技术型人才的历史发展和社会功能

技术型人才的产生和发展是一种有规律的历史现象,社会经济发展与科技进步是主要动因。技术型人才是技术创新的主要力量,按照已有经验,可分为技术员、工业技术师、工程技术师三个层次,分别由技术教育、科技教育、高级科技教育培养。在工作领域,技术型人才与技能型人才在智力活动和动作技能方面侧重不同,可实现分工合作、优势互补。     

技术型人才的历史发展和社会功能

当前技术型人才与技能型人才包括高技能人才还有没有区别？培养技术型人才的技术教育还要不要独立存在？吕鑫祥在《职业技术教育》2007年第13期撰文指出．这些问题关系到社会的正常运行和健康发展，因而需深入研究。技术型人才的产生和发展是一种规律性的历史现象．社会经济和科技的发展是主要原因。制造业在我国经济结构中占有较大比重。并在人才结构上具有典型性。[第一段]     

发展技术本科教育培养技术型人才

上海电机学院是一所开展技术教育具有悠久历史和传统的学校。1958年就开始探索勤工俭学、教学与生产劳动相结合的模式,培养应用型人才。刘少奇主席为学校的题词：“学校工厂合一,教学生产并重”,就是对学校办学模式的肯定。1985年,学校成为首批试办五年制技术专科（即五年制高职）的三所学校之一。2002年,学校通过创建上海市示范性高职院校专家组的评审,成为上海市十所“示范性高职高专院校建设学校”之一。2004年9月,经上海市人民政府批准,学校升格为本科院校。[第一段]     

为什么必须区分技能型人才和技术型人才

技术型人才最初作为工程师助手，以后又是掌握高新技术的主力。在20世纪，已有很多国家举办技术教育，联合国教科文组织也发表了有关职业教育和技术教育的术语。职业教育和技术教育的主要区别在于不同的学习途径和教育目标。职业教育主要从做中学，教育目标主要是动作技能，技术教育主要从知识载体中学，需要掌握高新技术等系统理论知识。不区分两类教育会造成高级职业技术人才供应紧缺。     

论发展高等职业教育与技术型人才的培养

一、培养技术型人才是高等职业教育的培养目标我国高职教育经过多年的发展,明确提出其培养目标是面向生产、服务和管理第一线的实用型、技能型、管理型人才,这样的人才理论及实践与社会需求是相适应的。目前,一些高职学校办成了普通高等教育的压缩型,不以职业岗位能力为中心去组织教学,不以满足职业岗位(群)和技术领域需要为出发点去设置专业,而是以课堂教学为中心,强调学科理论体系的完整性,实践教学以验证性实验为主,教学评价以教师授课质量和学生书面考试成绩为主;学校与社会脱节,教学与就业脱节,学校中开展正规教学活动多,参与社会实践…     

技术技术性人才与技术型人才教育

职业教育是培养应用型、技术型人才的教育。本文主要通过对什么是技术、什么是技术型人才的分析看职业教育的性质与特点。     

试论历史教育和国情教育的社会功能

历史教育是国情教育的重要形式和组成部分,我国历来有重视历史教育和国情教育的传统。当前我国深化历史教育和国情教育的重点是青少年。教育内容有:传统文明史教育;近现代史教育;四项基本原则教育;资源、人口、民族、环境的国情教育以及国际形势教育等。通过教育使广大青少年认识到我国有光荣的古代、屈辱和抗争的近代、崛起的现代,树立科学的世界观,增强使命感、紧迫感、社会责任感及反和平演变意识。     

历史教学社会功能的发挥和历史知识的应用

历史学科的综合性特点,决定了历史教学具有全方位、多侧面的社会功能,这是大多数历史教学工作者都了解的,问题在于怎样发挥这些功能。从总体上看,没有历史知识的应用,就不可能有历史教学社会功能的发挥,这是我们这里要加以研究和分析的。一、历史知识应用是发挥历史教学社会功能的前提条件     

应用技术型人才的内涵与地方高校转型发展

廓清"应用技术型人才"的内涵是地方高校科学转型发展的关键。地方本科高校转型发展的基本方向是发展本科乃至更高层次的职业教育,成为应用技术型人才的培养主体。"产教融合、校企合作"代表一种新型的办学模式和人才培养方式,并非针对特定专业。地方本科高校在转型发展过程中,无论是理工农医学科还是人文经管学科,无论是实务应用课程还是基础理论课程,都应遵循"应用导向",让学生学会思考,能够运用理论解决实际问题。新建地方本科高校既不能跟随研究型大学亦步亦趋,同时也应避免将"应用"简单化,滑向就业技能培训中心。     

