生主体际交往关系以学生素质的全面发展和人格完善为目标,具有发展的特征。     

交往教学理论下的新型师生关系分析

交往教学理论思想是20世纪70年代,联邦德国的K.沙勒与K.H.舍费尔首先提出系统的交往教学理论思想,其立论的基础是正确处理教学中的师生关系.在我国班级授课制中实行交往教学,必须重新建立师生关系模式,文章提出了建立课堂交往中平等、和谐的师生关系.这种师生关系应当渗透着教育情感和人文关怀;师生在心理相融、行为互动的交往中实现教育教学目的的完成和师生互惠,教学相长.     

基于教学交往的师生关系优化

师生关系建立在教学交往的基础上,是教学活动中的重要人际关系,在教学活动中起到制约教学效果、影响学生身心健康和人格发展的作用。它的优化应建立于教学交往之上,以平等为前提,师生双方互相尊重;以民主为原则,师生双方共同参与教学,对待学生应客观公正;以沟通对话为途径,进行真诚的交流;交流要充满爱与包容,师生双方相互理解。     

交往教学理论与高校新型师生关系的建立

依据交往教学理论对建立新型高校师生关系带来的启示,论述大学交往教学理论的意义及大学交往理论下新型高校师生的关系,并联系当今我国高校出现的师生关系的问题,从教师、学生、教学内容,教学组织形式四个方面提出如何利用交往教学理论建立新型高校师生关系。     

对师生关系交往论的理解与思考

正确对待师生关系，是保证教学质量的关键，也是长期困扰学校教育改革的难题。伴随基础教育课程改革实验而推出的“交往论”，深刻地揭示了师生关系的内在本质，正确地反映了师生交往的客观规律，值得肯定和推崇。作为新的教学观念，“交往论”还需要逐步完善。     

交往理论——体育教学中新型师生关系的理论基础

本文运用文献法、对比法,拟从剖析体育教学中传统师生关系的现状和理论基础入手,批判其糟粕,汲取其精华,然后以此为背景,推出新型师生关系的理论基础——交往理论,分析交往理论作为新型师生关系理论基础的理由,最后展望以交往理论作为理论基础的新型师生关系的新内涵。     

交往行为理论观照下的高校师生关系异化及其回归

运用哈贝马斯的交往行为学说分析高校师生关系异化的原因,作者归结为：交往信息不对称性形成差异性的师生观念;交往方式抽象性导致＂失语＂的师生交流;交往目的手段化造成功利化的师生关系。由此提出了规正价值观念,以提倡师生交往本性;重视沟通对话,以促进师生相互理解;拓展交往渠道,以增进师生平等交流等回归高校师生应有关系的途径。     

教学、活动与交往

改革开放以来，我国教育理论界就教学目标的重点在认识上经历了一个从强调基础知识到重视智力开发与能力培养再到重视创造力、个性和主体性的不断深化的过程，而学生个体主体性确立、弘扬和凸现，离开了活动和交往就难以成为可能。人的主体性是在活动中生成和发展的。有鉴于此，在教学中，活动与交往，特别是交往所赖以进行和所生成的诸多品质使活动与交往本身成为教学的内容、对象和目标。     

教学与交往

改革开放以来，对于教学目标的重点，我国教育理论界在认识上经历了一个从强调基础知识到重视智力开发与能力培养，再到重视创造力、个性和主体性的不断深化的过程，而学生个体主体性的确立、弘扬和凸现，离开了活动和交往就难以成为可能。人的主体性是在活动中生成和发展的。有鉴于此，在教学中，活动与交往，特别是交往所赖以进行和生成的诸多品质，使得活动与交往本身成为教学的内容、对象和目标。在我们今天的教育之中，杜威所批判的“传统教育”并未绝迹——“消极地对待儿童，机械地使儿童在一起，课程和教学法的划一。概括地说，重心…     

