于情深处感受语文课堂魅力

苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这块土壤上。”语文教学是一项情感传递的接力赛：画出跑道,准备好接力棒,作者跑第一棒,传给教师,然后再传递给学生……直到让每一个学生都参与比赛,让情感流淌在整个课堂间。课堂里有感情的浪花,师生就会精神振奋,独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚,汩汩流淌。     

沟通是构建和谐师生关系的金钥匙

有这样一个场景：学生为悬挂陈列品而大胆地站在窗台上,教师大喊：“危险,你给我下来!”表面上看,教师很愤怒,而实质上他是在关心学生,但由于语言生硬,学生很可能不理解教师的良苦用心。如果教师这样说：“危险,让我来吧!”效果就会截然不同,学生不但会感激教师的关爱,而且会从理智和情感上接受教师的意见。当教育遇到沟通的问题时,唯有以真诚去应对,才能达到事半功倍的效果。一次成功的师生沟通,不啻于一次成功的教育。教育学生绝不是简单说教就行,沟通应从单纯的说教转化为实践活动,让情感与认识相互作用,使情感上升为信念,成为提高学生自觉认识的动力。     

和谐班级，需要关爱

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”爱是教育的本质,教育者的爱是世上最崇高、最无私、最理智的爱。教师用心去热爱学生,多给学生一份关爱,学生就会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感,这样,教师和学生的思想感情就会达到和谐一致,从而有利于更好地完成教育教学任务。     

万水千山总是“情”——浅谈语文课堂上情感节奏的生成与把握

世间的万物只要运动就会有节奏,一堂教学活动的课也有节奏可循。提倡教师在要有“精”、“气”、“神”,就是要求教师具有情感的升腾和冲动,极富感染力的语言和传神的神态。而墨香飘逸的每一篇语文课文不仅仅是一篇篇的文章,更是作家内心情感的外化。感人心者,莫先乎情。教师情、学生情、课文情。决定了语文教学的情感性。在教学中,只有这三情的交融与和谐统一,才能使师生产生情感共振。才能使教学精彩灵动。因此,语文课堂教学必须遵循情感生成的相关原理,注重情感节奏的生成与把握。     

语文教学中的情感功能新探

俗话说得好：动人心者,莫先乎情。情感在教学中是有重要功能的。正如教育家夏丐尊说：“教育不能没有情感,没有爱。如同池塘之没有水一样,没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”笔者就情感在语文教学中的重要功能作点探索,谈些体会。 首先,情感具有感染功能。 心理学研究证明：情感具有感染性。教师的课堂情感表现,会直接影响学生的学习情绪。 从教师的课堂情绪来看,如果教师上课时精神焕发,情绪饱满,口授、板书铿锵有力,美观严整,学生听课的情绪也为之一振,并会以高度的注意力和热烈而紧张的情绪听课…     

教师情感在语文教学中的作用

课堂要达到理想的教学效果，就要充分体现以教师为主导，以学生为主体的课堂氛围。在教学过程，如果忽略了教师自身的情感作用，忽略了调动学生的学习情绪，教学的效果就会大打折扣。我们常可以听到这样的课：一篇很有感情的课文，教师却上得木然、呆板，课堂气氛平淡无奇，师生的情感不能随着课文变化的意境而产生“共鸣”。原因何在？这就是教师没有投入情感，没有进入角色，学生自然也就产生了不了感情，进入不了角色了。缺乏情感的语文教学是绝对不可能获得成功的，教师的情感因素在小学语文教学至少有以下几个作用。一、激发作用小学阶…     

浅谈中考作文的备考策略

孔子说：“言之无文,行而不远。”一篇好作文,它的情感和语言首先会吸引读者。要写出打动读者的情感和语言,就应该关注身边的生活,关注社会的热点,关注学生写作中的弱点。只有在关注中倾诉真情,才能在中考作文中立于不败之地。     

心与心的交流情与情的交融--浅谈语文教学中的情感教育

苏霍姆林斯基说过：“我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。”语文的课堂其实就是学生与学生心和情感的交流,教师与学生心和情感的交融。语文教学必须重视学生的情感教育。     

从一句话开始

曾经听到过这样一个故事：全阑著名教师魏书生新接的一个初中班集体中。有一个学生说他不会写作文．魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说：“那你的作文就写一句话吧。”于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候。魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话？”那位同学爽快地答应了。     

