构建"四模块"实践教学体系彰显人才培养特色

为适应科技进步和社会经济发展,特别是适应电力工业对高素质人才的需求,华北电力大学以实施创新教育为主线,以加强创新人才培养为目标,以推进人才培养模式改革为抓手,通过构建实验与实践教学体系,建立创新实践基地等措施,努力培养学生的创新精神,提高学生的实践能力,建立以"四模块"为框架的实验与工程实践教学体系,为培养创新人才打下了坚实的基础.     

新工科背景下“学践研创”四位一体实践教学体系改革

借鉴MIT、欧林及国内高校经验,提出新工程人才知识思维、个人品质、领导才能三维能力内涵,从"平台+模块+项目"的人才培养模式、"基础+应用+综合创新"三级能力培养体系、实验/实践教学课程体系、多元化实践活动、实践基地建设、机制与保障等方面进行探索,创新二段式毕业实习、未来E星计划、综合竞赛实践模式,建立无线产业众创空间、校企协同实习基地、虚拟企业实验室、创新创业教学中心等平台,形成一套依托政府产业学科优势开展电子信息类创新创业工程人才培养的多层次、模块化、研究性实践教学体系改革,取得一定成效。     

面向卓越工程师培养的自动化专业实践教学体系研究与探索

针对地方工科院校,构建卓越工程师教育培养计划"3+1"人才培养模式,须加强实践教学体系改革。本文分析了当前我校实践教学存在的问题,提出了面向卓越工程师培养的"三重一高"实践教学体系改革的基本思路,通过校企合作,以工程应用能力和创新意识培养中心,搭建校内实践教学平台和企业综合工程应用教学中心,构建满足"重基础,重技术,重能力,高素质"的"三重一高"多层次实践教学体系,为加强实践教学建设提供有益借鉴。     

OBE与校企合作双驱动的实践能力与创新能力培养模式研究

为了满足制造业高质量发展对复合型人才的需求,克服人才培养供给侧与需求侧不能完全适应问题,以工业工程专业为研究对象,引入基于产出的教育理念,建立以学生为中心、以能力培养为核心、关注产出的教育模式,改革课程体系与教学方法;构建“平台+项目+基地+师资”的校企协同育人机制,形成基于产出的教育理念与校企合作双驱动的大学生实践能力与创新能力培养模式。通过改革与实践,提升大学生的实践能力与创新能力,实现提高人才培养供给侧能力的目标。     

材料化学专业卓越工程师人才培养的教学改革与实践

以卓越工程师为人才培养目标,武汉理工大学材料化学专业进行了一系列改革。通过优化材料化学专业课程结构,确定"大平台,小模块"的两级教学模式;调整课程内容,确立"经典+前沿+应用"的原则;改革实验实践体系,建立综合性、研究性和设计性三个依次递进层次的新实验体系,开展一系列多样的创新实践活动;此外,加强教师队伍建设,提高教师创新能力和工程实践能力;改革和完善实训环节,让企业变成培养卓越工程师的基地。这些改革措施有效地提高了本专业学生的工程意识、工程实践能力和创新能力,并可为高校材料化学专业卓越工程师的培养提供参考和借鉴。     

建设机械工程实验教学示范中心 突出应用型人才工程实践和创新能力培养

面向普通高校机械工程专业应用型人才培养,基于大工程理念,开展北京市机械工程实验教学示范中心的建设与教学改革,构建多层次、全方位的应用型人才培养实践教学新体系。以能力培育为重点,以工程技术为主线,以突出应用型人才工程实践和创新能力培养为原则,开展实践教学改革,加强实践教学内容的工程性、实用性和综合性,积极引导并大力开展学生课外科技创新活动,进行毕业设计模式改革与创新,加强校外人才培养基地建设,拓展了人才培养模式,丰富了人才培养内涵,显著提升了普通高校机械工程专业应用型人才的实践动手能力、工程应用能力和创新能力。     

校企联合实践的能源应用专业创新人才培养

针对能源应用专业对工程实践的需求及校企联合培养人才亟待解决的关键问题,建设了以校企合作共建、资源共享为基础,高素质能源应用专业人才培养为目标的实践教育中心,探索工程实践教育体制和高技术人才培养模式。围绕实践教学、基地教学、创新教学三个方面,构建了"五模块、四层次"的实习与实践教育体系,依托中心设备、科研项目、信息化平台促进相关专业融合发展和能源应用人才培养。     

