论道德位能的存在形态及意义

道德位能是道德能够产生社会效用的内在动因,揭示道德位能的内在规定性,可以透过纷繁复杂的道德社会效用现象,准确地把握道德社会效用的本质,并可以依此对道德的社会效用进行量化评价。     

从"道德银行"的试行看高校学生德育的新激励

本文分析当前德育工作的时代特征,指出新时期高校学生德育工作应与市场经济的激励机制相结合,诸如“道德银行”这种新的激励机制在高校学生德育工作中的运用,会让高校学生德育工作与市场化的元素相结合,创造崭新的学生德育工作新局面。     

论科技道德的激励功能

科技道德的激励功能,就是通过理想、榜样、评价等外在诱因和科技工作者本身的责任感、荣誉感、成就感等内在动力,两者相互作用,形成一股激发、鼓励科技人员积极、向上的精神力量,诱发他们发明创造的欲望,立志献身科学,努力拼搏,无私奉献,为追求科学真理而奋斗终生。     

论影响道德位能转化的因素

道德位能是从社会道德评价的角度,用量化的方法揭示主体道德人格所具有的产生道德效用的能力。影响道德位能转化的因素主要有:内在道德规范位能的量值、外在道德规范位能的量值、道德实践的难易程度、个人需要的迫切程度等。     

墨子的道德思想及其对高校德育的启示

墨子的道德思想以"兼爱"为核心,以培养"兼士"为道德教育的目的,提出了道德评价原则——合其志功而观,并结合教育者的特点,采取了灵活多样的道德教育方法.这一理论对我们现代道德教育仍然有着启发意义.     

论大学德育中道德批判力的缺失

个体对道德规范、道德现象的独立批判对德性的养成具有重要意义.道德批判力的形成,是个体提升自我的道德教育水平,将道德要求转化为自我道德品质的自觉性前提.然而在我们的大学德育中,道德批判力的培养却被忽视了,其结果引起大学生道德主体的失落,德育的导向作用被削弱,个体的道德智慧难以生长.长期以来,文化传统中权威至上的思维模式、泛政治化的德育学科设置、教师责任意识的薄弱和专业化素质不足等因素,造成了道德批判力在大学德育中的缺失.从当前现实的实际需要,大学德育应该明确道德批判力培养的意义,创设有利于道德批判力形成的育德环境,使大学生逐步形成成熟的道德批判力,从而能够正确地去应对人生道路上所面临的各种道德问题.     

道德的辩证本性及其对我国高校德育创新的启示

道德既包括道德规范等社会客观要求,也包括道德意识和道德行为等主观操持,道德既具有道性又具有德性,既具有他律性又具有自律性.道德的道性是指道德规范的客观性和道德实践的合规律性,道德的德性是指道德规范的属人性和道德实践的合目的性:道德的他律性是指人的道德实践行为受一定外部条件的限制,具有外部制约性,道德的自律性是指人的道德实践行为又是一种自觉自为行为,具有自觉自为性.辩证统一的道德本性要求新时期我国高校德育创新:坚持"道论"与"德论"相统一;坚持"得道"、"体道"与"行道"相统一;坚持个人发展与社会发展相统一.     

论道德文化环境的德育功能

本文以道德文化环境对德育的相对独立性立论,从环境的角度分析了道德文化对德育活动和德育对象的功能和作用。     

从德育功能的角度看道德灌输

从德育所具有社会性功能与个体性功能角度分析,道德灌输既有合理性,也存在不合理性。道德教育中的灌输与反灌输处于不断协调之中。为兼顾德育的社会性功能与个体性功能,避免灌输与反灌输之间的争端,应该力求做到道德教育的合目的性与合规律性的统一,道德教育的适应与超越目标的统一。道德教育的个体性功能更为根本。道德灌输只有在不违背学生的身心发展特点与发展需要的前提下才是合理的。     

高校德育双面论证的依据及价值

高校德育无论是灌输还是对话,实质上都是一种单面论证,单面论证易造成大学生的认知失调,有可能引发道德怀疑主义和知行不一.大学生心理发展特点、与德育工作者的价值分歧以及对德育信息的熟悉程度,客观要求高校德育适度引入负面道德现象.高校德育进行双面论证,有利于大学生更好的理解“善”;有利于大学生进行道德反思;有利于培育大学生的道德免疫力;有利于大学生适应和超越社会道德生活.     

