浅谈高中英语学习策略

研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是英语教师面临的一项重要任务．在高中英语学习阶段,提高学生的英语学习策略可以从合作学习、指导学生学会学习、为学生创造交际和使用英语的机会等方面入手。     

合作学习在大学英语教学中的理论研究

在现代英语教学课堂中,选择合适的教学策略是保证有效教学的关键。而合作学习,作为现代教育环境下教学的基本策略之一,日益受到重视。它是学生通过分工合作共同实现学习目标的一种学习方式。本文首先从合作学习策略入手,论述了合作学习的科学内涵,理论基础,基本要素以及在英语教学中展开合作学习的重要意义,以期让学习者通过了解合作学习的理论知识以此深化英语学习策略的理解和掌握,从而学会学习。     

轻松有效的英语课堂教学

新课标指出：激发和培养学生学习英语兴趣使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,就是让学生主动地参与课堂活动。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中,如何激发学生的学习动机．调动学生的学习积极性．是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。那么如何使英语课堂轻松有效呢？     

英语合作学习策略与网络自主学习方法交互的探索

一、合作学习策略合作学习指学生集体学习,共同完成小组学习任务的一种学习策略。在合作学习过程中,学生使用英语的听说读写译技能进行交际,语言能力较弱的学生     

合作学习在大学英语阅读教学中的应用:一项教学行动个案研究

本文运用教学行动研究的方法,研究如何在大学英语阅读教学中更好地使用合作学习策略。通过第一阶段的行动研究,发现合作学习在应用于英语阅读教学中出现的一些问题:小组学习中过于依靠少数个人,缺乏整体的协作;小组学习效率普遍较低;教师与学生缺乏有效的合作沟通;学生自选材料偏简单。在第二阶段行动研究中较好地解决了这些问题,提高了学生的合作学习效率,增强了他们的合作意识,同时也提高了教师通过体验、实践、讨论、反思、探究等方式解决问题的能力。通过对英语专业两个教学班一个学期的行动研究,最终探索出一种适合中国英语学习者在外语阅读教学中的交互式小组学习模式。     

将合作学习引进高中英语课堂

《英语课程标准》中明确提出了"倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展听、说、读、写的综合语言技能"。新课改已将合作学习列为重要的学习策略,明确提出学生要自主探索,主动获取,进行合作学习。如何让学生通过合作达到学习目的,培养学生与他人的合作能力是每一位英语教师必须思考和研究的课题。本文就合作式英语教学模式的设计原则、合作学习在英语教学环节中的尝试和实施合作学习策略时应注意的问题等方面进行了简单的论述。     

合作学习对理工科学生英语阅读成绩影响的实证研究

本研究通过实验考察了合作学习对176名理工科大二学生英语阅读成绩的影响。合作学习培训过程包括合作学习策略讲解、分组、适应性学习和正式学习。研究发现：实验班和控制班在实验后的阅读成绩差异不明显,此合作学习策略培训模式对提高理工科学生的英语阅读成绩效果不显著。该研究结论丰富了合作学习理论,为英语阅读教学提供一定的启示。     

专业英语课堂教学中“渔”与“鱼”的抉择--英语专业学生专业学习策略的探索研究

英语专业学生在学习过程中的学习策略存在较大差异,而学习策略水平的高低直接影响学生的学习效率和结果。学生在英语学习中一般不能自主地形成较高层次的英语专业学习策略,其学习策略水平的高低直接受课堂教学方式和英语教师的影响。因此研究英语教师对学生英语专业学习策略影响的相关性及其在课堂教学中的具体应用变得十分重要乃至迫切。     

昭通市高中彝汉学生英语学习策略的比较研究

英语学习策略是一个复杂的知识系统,它对英语学习者和教学者都有着极其重要的意义。本研究通过问卷的方式对昭通市高中彝族学生和汉族学生英语学习策略的使用情况进行了调查。调查显示,彝族学生英语学习策略的使用频率偏低,多数学生未能充分认识到学习策略在英语学习过程中的重要性。     

构建高一英语“数字化合作学习”模式与形成有效学习策略的研究

本实验通过构建高一英语数字化合作学习模式，进行有效地学习策略训练，优化学生的英语学习方式，更充分地体现学生的主体作用。结果表明本实验加快了学生有效学习策略的形成，提高了学习效率和自主学习能力。     