面向“卓越计划”的自动化专业人才培养模式

以培养"卓越应用型工程师"为目标,以教学内容体系改革为核心,以教学方法改革为手段,以实践教学改革为突破点,强化学生工程实践能力和创新能力的的培养,并按专业培养方向针对性进行改革实施。通过与企业深度合作,基于"大工程"观教育理念进行校内流程工业综合实践平台、实习平台及校外实践基地建设,按专业认知、系统认知、系统设计与调试、系统集成的思路螺旋式培养学生的专业能力,探索以"工程能力素质培养为主线"的人才培养模式,办出自己的特色,为同类院校相关专业建设和改革起到示范作用。     

“卓越制药工程师”培养的改革与实践

"卓越工程师教育培养计划"是我国工程教育新的人才培养模式的改革尝试。准确定位卓越工程师人才培养目标,优化课程体系,改革教学内容与教学方法才能确保这一计划的实施。以工程意识、工程素质培养为基础,以实践能力和创新能力培养为主线,通过校企合作,构建满足卓越制药工程师知识、能力和素质要求的实践教学体系,通过三届学生的实践得到满意效果。     

黑龙江省蔬菜产业链适用型人才培养模式的研究与探索

根据黑龙江省蔬菜产业发展对专业人才的需求,确定人才培养目标,在课程体系和实践教学体系的建设中突出特色,注重培养学生的科研能力、创新能力,并积极建设校内外实践教学基地,为培养学生的实践能力搭建平台,从而形成突出创新能力和实践动手能力的人才培养模式,服务龙江蔬菜产业发展。     

新农科背景下工程创新人才培养的路径与启示——基于N大学工程创新人才培养的实践

新农业、新乡村、新农民、新生态赋予新时代农林工程教育前所未有的重要使命.N大学在前期发展过程中,其工程人才培养面临着一系列发展困境:教育教学体系陈旧,与科技发展相脱节;教育理念滞后,与行业人才培养诉求不契合;思政教育薄弱,与立德树人任务不匹配.在新农科建设背景下,为了更好地培养工程创新人才,N大学不断深化人才培养机制及模式改革,探索了农林院校工程教育的特色发展之路:聚焦人才培养质量,重构交叉融合的林业工程类专业教育教学体系;立足农林行业需求,建立融通创新的人才培养模式;强化教育思维改革,塑造林业工程教育新理念.面向新农科建设,确立以"知农林、为农林、爱农林"为特色的工程创新人才培养目标,N大学工程教育改革的实践探索为国内农林院校寻求工程人才培养的内生发展提供了有益的经验:加强学科交叉与跨界融合,重构农林类工程学科及关涉专业教育教学体系;建设"研-产-学"协同培养模式,加强学生素质能力培养;坚持立德树人导向,强化课程思政教育.     

构建“卓越工程师”实践教学体系,强化学生应用能力培养

高校是人才培养的基地,大学生创新能力培养则是人才培养的重要目标。淮阴工学院车辆工程专业坚持面向企业需求,以学生实践能力和创新能力培养为导向,构建"卓越工程师"实践教学体系,切实提高大学生的创新能力,培养创新型人才。     

地方高校应用型汽车服务人才培养探索与实践

培养具有较强的专业实践能力、工程应用能力和创新创业能力,全面提高毕业生的工程素养,是地方高校应用型汽车专业人才培养的关键。文章从应用型人才培养理念、实践教学体系构建、实践教学平台建设三个方面分析了制约地方院校应用型人才培养的主要问题。在此基础上,提出了确立应用型人才培养理念改革人才培养模式,构建“三模块三层次三结合”的实践教学体系培养专业实践能力,实施“多证书”制度培养工程应用能力,实施“赛学结合、课余创业”模式培养创新创业能力,加强校内外实践教学基地建设,推进产教融合校企合作等措施,加强应用型汽车服务人才培养。     

