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李立群 《中国教育技术装备》2011,(7):26-27
识字是阅读的基础,是教学重点。随着新课改的实施,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。用灵活新颖的形式来激发识字兴趣,常用的形式如象形识字、游戏识字、连环识字、联系生活实际识字,变抽象为具体,变枯燥为乐趣,变被动为主动,使学生有浓厚的兴趣去学习 相似文献
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赵玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):63-64
<正>兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、在游戏中快乐识字1.直观识字。心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。现实生活中,几乎每一 相似文献
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郭娟 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
识字是学生再学习的基础,是最基本的工具。课程标准规定第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600~1800个,恢复到建国以来低年级最高的识字量,以这样的量满足初期儿童阅读的需求。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的基础。识字对儿童的思维能力和语言能力的发展有特殊的意义。小学语文新课程标准明确提出:使学生"对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯"。在多年的识字教学实践中,我深感要提高识字教学效率,培养学生识字能力,必须创设良好的识字环境,增强学生的参与意识,发挥学生的主体作用,养成主动识字的习惯。一、由兴趣带动美国教育家布鲁纳曾说:学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉快的情绪,从而集中注意力,积极思维。刚入 相似文献
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运用快乐教学法要创设宽松的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,并能运用评价激励方式帮助学生树立信心,积极进取,不断创新. 相似文献
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让学生在识字教学中快乐成长 总被引:1,自引:0,他引:1
一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响.因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作,那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?笔者认为可采用以下几种行之有效的方法: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
识字教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节。在新课程理念指导下,趣味识字、情境中识字、生活中识字等丰富多彩的教学手段,为识字教学注入了勃勃生机与活力。下面的一组案例从不同的角度展示了快乐识字的魅力。 相似文献
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现行《小学语文教学大纲》(以下简称《教学大纲》)规定:在识字教学中,要求学生能够读准字音,认清字形,了解字义;学过的词要能正确地读,懂得意思。我国小学语文教学历来就重视识字教学,要求儿童识得二千左右个字,为 相似文献
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田俊玲 《中国基础教育研究》2009,5(11):158-159
识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低,因此识字教学是低年级语文教学的重中之重。在多年的教学实践中,笔者围绕着让学生在快乐中识字的宗旨,对识字教学进行了多种方法的尝试,积累了些经验,收到了良好的教学效果。 相似文献