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有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。启发式教学,作为一种教学指导思想和总的教学方法,已为广大教师所熟悉。但启发式教学并不是立竿见影,一用就能产生很大的效果的。由于许多教师没有真正领会启发式教学的实质,或者对启发式教学方法与技巧运用不当或运用不娴熟,在教学过程中会经常出现“启而不发”的现象。造成这种现象的原因,一是可能学生本身的学习积极性不高,不能主动地参与教学过程,对教师的启发引导反应迟缓。 相似文献
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推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力,要培养学生的创造力首先就是要培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见,有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。通过多年的学习与实践,笔者对启发式教学有了一定的认识和体会: 相似文献
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魏素兰 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):99-100
素质教育的核心是培养学生的创造力,要培养创造力首先就要培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见,有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。英语教学中启发学生思维的方法多种多样,本文结合自己的教学实践,谈以下方面。 相似文献
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刘凌 《佳木斯教育学院学报》2002,(2):33-33
启发思维、开发认识能力,是以学生为主体,以培养学生能力为核心的开放型教育,本文从教学实际出发,阐述了启发思维,开发认识能力的方法与效果。 相似文献
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范海群 《中国教育研究与创新》2007,4(1):32-32
启发式教学是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段来引导学生独立思考,积极思维。以获取新知识的教学方法体系,其实质是调动学生学习的主动性.启发学生思维,激起学生学习的积极性和创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用.提高教学的实效性。那么在语文教学中如何科学的运用启发式教学,提高学生的语文素养呢?笔者认为有如下几种手段: 相似文献
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颜超 《黎明职业大学学报》2003,(1):77-80
创新思维是人在解决问题中表现出来的具有独特见解的思维,发散思维是创新思维中极为重要的组成部分。在英语教学中,可通过发散式提问,巧设疑问、多向质疑,通过难点、重点句的拓展性提问等,培养学生创新意识,调动学生发散思维。这有助于学生更好地理解和掌握语言,提高学生的语言表达能力。 相似文献
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我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力,要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力.在英语教学中启发式教学可以概括为教师充分调动学生的积极性和主动性,巧妙的启迪、诱导学生去学习.启发式教学要启在关键上,要做到启发及时,讲求实效,讲求双向交流,要引导学生动脑,并培养学生的注意、观察、记忆、想象、思维等多种能力.启发式的方法是多种多样的,常用的方法有创境法、激情法、设疑法、寻思法、研讨法、故谬法、暗示法、点拨法、对比法、类比法等. 相似文献
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我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力,要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力.教师要充分调动学生学习的积极性和主动性,遵循教学的客观规律,以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习,帮助他们学会动脑筋思考和语言表达,才能生动活泼、轻松愉快地获得发展. 相似文献
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米光明 《忻州师范专科学校学报》2000,16(3):82-83
教师的教学方法要体现指导学生的学习方法,教师的“讲”是为了激发学生去“想”。教师的主导作用不仅仅在于讲明知识,更重要的是要指导学生思维。课堂教学创新必须从深入备课开始。“有疑才有问,有问才有究”。“疑”是思维的起点,是深入学习的起步。 相似文献
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启发思维原则是教学必须遵循的基本要求,是根据教育目的和教学过程的规律提出来的,是教学实践经验的总结。教师必须认真地贯彻启发思维原则,运用各种方法启发引导学生,调动他们的学习积极性,促使他们生动活泼地学习,并经过自己的独立思考,融会贯通地掌握知识和运用知识。那么在教学中,如何进行启发思维教学呢?本人在多年《电工与电子学》的教学过程中进行过一些探索和尝试。 相似文献
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创新教育是素质教育的具体化和深入化,它涵盖的内容包括:创新意识、创新思维、创新技能、创新情志和创新人格的培养。创新教育强调以学生为主体,通过启发式教学,让学生主动参与教学过程,并在自主学习中培养独立思考和创造的能力。体现在英语学科教学中,就是根据学科特点,通过对学生掌握“听、说、读、写”基本技能的训练,培养学生的创新意识和创新思维能力,进而使其掌握学习语言的规律。 相似文献
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朱汝芳 《中国校外教育(理论)》2008,(4):89
把领悟和判断作为启发式的主要特征,把启发原型作为启发的基础,及时创设并抓住启发的时机,准确把握启发的力度,努力做到启而得"法"、启而得"发". 相似文献
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吴华静 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):53-54
所谓"启发教学",就是启发诱导学生大胆地说英语,为学生提供尽可能多的操练机会。"启发教学"与"讲授——接受"的传统教学模式针锋相对。虽然教师讲授的时间减少了,但是组织课堂教学的任务增大了。道理很简单,把全班学生的积极性都调动起来,让他们多说多练。当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲,对教师的要求不是降低了,而是提高了。从"听说法"到"交际法"的一个重要转变是师生的角色转变。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心。 相似文献
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现代数学教学理论认为,充分暴露数学思维过程,培养学生分析问题与解决问题的能力,是数学教学的核心。几年来,我在教学方法上进行了反复的探讨,加强解题教学的研究,并用研究成果指导解题教学,提高教学质量。 相似文献