历史科学的社会功能

当前我国社会生活的变革与科学发展日益接近社会实际的形势,引起越来越多的人对历史科学的作用问题进行反思。历史学有何作用?成为一些人所热衷的话题。有的甚至为历史学的命运担忧。这里有多种认识原因,如果不考虑历史学的学科性质,片面要求它像应用技术一样,能解决某个具体问题,并有“立竿见影”的效果,那是不可能的。但是,历史学究竟有些什么功能?我们的史学研究成果是否体现了它应有的社会功能?这些确是值得考虑的问题。历史学这门古老的学科各国都有,经久未断,     

历史研究的社会功能

如果把人类社会看作是一条滔滔不绝、望不见尽头的长河的话,那么在任何时候都可以把它截成过去、现在和未来三段。人类社会在这三段发展中,不管人们的主观愿望如何,总有它自己的延续性、衔接性和渗透性。从纵向的宏观角度上说,研究人类社会有三段研究法,即研究它的过去、现在和未来。历史作为研究人类社会过去的一门学科,蕴含着重大的社会价值。     

历史科学的社会功能

当前我国社会生活的变革与科学发展日益接近社会实际的形势,引起越来越多的人对历史科学的作用问题进行反思。历史学有何作用?成为一些人所热衷的话题。有的甚至为历史学的命运担忧。这里有多种认识     

技术型人才:一种客观存在的人才类型

社会发展、科技进步是技术型人才产生与发展的根本动力,技术型人才是一种客观存在的人才类型,但在认识领域,还存在着对这一观点的质疑.文章就在探究技术型人才客观独立地位丧失根源的基础上,从历史、现实与国际的角度论证技术型人才作为客观存在的一种人才类型的合理性,进而在知识、能力与情感上分析技术型人才的特征.     

社会历史视野中的媒介形态和功能

传播是社会存在和发展的基本机制,而任何传播都离不开媒介,由此决定了媒介和社会之间的密切关系。历史地看,在以血缘、地域为纽带的狭小、封闭的传统社会里,媒介是表意符号,其功能取向是时间性的。而现代社会,由于社会规模的空前扩大和结构的开放性,决定了延伸主体的物理性媒介的主导地位和媒介功能上的空间取向。     

推动院校转型发展 培养应用技术型人才方略探究

为全面落实国家职业教育政策,服务区域经济发展的需要,大连海洋大学应用技术学院树立了应用型本科办学的指导思想,制定了应用型本科人才培养方案,突出学生的能力培养,完善学院的实践教学运行机制,突出能力本位教育理念,并稳步推进学院的课堂教学改革。     

坚定不移走职业教育发展道路造就高素质应用性技术型人才

邯郸职业技术学院是20世纪80年代初在全国最早建立的高职院校之一，原名邯郸职业大学；1984年，原中共中央总书记胡耀邦同志题写校名，改名为“邯郸大学”。1996年，我院成为15所国家示范性职业大学试点院校之一；1997年更名为邯郸职业技术学院；2002年被列为“国家示范性职业技术学院重点支持建设院校”。     

技术型人才及其课程的重新审视

文章从历史发展和生产实际二个方面研讨技术型人才及其教育,技术教育必须独立存在。从影响因素及比较研究二个角度探讨技术教育课程模式,课程模式应多样化。     

基于人才需求的物理技术型人才教学

目前,在工科、职业技术等技术型人才培养教育中,很多人存在一个误区,认为物理对于技术型人才的培养没有什么作用,因此很多高校对于物理教学的扶持力度非常弱,学生也不够重视,课程地位相对来说比较低下,甚至个别院校已经取消了物理课程。事实上,物理学在技术型人才的培养方面起着重要作用,无论是从技术操作还是技术核心方面来说,每个人的意识形态的形成都与物理有着密不可分的关系。本文主要讲述了基于人才需求的物理技术型人才教学的作用和地位,以此引起院校对于物理学科教学的重视。     

从期刊发展的历史看期刊的社会功能

从期刊发展180年的历史可以看出它既是当时社会的一个缩影，又影响着社会的发展进程。在社会发展中，期刊具有下面几个方面的进步功能：传播人类进步思想和文化，促进社会变革与发展的功能；普及科学技术知识，加速社会进步的功能；引导与推动学术交流活动，深化学术理论研究的功能；独特的发现和培养人才的功能；贮存信息的文献库功能；丰富人们精神生活，促进人类健康发展的文化娱乐功能；期刊具有促进经济、商业信息交流与合作的媒体功能。但在某些时候、某些方面期刊又具有破坏功能。因此，研究期刊发展史上正反两面的经验教训，对于今后更好地发挥期刊促进社会进步的功能，去除期刊不利于社会进步的因素，均有十分重要的现实意义和历史意义。     

新形势下对技术型人才的重新审视

分析了当前技术空前发展及经济全球化两大社会发展趋势,在此次前提下对技术型人才培养进行重新审视,认为新形势下,技术型人才仍需独立存在,其重要性正不断提升,技术型人才的知能结构具有应变、综合和创新特征,技术型人才培养要求产学研结合必须进一步深化.