激发学生学习兴趣的几种方法

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担”。     

激发写作兴趣提高写作水平

俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣．被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣才有作文的动力,有兴趣才有作文的潜力。但是传统的中学作文教学重写作技巧、轻写作内容,重理论讲解、轻实践引导,忽视了学生的情感体验和价值感知,学生的兴趣未能激活。因而我们读到的学生作文往往是“只有文字,没有思想;只有呻吟,没有情感;只有虚假,没有真诚”。在作文教学的过程中,教师不应该仅仅把注意力集中在一篇篇静态的习作上,而是要致力于捕捉和激发学生写作的动力,让学生有表达的欲望,从而抒写出有真情实感的文章。     

“下水”的惑悟

著名教育家叶圣陶先生说过,要是教师自己经常动手,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能有效地帮助学生,加快学生的进步。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也是非常重视教师写“下水”作文的实践,并且身体力行,从教生涯中作出一千多篇小作文．出版过两部童话集。在他《给教师的建议》第92篇中深有体会地写道：“当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时,他们就会情不自禁地拿起笔来。努力表达自己的情感。”这些话对我们今天的语文教师来说．是很值得深刻回味和思考的。作为“下水”作文的力挺派和践行人。笔者曾对6个中学的语文教师做过调查,     

让＂悦读＂伴孩子一生

布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了,才会激起情感,情感又会触发语言动机,使学生有读文的动机。小学阶段的孩子,持久性不强;注意力易分散,引导他们阅读需要教师的＂诱惑＂。本文就教师如何耍＂花招＂,＂诱惑＂学生悦读,谈几点体会。     

情感因素在教学中的作用

教师是教学活动的主导者,教师的教学情感直接感染学生的学习情感。学生积极的学习情感对学生的学习起着推动作用。列宁说：“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”本文就情感因素在教学中的作用谈点粗浅认识。一、有利于学生形成正确的学习动机学习动机...     

论作文的评价艺术

一次对学生作文的积极评价,就像教师的一个善意的微笑,一束关切的目光,一句鼓励的话语,虽然细微,却需要教师崇高的责任感和对学生无私的爱.它似沁人心脾的春风,似润物无声的春雨,更似催人上进的号角,会唤醒学生作文的自信,会点燃学生热爱写作的火种,会催生学生学习语文的兴趣.每一位语文教师都应该精心建构属于自己的作文评价艺术,让学生的每一篇作文都进发出生命的激情与活力.     

情感教育之我见

列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对于真理的追求.”别林斯基说: “思想消融在情感里,而情感也消融在思想里.”哪位教师对学生有情,哪位教师亲近学生,了解学生的思想、道德行为,关心学生的生活学习和进步,哪位教师就受到学生的欢迎和喜爱;而学生喜欢教师,愿意接受教师的情感,必然会迁移到接受教师的思想教育,掌握教师传授的知识上来.所以,用情感去教     

思想政治课教学：明理，更需激情

卡特金曾说过：“未经人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠。由于不能拨动人的心弦，很快就会遗忘。”情感是教育的灵魂，思想政治课教学任务不仅仅要求教师讲明道理，更需要教师以饱满之情全方位多角度激发起学生学习之情，即进行情感教学。因此，教师、学生以何种姿态、心理和情感进入教学角色，对情感教学的实施及教学效果的达成尤为重要。一、学生：亮化心情，平展心田迎春光在传统课堂教学中，学生固守“学生”角色，不越雷池一步，以灰暗的心情、消极的态度，等待教师大驾光临；从“讲政治”的高度谛听教师的“谆谆教导”，…     

用爱心走进学生的生活世界

有一种爱,需要无私的奉献,这种爱叫永恒,这种爱就是老师对学生的爱。高尔基说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确,爱是一种情感交流,当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时。就会激起孩子对你情感的回报,从而乐于接受你所给予的一切。教育影响着一代代人的成长,而热爱学生正是教育的灵魂．是教师的基本要求。     

走互动之路 构有效之课——在数学课堂中实现师生有效互动的几点做法

一、以“激情溶情”为起点。让师生互动有热度赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”新课程下的课堂教学更是呼唤让积极的情感体验成为师生深度互动的催化剂。在师生、生生互动中，我们经常遇到的一个问题是师动生不动，这里面的原因很多，但首要的原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、     

用“情感”润泽语文课堂

语文对于陶冶情操、开启心智有着得天独厚的条件。语文教材中那一篇篇文质兼美的佳作,是情感教育的重要媒介,语文教学活动离不开情感教学,情感化语文教学符合素质教育的方向,积极的情感是学生萌发创新思维的催化剂。苏霍姆林斯基曾说过：＂情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播在这土壤上。如果教学中缺少了情感两字,那么教学就会变得枯燥无味...