大学英语阅读小班合作学习实证研究

研究采用合作学习策略中的“小组成绩分组法”,为期10周,研究对象为48名一年级非英语专业本科生。研究工具为成绩测验、态度量表、合作学习行为评估表以及访谈。学习过程为研究过程前后成绩测验,合作学习策略讲解、分组、适应性学习和正式学习。学习结束后,对两次测验成绩作对比分析和显著性分析,以检验合作学习策略对提高大学生英语阅读能力的效果。研究结果表明,合作学习策略能有效提高大学非英语专业学生的英语阅读能力,80％的参与者对合作学习持肯定态度,该策略除了可以明显提高非英语专业大学生的英语阅读能力外,还能显著提高他们的合作意识和团队精神。     

初中学生英语学习内部动机调查与分析——以苏州WP学校为例

学习动机作为一种非智力因素对学生学习具有重要影响,通过对苏州WP学校的423名学生进行调查,发现多数学生英语学习的动机主要属于外在动机.针对这些问题,建议教师在日常教学中,采取积极有效的措施,如发挥情感诱导、找到学习目标、优化教学活动、形成学习策略、转化评价方式、学会合作学习等,提高初中阶段学生英语学习动机.     

大学英语教学中合作学习模式和语言学习策略的整合

合作学习作为一种学习方式,己越来越广泛地被应用于以学生为主体的教学实践之中,成为对传统教学组织形式的一种重要的突破和补充。本文分析了合作学习在实际教学中的优势,介绍了合作学习模式和语言学习策略的整合在大学英语教学中的应用,指出了学生在合作学习下能更加积极地运用语言学习策略。     

民办高校高职高专学生英语学习策略的研究

本项研究以辽宁对外经贸学院2006级高职高专学生为研究对象,调查民办高校高职高专学生使用英语学习策略的情况,并对采集的数据以定量和定性相结合的方式进行分析.在本次调查结果的基础上,探讨了对民办高校高职高专学生大学英语教学的启示:将学习策略的培养与日常的英语教学结合起来、使学生学习风格与学习策略相适应、加强合作语言学习、关注民办院校高职高专学生情感、通过元认知策略建立自主学习意识.     

思品教学中小组合作学习策略探究

小组合作学习已成为学生一种有效的学习方式,在课堂教学实践中,小组合作学习目前还存在一些问题,这些问题严重制约着小组合作学习效率。有必要对小组合作学习策略进行探讨。     

工学结合模式下高职学生英语学习现状与学习策略训练的相关研究

本文作者通过论述国外外语学习策略相关理论和国内英语学习策略研究发展所取得的一些成果,结合目前国内高职学生的英语学习现状．阐明工学结合模式下高职学生英语学习策略训练的重要性和必要性．并提出教师如何对高职学生学习策略的训练和指导．旨在提高高职学生英语学习效率和质量。     

激发和培养学生学习英语的兴趣

激发和培养学生学习英语的兴趣．使学生树立自信心．养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略．发展自主学习的能力和合作精神。习惯的培养是教育的重要内容．基础教育要促使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略．初中英语教学要为学生的终身学习和发展打下良好的基础。英语是一门工具性、实践性很强的学科。它的教学目的重在培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。     

英语学习策略及教学探析——学习策略系列讲座之四

英语学习策略是当前英语学习和教学中引人注目的研究问题。关于高中生英语学习策略与学习成绩相关性的调查发现，学习策略与学生的学习成绩之间存在着这样的关系：1．使用英语学习策略有利于提高全体学生的学习成绩；2．使用英语学习策略能大面积提高中等生的学习成绩；3．元认知策略对     

如何在中学英语教学中实施有效的同伴合作学习策略

本研究将通过中学生在英语语法练习中的表现,验证同伴合作学习策略的实际效果。某高中一年级水平相当的两个自然班将作为研究对象,通过比较小组合作的学生和独自完成学习任务的学生的成绩及问卷调查,作者发现,两人一组合作完成任务的学生在英语学习中的准确率明显高于独自完成任务的学生。由此我们可以得出结论,英语学习中学生之间的合作能促进学习者对外语掌握的准确性,并提高学习兴趣。在此研究基础上,作者就如何在中学英语教学中有效地实施同伴合作学习策略提出几点思考。     

大学英语教学中合作式学习策略的体验与研究

我国大学英语教学正处于改革与发展阶段,各高校英语教师积极探索大学英语切实有效的教学方法。合作学习作为目前教育界普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略,备受大学英语教师关注。本研究以大学英语教学实践为研究背景,从课堂与课后英语教学实践出发,深入探讨合作式学习对学生英语学习与学生发展的影响。通过研究发现,合作式学习促使学生树立积极正确的英语学习态度,增强学习者的英语学习策略意识;帮助学生逐渐消除自我中心意识,加快构建学生关系融洽的学习共同体,培养规范意识、责任意识、以及合作意识。