浅谈提高初中语文文言文教学效率的途径

文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩.本文通过对初中文言文的教学与学习进行了简单浅析后,提出了提高初中文言文教学效率的主要途径:丰富第二课堂,引导学生对文言文的学习兴趣;挖掘思想精华,培养学生对文言文内涵的理解;练习阅读能力,培养学生自主学习的素养;加强鼓励教学,树立学生学习文言文的自信等途径.文章旨在提高初中文言文的教学效率,为初中语文教学提高提供可供参考的教学方式.     

初中文言文“四字”教学法尝试

《义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)对初中阶段的文言文教学提出了“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的要求。由于学生在小学阶段接触的文言文很少、很简单,所以《标准》对初中阶段的文言文教学要求也并不太高。我们可以把初中阶段的文言文教学看做是学生学习文言文的起点,它对学生以后进入高中、大学甚至走上工作岗位进一步学习和运用文言文是有很大影响的。基于以上认识,笔者在文言文教学中采用     

浅谈初中文言文教学策略

步人初中阶段以前，大部分学生很少接触文言文。加上文言文生涩难懂，有些学生进入初中阶段后，对学习文言文产生畏难心理，以致文言文学习成为语文学习中的弱项。那么，如何解决这个问题？我在教学中采取了三种行之有效的策略。     

文言,我们回家的路——农村初中七年级学生文言文学习现状调查与策略探究

小学阶段的语文教材中文言文几乎不太涉及,进入初中后,学生才开始正式接触文言文。这对初中生来说是一个不小的挑战,尤其对农村初中的孩子来说更是一个挑战。有些文言句子晦涩拗口,很难读懂,不易理解,使学生对文言文的学习就产生了畏惧心理,又因为他们受家庭、社会环境的影响,在平时生活中几乎不大能接触到文言文,而仅仅依靠课堂来学习文言相关知识是远远不够的。如何让农村初中学生喜欢上文言文,特别是初学文言文者,从而更有效地学好文言文,能从文言文的学习中汲取我国博大精深的文化精华,这是每个初中语文教学工作者所要思考关注的问题。主要从"农村初中七年级学生文言文学习现状调查与分析""农村初中七年级学生学习文言文策略"两个方面进行阐述。     

浅谈初中文言文教学

初中文言文教学,在初中语文教育中占据着重要地位,是学生语文素养提高的重要渊源之一,它不仅是学生中考升学的必考应试内容,更关系到民族文化的继承和弘扬。当前,初中文言文教学面临诸多问题。一直以来,文言文教学对＂讲＂十分侧重,这种教学方式不符合教育规律,＂灌输式＂的教学抑制了学生独立学习思考的能力。本文认为,教师只有准确把握文言文教学目的,才能培养出学生对浅易文言文的理解能力;总结并创造最佳的学习方法,是值得语文教师认真思考的问题。笔者在长期教育实践的基础上,分析了文言文教学中的主要问题和原因,通过对现状的总结,指出了如何才能创立引导和启发学生主动学习文言文的氛围,进而培养学生学习兴趣,完成教学目标的途径。以期对初中文言文教学做出意义探索。     

初中文言文教学困境及创新策略研究

语文是初中教学体系中的重点学科,语文知识包含了中华数千年文化的精髓,对学生综合素质的培养有重要作用。文言文是汉语文学中的基础语言,初中生可以通过学习文言文,感受中国历史文化独特的魅力,增加文学素养的同时,养成良好的爱国情怀。本文结合初中文言文教学的实际情况,分析了初中文言文教学的实际意义。     

语文教学中文言文学习方法探析

文言文学习．是语文学习的一个重要组成部分。一名学生．从初中一年级到高中三年级共六年十二学期．每一册教材平均以五篇文言文计算．再加上平时练习、考试以及中考、高考的集中强化训练。一般来说,一名学生在中学阶段学习和接触的文言文不下两百篇。文言文的数量虽不及现代文,但却相当耗时,有时甚至耗了时也未必有大的成效。     

初中文言文学习的策略研究

文言文是我国古人使用的语言,是中华民族的美 丽瑰宝,是我们需要了解继承并发扬光大的一门语言艺术。因 此初中文言文的学习在语文教学过程中具有举足轻重的地位, 但在初中文言文的实际教学中发现,学生在文言文翻译这一块 掌握得不是很好,因此教师应注重文言文翻译的教学技巧,争 取通过多元化的教学策略,努力提升学生的文言文学习水平以 及对文言文基础知识的运用能力,从而促进学生的文言文阅读 和书面表达能力和语文综合学习能力。     

消除恐惧 乐学文言——初中课外文言文阅读浅析

在新课标下,初中的教育教学步入了全新的发展过程中,不仅在时间的发展上发生了重大的改变,而且发展理念也相应地出现了全新的变化。随着教育领域的不断发展与进步,教师必须要及时地改变自身的教学观念,并且要不断地创新教学方法,加强对学生学习兴趣与热情的有效培养,使学生养成构建课外与课内知识相互联系的能力。文言文是初中语文教学中的重要组成部分,但对于文言文的教学与学习都具有一定的难度,学生无法深入地理解相关的文言文知识,导致学生对文言文的学习有一定的恐惧心理。因此,作为初中语文教师而言,必须要及时采取切实可行的措施,帮助学生有效地消除对文言文的恐惧心理,进而能够进行高效的文言文阅读学习。文章将对初中课外文言文阅读进行详细的分析与探讨。     