核科学与技术类专业人才创新培养模式的探索与实践

高校核科学与技术类专业学生在就业求职中遇到了缺乏实际工作能力和经验不足的问题,直接影响学生的就业竞争力和职业生涯。2007年以来,南华大学开展了"以提升实践能力为目标的核科学与技术类专业人才创新培养模式"的探索与实践;制定了以需求导向的核类专业人才培养方案,创建了湖南省普通高等学校核工程与核技术实践教学示范中心,建立了稳定的实践教学基地,提出并实践了核类专业"2+1+1"的"3+3"人才培养模式。毕业生实践能力的提升、社会的好评、核类专业卓越工程师教育培养计划的获批,表明了"培养模式"的可行性和成功性。该"培养模式"将为国内开设核类专业高校的实践教学提供参考。     

计算机类专业校企合作嵌入式人才培养模式研究

为适应新经济、新兴产业对计算机类高素质应用型人才的需求,探索新工科背景下人才培养方式,以盐城工学院软件工程专业为例,提出一个校企合作嵌入式人才培养新模式,从人才培养目标、课程体系与内容、师资培养、教学模式和教学管理体系等几个方面探讨人才培养改革思路与具体做法。初步实践表明,该培养模式可增加学生面向就业的实际项目经验,提高学生工程应用能力与就业质量,是计算机类新工科建设人才培养的一种有效模式。     

应用型商务英语人才培养模式管窥

以英语语言文化知识传授为侧重点的传统商务英语人才培养存在教学模式落后、实践教学素质低、实践基地缺乏等诸多问题,已经完全不能适应现代商业经济发展的需要。改革应该采用"模块+双重目标"型的培养方案,加强校企合作,强化学生实践能力,按企业个性化需求,制定相应的"订单式"应用型商务英语人才培养模式。     

以学生为本积极推进人才培养模式的改革与创新

近年来,我校适应社会对高素质人才的需求,以承担"理工科大学生创新教育体系及其实践基地建设"、"综合性全程考试模式的改革与实践"等国家教改项目和多项省部级项目为契机,以实施创新教育为主线,以加强创新人才培养为目标,以推进人才培养模式改革为核心,在各个层面积极推进创新教育实践,形成了"以学生为本,特色突出,整体优化"的多样化的人才培养模式,在促进学生全面素质的提高、创新精神和实践能力培养及个性发展方面,取得了显著成效.     

新工科视域下电气类专业人才创新创业能力培养探索

"新工科"建设开拓了我国工程教育改革的新路径,对我国高等教育的改革与发展具有示范和引领作用。创新创业教育与专业教育相融合,是高等教育发展整体化和综合化趋势的标志,符合"新工科"背景下高等教育发展、改革的趋势和走向。以培养符合社会需求的双创型人才为目标,将创新创业教育与人才培养目标、课程体系、实践教学体系融合,打造融合型师资队伍,构建了电气类专业人才创新创业能力培养体系。     

以工程认证为导向 建设应用型大学为目标的通信工程特色专业培养方案改革

针对目前广东省提出地方院校建设应用型大学的目标,根据当今通信技术的发展趋势和人才市场实际需求,制定五邑大学通信工程专业应用型人才培养方案,从通信工程专业应用型人才培养计划战略创新的思路、培养的终极目标、培养的具体模式和专业课程体系设置等方面进行了论述,通过建立信息工程类专业平台课程体系、优化课程设置、全面实施"3+1"模式、将学分置换明确写入培养方案、实施多类别模块、以课程群设置实践教学项目等一系列有针对性的实践教学改革方案及应用型人才培养模式,完成了以工程认证为导向、建设应用型大学为目标的人才培养方案。     

基于“三三三”理念的IT人才培养体系构建

"三三三"人才培养体系以先进的教育理念为先导,在系统分析高等教育形势和广泛开展调研的基础上提出的本科教育培养新体系,作为学校本科教学工作的顶层设计和指导思想,体现了尊重人才成长规律的基本宗旨,为学校各专业人才培养模式改革提供了新思路。围绕"三三三"本科教育培养新体系,计算机专业在优化培养方案、创新人才培养模式、加强"质量工程"建设、提升教师教学能力等方面开展了一系列的教学改革和实践工作,逐渐完善并形成了"强化实践,注重创新,分类培养,个性发展"的特色人才培养体系,取得了明显成效。