大学英语听力学习与教学策略研究

听力在大学英语教学中起着举足轻重的作用,然而,学生普遍感觉听力困难,根本原因是没有采取有效的学习策略。大学英语教师在教学中要根据听力教与学的基本规律,通过培养学生元认知策略,认知策略和社会/情感策略,提高听力词汇量,加强语音强化训练,做好笔记,提高预测能力等听力理解策略训练提高学生的听力理解能力。     

浅谈英语听力教学中学生自主学习能力的培养

本文从目前大学生英语听力教与学的现状出发,分析了培养大学生英语自主学习能力的重要性和.必要性,并就如何在听力教学过程中培养学生的自主学习能力提出了合理化建议.     

学习策略视角下的大学英语听力教学

本文以学习策略理论为基础,从元认知策略、认知策略和情感策略三个方面阐述了听力学习策略在听力教学中扮演的重要角色,并探讨了学习策略框架下的听力教学具体实施,同时强调学习策略的运用对于培养大学生听力自主学习能力的积极意义.     

听力日记在大学英语听力教学中的实践与探索

在大学英语听力教学中,教师应注重培养学生的元认知策略意识。元认知知识的运用在学生的英语学习中起着举足轻重的作用,而要求学生写听力日记能够很好地反应学生的元认知理念。在日记中,学生们记录自己在听力过程中的观察、反应和感知。写听力日记能更好地培养学生独立思考和自主学习的能力,增加学生独立控制听力学习过程的机会,最终提高学生的听力理解能力。实践表明,基于策略的听力教学更有助于激发学生的主动性和积极性,提高学生的听力水平。     

大学英语听力教学中运用元认知策略培养学生自主学习能力

本文通过文献综述证实元认知策略与听力成绩呈正相关性。探究大学英语听力教学中元认知策略的运用,分别在听力课堂教学之前、之中、之后结合元认知策略的培训和训练,在具体的听力课堂教学实践中,将元认知策略中的计划策略、监控策略、评估策略分别结合听力过程的听前、听中、听后阶段帮助学生提高听力理解能力和听力自主学习能力,做积极主动的听者。     

大学英语听力学习策略及其培养

与英语听力学习密切相关的学习策略主要分为三类,即元认知策略、认知策略和情感策略。培养学生在听前、听时和听后阶段使用恰当的学习策略,是提升英语听力理解能力的有效途径。     

论大学英语听力教学的策略——学生自主学习能力的培养

听力位于“听、说、读、写、译”五大基本技能训练之首,是学好其他技能的先决条件.课堂上的听力授课时间完全满足不了学生对知识的需求.因此,在提高大学英语听力教学的策略中,学生自主学习能力的培养就显得尤为重要.     

训练高中学生运用英语听力策略的能力

语言熟练程度和策略使用之间关系密切。不同水平的听者使用不同的策略。策略训练的目标是教会学生怎样、何时、因何使用听力策略才能促进他们的英语学习、使用。策略训练是为了帮助学生探索一条更有效的学习外语的途径。同时鼓励学生自我评估,自我指导学习。     

听力教学中学生自主学习能力的培养

实践证明,学习的自主是教育发展的必然趋势,自主学习是学生个性发展的必然选择.目前,高校英语专业听力教学不能使学生在自主学习、自主创造方面得到应有的训练和培养.文章从教师应培养学生自主学习能力的条件入手,提出了通过对学生进行听力策略和方法的培养,以期实现听力教学培养学生自主学习能力的目标.     

高校英语专业听力教学学生自主学习能力的培养

高校英语专业听力教学是英语学习的重点和难点。受应试教育的影响,大多数高校更注重书面英语的学习,而忽略了英语听说能力的培养。对自主学习提高高校学生英语听力水平进行探讨,为教师及学生提供英语的学习参考。     

谈高职新生听力教学与间接学习策略的培养

听力是英语专业的一门基础课程。由于新生对语言学习策略的把握能力较差,教师应多加引导和辅助。发挥元认知策略的监控作用,情感策略的调节作用和社会策略的促进信用,从而提高听力教学的效率和质量。     

大学英语听力教学与听力策略

本文从学习策略的视角,主要以O’Malley和Chamot的学习策略为理论框架,探讨了大学英语听力教学中听力策略的运用,以学习策略的三个分类——认知策略,元认知策略和社会情感策略阐述了在听力教学中教师如何积极引导学生运用听力策略来提高听力理解能力。     

运用元认知策略提高学生英语听力自主学习能力

探讨了元认知策略的主要内容及其与提高学生英语听力自主学习能力的密切关系,提出通过唤醒学习者的元认知意识、在教学过程中灵活运用元认知策略以及课后深化元认知意识三个阶段把元认知策略引入英语听力学习中,从而激发学生学习的主动性和能动性,进而提高听力成绩。     

大学英语听力自主学习能力的培养研究

听力在各种考试中所占的比重越来越大,在大学英语教学中的地位也越来越重要。基于我国大学生英语听力的现状,在教学理念上以学生为中心,培养大学生英语听力自主学习的能力,日益成为大学英语教学的重要任务。     

大学英语听力教学策略训练之我见

听力学习策略在听力教学中起着重要的作用,因此,对学习策略进行训练就成为了必要。听力策略训练能提高英语学习者的听力理解能力,而结合教学进行策略训练是提高听力理解能力的有效途径。该文试从学习策略的三个方面介绍了一些具体的策略训练方法,如认知策略训练方法中的记笔记、预测等,元认知策略训练方法中的监控、评估等,以及社交情感策略训练方法。     

学习策略教学与学生自主创新学习能力的培养

学习策略教学有助于培养学生的创新精神、创造性想象和创造性思维。认知策略教学是学生自主创新学习能力培养的基础;元认知策略教学是学生自主创新学习能力培养的关键;资源管理策略教学是学生自主创新学习能力培养的保障。     

听力教学改革新思路：元认知策略培训

本研究对结合大学英语听力教学进行元认知策略培训的理论依据及其实施原则进行了详细的论述。以南华大学156名大一学生为研究对象,就以上方法的有效性进行了历时一个学期的教学实验。实验结果表明,与传统听力教学模式相比,这一教学模式更有利于推动学习者英语听力理解能力、语言综合应用能力与自主学习能力的提高。     

元认知策略与英语听力理解自主训练能力的培养

元认知策略是非常重要的学习策略,它能提高学生的自主学习意识,从而让学生成为管理和支配学习的主人,指导自己展开自主学习.作者在元认知策略和自主学习理论基础上,把元认知策略引入大学英语听力教学实践中,培养学生的元认知策略意识和自主展开听力训练的能力,达到了提高学生听力理解能力的教学效果.     

大学英语听力自主学习认知策略的培养

大学英语听力自主学习下,有必要培养学生的认知策略,在此基础上,应试图将各项认知策略的培养与听力中的学习任务有机的结合起来,旨在提高听力效果,促进自主听力学习。