交往型师生关系的基本内涵

时代在进步,科学迅猛发展,激烈的国际竞争大背景下,培养21世纪具有合作精神、创新思维的人才,逐渐成为全世界人民的共识。我国采取的素质教育如何在现实中良好实施;颁布的新课程改革,如何在现实中完美实行,最有效的方法是建立良好的师生关系。建立良好的师生关系既有利于学生的健康发展,更有利于建立和谐社会。交往型师生关系是一种新型的师生关系,主要针对传统师生关系提出。是为了改善教学实践中长期存在的专制师生关系,提高教育教学成效,促进教师与学生共同成长。建立交往型师生关系的目的是追求具有真正意义的教育,促进师生共同发展,优化课堂,培养全面发展的学生,为社会提供有用人才。     

非正式交往与师生关系的构建

师生关系是教育活动里一个恒常而基本的主题。教师和学生是教学过程中最活跃的因素，师生关系是学校各种关系中最基本的组成部分，它制约着学生对教育的接受程度．影响着教育过程，在很大程度上影响着教育的质量和效果。构建良好的师生关系，也是促进教师和学生共同发展的内在要求。     

试论英语交往教学

交往教学是教师主体和学生主体以教学资料为客体和中介，以师生关系为纽带而进行的教学实践活动。英语教学通过师生之间和学生与学生之间的对话、合作、交流等交往形式，使学生学习知识、技能，体验创造和成功，发展自我意识和主体意识。因此，教学交往是对传统英语教学的超越，是英语教学应有之义。     

教学交往研究的教学论意义

由于教学活动是一种自觉促进学生社会化的重要途径，师生关系是在共同的教学认识活动中确立的，因此，将教学交往作为教学论研究的出发点，可以避免既往教学论研究中“教论”与“学论”的误区，真正揭示出教学活动生动的、丰富的、全面的性质，自觉促进学生的全面社会化。     

教学中的人际关系与交往

教学活动是师生之间教学交往的载体，是建立师生关系的基础。和谐的教学交往和融洽的师生关系对提高教学质量至关重要。     

学校教育中的交往和师生关系

在社会中,任何一个个体都不是单一、孤立地存在着,而是在与周围人及环境的相互作用中存在和发展的.社会是人们交互作用的产物,一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其它一切人的发展.儿童也正是在与周围人,特别是与父母、教师和同伴的相互作用中不断发展的.     

更新教育交往模式 构建新型师生关系

二十一世纪的教育是人的教育，应以全面发展人的潜能，提高人的素质为本。全面推进素质教育，是当前我国教育改革的中心任务，关系到每一个孩子的健康成长，关系着创造性人才的培养，关系着我国的发展和未来。师生关系是教育过程中的核心问题，落实素质教育的关键是构建良好的师生关系。“无论我们关于教育过程的观念是什么，我们都必须把师生之间的交往视为这一过程的关键因素。人们经常谈到教育改革，无论其观点如何激进，其目的都是试图改善师生交往的环境。”     

对学前交往式教学的认识与思考

适应现代学前教育教学改革的需要，交往问题越来越受到人们的重视。学前交往式教学强调以儿童的生活世界为基础，培育游戏精神，使教学过程成为师生互动、共享和共创的过程。对此，我们从交往品性成为学前教育课堂教学的核心价值观出发，阐述对于学前交往式教学的认识与思考。     

交往教学：个性的自我实现——论“交往教学论”对课堂教学的启示

交往教学论(Kommunikative Didaktik)是二十世纪七十年代联邦德国的K．沙勒与K．H．舍费尔首先提出的侧重探讨师生关系的教学论思想。该理论以“教学过程是一种交往过程”这一观点为基础，着眼于教学过程中的师生交往关系，十分强调教学的教育性，把“解放”作为学生学习的最高目标，要求学校尽可能     

论对话教学的交往性特征

教学起源于社会交往活动,没有对话就没有交往也就没有教学.对话教学的交往有效性程度直接影响教师的教学质量和学生的学习成效.对话教学的交往性特征主要体现在教学交往主体具有参与性、民主性、合作性和理解性,教学活动具有互动性、创造性、互悦性和互惠性,教学组织的主体性具有个体异性和群体性,教学效果具有整体性等方面.     

认识与交往:师生关系的两个层次

认识与交往是透析师生关系的两个层次,是分别从认识论和交往理论角度对这一关系所做的规定。从认识论角度,师生关系体现为不断游移变换的主客体关系;从交往角度,师生关系是教师个体与学生个体(群体)之间的角色对话关系。