浅析初中阶段文言文的学习

正新课改背景下,如何教学初中阶段的文言文是一个值得我们研究的问题,因为初中阶段是一个承上启下的阶段。学生在小学接触了比较简单的《揠苗助长》《刻舟求剑》等文章,对文言文有一定的好奇心,初中阶段既要继续培养学生学习文言文的兴趣,同时又要为学生在高中阶段继续学习一些传统文化的精华和历久不衰的经典文言文奠定坚实的学习基础。所以,承上启下的重任让初中阶段文言文的教学显得尤为重要。而在现实的文言文教学中,"字字落实,句句翻译"还是文言文学习的"八字宪法",逐词逐句的串讲至今仍是文言文教学中的普遍     

初中文言文教学中翻转课堂的应用

为了进一步激发学生的学习兴趣,促进学生的个性化学习,文章首先阐述了初中文言文教学中存在的问题,包括学生对文言文学习缺乏兴趣和动力、教学方式传统、教学内容狭隘,然后提出了翻转课堂在初中文言文教学中的应用,包括课前精心准备、课中深入探讨、课后加强巩固。     

浅析初中阶段文言文的学习

新课改背景下,如何教学初中阶段的文言文是一个值得我们研究的问题,因为初中阶段是一个承上启下的阶段。学生在小学接触了比较简单的《揠苗助长》《刻舟求剑》等文章,对文言文有一定的好奇心,初中阶段既要继续培养学生学习文言文的兴趣,同时又要为学生在高中阶段继续学习一些传统文化的精华和历久不衰的经典文言文奠定坚实的学习基础。     

初中文言文教学中的激趣引导

一、开讲激趣法初中文言文是初中学生刚接触到的,如果教者一开始就把文言文呈现在他们面前,他们会有不小的阅读难度,他们会视文言文阅读为畏途,进而失去对文言文阅读的兴趣。兴趣属非智力因素,却是学习初中文言文的先决条     

初中文言文教学思考

文言文是古代圣贤遗留的思想结晶,是中华文化之精华,其具有的文化价值、艺术价值、教育价值不言而喻。对文言文的魅力进行深刻阐述,指出初中文言文中出现的诸如教学目标不明确、教学形式单一等问题,提出改善教学观念、改变教学方法,深入挖掘内涵、丰富文言素养,培养学习兴趣、增加学习动力的几项策略,旨在提高初中文言文教学质量。     

浅析在文言文教学中提高学生品质阅读的方法

随着新课改的不断实施,新的教学思想也不断推陈出新,结合杭州及浙江等地中考语文学科对文言文知识点的考察可以看出,初中阶段的语文教学更要紧跟课程改革的步伐,与时俱进,加大创新力度。对于初中生来说,学习初中文言文是弘扬优秀文化,树立文化自信的一个重要方法。文章以初中文言文教学渗透传统文化传承为写作对象,进而提升学生品质阅读,介绍了初中文言文教学渗透传统文化以提升学生品质阅读的方法,以便使得初中文言文可以更好地与传统文化结合,使广大初中生品质阅读能力有所增强。     

浅谈如何提高初中文言文教学效率

初中文言文课文的学习意义重大,它不仅是对古语言的学习,更是对古文化的继承。文言文课文的学习一直是语文课程中的重点、难点。提高学生文言文的理解能力,提高学生对文言文基础知识的掌握,不仅可以为学生今后进入高中学习语文打好基础,还关乎到初中生对祖国传统文化的学习和理解,感受祖国传统文化的瑰丽辉煌,博大精深。面对文言文学习的诸多益处,本文就如何提高文言文教学效率展开讨论。     

思辨性阅读在初中文言文教学中的应用

文言文的学习与鉴赏是初中语文的重要部分,一些诗文名篇十分适合初中生学习钻研,所以,文言文的学习贯穿在整个初中语文学习之中。文言文教学一直是语文教学中的大难题,在初中语文教学中运用思辨性思维不仅可以消除学生对文言文的恐惧感,提升学生对阅读和学习文言文的兴趣,而且可以增强学生的独立思考问题能力和思辨能力。在初中文言文教学中引入思辨性阅读教学理念是十分迫切的。     

初中文言文教学现状分析与方法转变

初中阶段,培养学生阅读浅易文言文的能力的重要意义,毋庸置疑。然而文言文教学却不尽如人意,作为阅读教学改革的“瓶颈”,仍有“穿新鞋走老路”之嫌。新语文课程标准明确指出：语文课程“应致力于学生语文素养的形成”。为解决初中文言文教学中存在的问题,提高文言文的教学效果,本文从初中文言文教学现状“四重四轻”特点出发,就如何提高文言文教学效率进行探索,提出文言文教学中需把握的五个“实施”的教学方法,以激发学生学习文言文的兴趣,使学生真正感受到古代优秀文化的美,并继承中华民族的传统道德,提高学生的人文素养。     

微探初中文言文教学现状及其应试策略

初中是义务教育的重要阶段,随着教育的不断改革与发展,初中教学也在不断地改革与创新中,文言文是初中语文学科的重点内容,同时也是教学难点,学生对此内容的学习难度也较大。在文言文教学中,培养学生的学习兴趣与能力,同时又与考试相结合,不断提升学生的学习成绩。针对初中文言文教学现状及其应试策略进行探索分析。     

有效衔接，和谐过渡——如何完成初高中文言文教学的有效衔接

中学生在语文学习中有三怕：“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”,由此可见学生对文言文的无奈、畏惧。究其原因．在于初高中课标要求衔接不上,导致初高中文言学习断层。义务教育第四学段（初中阶段）文言文教学目标为：“阅读浅易文言文。能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇（文言文16篇）。”而普通高中《语文课程标准》对文言文教学目标的阐述是：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,