道德滑坡之困与道德评价体系的合理重建

通过分析“一次性囚徒困境”悖论。本文认为当前道德滑坡的现状源于制度框架层面的缺陷。通过剖析相关概念。本文找到了道德教育失效的根源——混淆道德义务与超道德行为、道德要求与超道德要求,指出我们当前的道德教育,其实质更接近超道德教育,进而认为要使德育富有成效,必须建立分层次的道德评价体系和有重点的道德教育原则,使德育回归到普通道德教育。     

论高校德育中的道德内化

为提高高校的德育的教育效果,必须认清道德内化的心理机制,掌握其规律,通过有效的途径,提高大学生的思想道德修养水平.因此,研究道德内化对于更有效地开展高校德育工作,不断增强德育工作的实效性和针对性,具有重要的作用.     

加强大学生道德建设 提高高校德育实效性

学校德育是实施以德治国战略的基础,是贯彻落实《公民道德建设实施纲要》的重要方面。青少年是公民道德教育的重要人群,学校是对广大青少年进行思想道德教育的主阵地和主渠道。《纲要》的实施是一个复杂的社会系统工程,需要社会各方面在党的统一领导下,各尽其责,相互配合,整体推进。在这个社会系统工程中,高校具有非常重要的地位和作用。《纲要》指出,提高公民道德素质,教育是基础,学校是进行系统道德教育的重要阵地。加强大学生道德建设,提高高校德育实效性,才能充分发挥高校在社会道德建设中的教育作用、示范作用、辐射作用和监督作用。     

道德激励在高校学生管理中的运用

高校是人才培养的摇篮,在如今复杂多变的社会环境下,除了教会学生专业的知识技能,对学生进行有效的思想道德教育外,引导学生树立正确的道德观、人生观也是高校必须承担的重要任务。本文介绍了道德激励的基本方法,对现今道德激励在高校学术管理中存在的问题加以分析,并对道德激励在高校学生管理中的具体运用提出建议。     

引领生活：德育评价的重要尺度

道德源于生活、为了生活,同时,良好德行的形成和发展离不开生活。因此,引领生活是德育评价的重要尺度。但在德育实践中,德育评价却漠视学生的生活,存在着重社会生活、轻个体生活,重校内生活、轻校外生活,重道德知识、轻道德能力,重现实生活、轻虚拟生活等诸多误区。因此,分析产生这些误区的原因、提出应对之策,具有十分重要的理论意义和现实价值。     

引领生活:德育评价的重要尺度

道德源于生活、为了生活,同时,良好德行的形成和发展离不开生活.因此,引领生活是德育评价的重要尺度.但在德育实践中,德育评价却漠视学生的生活,存在着重社会生活、轻个体生活,重校内生活、轻校外生活,重道德知识、轻道德能力,重现实生活、轻虚拟生活等诸多误区.因此,分析产生这些误区的原因、提出应对之策,具有十分重要的理论意义和现实价值.     

激活德育评价功能 促进德育持续发展

德育在国家教育改革中的地位越来越重要。近年来,人们对德育课程以及德育活动的研究深入．形成了许多可以借鉴的成果。然而实践中,德育的实效性、持续性却很难实现。因为德育是一个阶段性连续上升的过程．而人们往往忽视了德育评价的功能．德育评价是学生道德体验的重要过程．是德育水平提升的重要台阶．     

道德内化理论对高校德育改革的启示

道德内化是社会道德和个人道德双向互动的过程.个体道德对社会道德不是一个单纯的被动吸纳、接受的过程,而是对社会道德进行比较、评价、鉴别和选择的积极、主动的过程.因此,高校德育工作必须尊重并充分发挥道德个体的主体性,抛弃功利性物化观念的影响,实施人性化的德育.     

高校德育应立足于学生道德人格的培养

本文阐释道德人格的涵义和基本特征;道德人格培养的重要意义;培养学生道德人格的途径。     

新时期高校德育促进大学生道德内化的思考

培养大学生优秀道德品质是高校德育工作的中心。新时期高校必须以道德内化为理论基点,通过转变德育观念,加强德育工作,促使大学生将社会道德规范内化为个人的道德意识,并逐渐变为个人的道德行为。