Krashen二语习得理论对大学英语教学的启示

本文阐述了Krashen二语习得理论,并论述该理论对目前我国大学英语教学的启示,目的在于提高大学英语教学效果。     

二语习得理论对大学英语教学的启示

本文从克拉申的二语习得理论出发,浅析该理论对我国大学英语教学的指导意义。二语习得理论是在对第二语言习得过程及其规律的研究的基础上提出来的,它与语言教学有着直接、密切的关系,其习得理论对大学英语教学具有一定的启发:(1)习得与学习相结合;(2)提高语言输入的数量与质量;(3)重视调动学生的学习积极性;(4)营造现实的学习环境。     

二语习得理论对大学英语听说课教改的启示

在传统的英语听说课上,教师讲解与听力材料的播放占用课堂教学的大部分时间.据统计,大多数英语课堂上教师的话语量占60%以上.这意味着学生在听说课堂上大部分时间是在听,语言输入大大超过语言输出.这说明英语教学仍然以教师为中心、以讲解语言为主,这种教学模式已经不适应时代发展.克拉申的第二语言习得理论给语言教学带来了希望,英语教学应以现代化的科学理论为指导,遵循语言学习的规律,将理论运用于教学,建立以学习者为中心的多元化教学模式,这种模式必将成为大学英语听说课的发展方向.     

中介语石化对二语习得的启示

中介语石化是二语习得中的普遍现象,本文阐释了中介语石化的理论,分析了中介语石化的分类及成因,最后提出了这一现象对二语习得的启示。     

论二语习得理论对大学英语教学的启示

当前,大学英语教师的首要任务就是引导学生学习英语知识并熟练运用英语,本文简单介绍了二语习得的理论概念,深入分析了二语习得理论对大学英语教学的启示。     

二语习得研究对深化大学英语教学改革的启示

为适应社会的发展要求,提高大学生的英语运用能力,必须深化大学英语教学改革。第二语言习得研究涉及语言发展过程的普遍性及习得的共性研究,还有学习者个体差异研究。已有的研究结果为深化大学外语教学改革提供了思路和应对措施：大学英语教师应加强专业理论学习,注重研究学习者差异,通过更新教学内容,优化教学方法和手段,达到培养学生实际运用英语的能力。     

Krashen二语习得理论对大学英语写作教学的启示

Krashen的二语习得理论提出了语言习得的五个假设,这些假设对教学者设计和实施英语写作教学活动有着重要的指导意义。该文基于Krashen的二语习得理论对我国大学英语写作教学现状进行研究,发现大学英语写作教学中存在缺乏真实、自然的语言输入,缺乏实际练习和巩固以及忽视学生者情感因素的问题。针对这些问题,提出教师需要提供更多的真实、自然的语言输入,鼓励学生进行实际的语言输出,同时重视学习者的情感因素等措施,从而提高学生的英语写作水平和语言应用能力。     

二语习得理论对英语交际教学法的启示

交际教学法以学生为中心,注重交际能力的培养,对外语教学产生了深刻的影响,但是由于对交际法认识的不足,很多教师在教学过程中只注重提高口语而忽视甚至完全排斥语法教学.本文从二语习得理论研究中的语言输入及输出理论出发,阐述了其对英语教学中交际教学法的启示.     

浅论二语习得中的动机因素

动机是二语习得过程中最具有能动性的因素之一.动机与其他因素之间又存在密切的关系.如能激发学习者的学习动机,便可加快目的语的习得进程,提高语言学习的效率.     

二语习得中动机理论对英美概况教学的启示

在二语习得中存在着很多影响二语学习的因素,其中,动机理论对学习者的二语习得影响很大。随着二语教学的改革在教学中的应用,外语教学也进入了一个新的阶段。如何借助于多媒体使学生充分激发学习动机,成为英美概况课程的重点。本文将对动机理论进行较为详细的分析,并探讨动机理论对英美概况教学的指导意义。     

浅谈中国洋泾浜英语对二语习得教学的启示

洋泾浜英语在近代英语发展史上起着重要的桥梁作用,在语言发展变化的过程中扮演了重要角色。中国洋泾浜英语促进了现代汉语语法的欧化,也在很大程度上丰富了英语的词汇和表达。本文具体探讨中国洋泾浜英语的发展历程及其对我国二语习得教学的重要启示。     

二语习得理论对大学英语教学的启示

如何能把外语教学搞好,外语教学工作的核心是什么,这是外语教学工作者关心的一个问题。本文旨在探讨克拉申的二语习得理论中关于习得、输入语、降低情感过滤等的假设,及其对外语教学的启示,探索外语教学的方法,以提高外语教学的效果。     

二语习得理论对英语教学的启示

二语习得理论对英语教学很有启发,为改进二语教学提供了可供借鉴的理论依据.教师应根据英语教学的实际情况,汲取这些理论的有益成分,选择最合适的教学方法,使英语教学效率有较大的提高,使学生学到真正用于交际的活的英语.     

个体差异中的动机因素对二语习得的影响

个体差异是客观存在的个体因素,个体差异因素中包括认知风格、个体智商、学习动机、学习风格和学习策略等等个体差异因素,其中最主要的还是学习动机。而这一因素在很大程度上影响着第二语学得,对英语的教学也起着至关重要的作用。该文主要论述的是国内外对动机类型,动机对第二外语习得影响的研究以及激励学习动机的策略。     

二语习得动机缺失研究综述

西方学者关注"动机缺失"始于上世纪90年代。"动机缺失"给人们研究二语习得提供了一个崭新的视角,吸引了众多海内外研究者和学习者的关注,并且取得了一定的成果。该文将介绍在该领域具有一定影响的研究成果并提出该研究面临的问题。     

Krashen的二语习得理论模式对英语教学的启示

阐述了Krashen二语习得的基础理论，包括习得与学得的相辅相成的关系、习碍的主要途释和方法。把二语习得理论提炼加工成可供具体语言教学使用的方法，并提出如何把二语习得理论运用于我国的外语教学中，为我国的外语教堂提供良好的习得环境，从而提高学得者学得外语的积极性和创造力，达到更好的学得效果。     

试论二语习得理论对大学英语电影教学的启示

在现今强调素质教育和普及多媒体教学技术的背景下,大学英语电影教学不仅是一门语言知识课程,也是丰富学生文化知识、培养学生人文素养的素质教育课程。文章通过分析当前英语电影教学中存在的一些问题,试图从二语习得理论中的输入假设和情感过滤假设原则,寻求大学英语电影教学的理论依据和积极启示,希望通过提供最佳语言、文化输入和降低情感过滤,达到理想的教学效果。     

语义韵对二语习得的启示

语义韵又叫语义协调,是一种特殊的搭配现象,沉淀在人们的日常语言习惯中。和谐的语义韵是衡量词语搭配的地道性的标准,增强学习者语义韵意识对于二语习得有促进作用。     

二语习得动机因素在大学英语听说课上的应用

听说作为语言活动的一种外在表现形式,往往充当社会交流活动的先锋。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。本文结合影响二语习得的动机因素,分析了大学英语听说现状。并在此基础上论证了应用二语习得动机因素在改善大学英语听说教学和提高学生英语听说能力方面的可行性和实效性。     

二语习得理论及其对提高外语教学的启示

英语学习中的二语习得和学得概念并不是对立的,它们之间存在着内在的关系性。这种关系性对外语教学具有一定的启示:即不可忽视的基本语法;使用可行性的和得体性的语言;营造适宜的语言学习环境。