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周金良 《中国小学语文教学论坛》2016,(4):46-47
语文课堂上学生的问题哪儿去了是一个值得所有语文教师深思的问题.传统的师道尊严与应试教学的扼杀是语文课堂上学生不提问题或很少提问题的主要原因.培养学生的问题意识,让学生每天提问,每堂课提问,于无疑处生疑,在有疑处释疑,是每一个语文教育工作者都应该而且能够做到的事.语文教师要把课堂还给学生,把读书、思考的时间还给学生,把提问权、质疑权还给学生,让学生真正动起来,学会提问,养成提问的习惯,在提问中学会批判,在提问中实现精神成长,在提问中提升语文素养. 相似文献
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还给学生思考权
学习是一种内心感受过程,学生在这一过程中需要思考。教学中,教师应提出值得研究的问题、符合学生阅读心理的问题、有创新因素的问题,给他们充足的思考时间。 相似文献
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王何满 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):112-112
数学课应该让学生动手操作,应该注重数学与实际生活的紧密联系.在教学过程中,教师要让学生主动参与、积极思考,使个体的主动性得到生动活泼的发展.让数学走进生活,让生活走进课堂,在课堂中让学生自己去动手实践,自己发现、分析、总结,参与知识的形成和能力的发展过程. 相似文献
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"新课标"注重对学生合作探究能力的培养。怎样在课堂上让学生更有兴趣地学习,更有效率地思考,是当前教师都在积极探索的一个问题。把课堂还给学生,让学生做学习的主人,这句话说起来容易,做起来却相当困难。近几年来,笔者通过自己的实践探索,总结出以下几点方式方法,与各位共勉。 相似文献
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学生是学习的主体,课堂教学所做的一切都是为了学生的发展,特别是新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本文试图通过反思我国中小学课堂提问主动权的错位,针对性地提出有效激发学生提问的策略与途径,探讨在实践中如何真正把课堂提问的主动权还给学生。 相似文献
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在《普通高中语文课程标准》(实验)中提出,要让学生“养成独立思考、质疑探究的习惯”。倘若每个语文教师都认真地反思一下,我们是否发现在有意无意中已剥夺了学生的思考权呢? 相似文献
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新的课程观认为,以学生发展为本的教学过程是学生主动的、富有个性的学习过程。把课堂还给学生,就是确立学生学习的主体地位,让课堂充满生命活力。本文从激发学习兴趣;给学生自主学习,咀嚼思考的时间;联系生活实际;培养善于观察与思考的习惯;延展习题的功能、发散学生思维五方面介绍了在化学教学中怎样发挥学生的主体作用,力求达到把课堂还给学生,让课堂充满生命活力,让学生真正成为课堂的主人的目的。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。现代教育教学活动必须树立正确的学生观,用发展的眼光看待学生,相信每个学生都能自主学习,独立学习,合作学习,探究学习,真正成为学习的主人。那么应怎样把课堂还给学生,让课堂充满活力呢? 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要扮演好组织者、引导者、合作者的角色,把课堂真正还给学生。笔者结合多年小学数学教学实践,就此问题谈谈自己的体会。一、激发学生学习兴趣,引导学生积极参与课堂 相似文献