问题解决与开放题教学

所谓数学问题的解决能力 ,简言之 ,就是把数学知识运用到新的或不熟悉的情境中去 ,发现问题、提出问题 ,并能主动加以探索和研究的能力。在小学数学教学中培养学生的问题解决能力的途径是多方面的 ,其中加强开放题教学是不可忽视的一个方面。而开放题的特点是 ,有的是条件开放 ,有的是问题开放 ,有的是综合开放。在面对开放性问题时 ,学生必须通过探索、讨论 ,并运用推理等数学方法解决这些问题。由此可见 ,开放题的教学能有效地培养学生的问题解决能力。在小学数学教学中注意和加强开放题的教学显得尤为必要。一、要充分利用教科书中的开放…     

“问题解决”数学教学中的一个探讨——开放题、情景题的设计与教学

“问题解决”是当前数学教育改革的热点，引起了广大教师的密切关注。世界上很多国家提出“作为问题解决的数学”是各个年段数学课程的首要标准。21世纪学生应具备的各种“基幢的数学能力，问题解决是其中的首要能力”。我国许多学者也认为，问题解决将对数学教育的各个方面产生影响。     

开放题教学要恰当把握问题空间的大小

问题空间是指解题者对问题客观陈述的理解。它由三个成分构成： 1.任务的起始状态，即任务给定的条件； 2.任务的目标状态，即任务最终要达到的目标； 3.任务的中间状态，即任务从起始状态向目标转化的若干可能途径。对小学生来说，开放题的教学必须恰当把握问题空间，才能更好地发挥开放题的积极作用。 　　一、打好基础，拓宽思路 　　一道开放题的解决，常常需要学生综合运用已学知识，重组原有的知识结构。例如在教“比例尺的应用”时，为了打开学生的思路，让学生在探索过程中创造多种解题方法，我们注重加强比例尺与分数、份数、倍…     

“作文要有样子”教学案例

一、教学设计说明2013年10月16日,我在学校上了一节公开课,课题《作文要有样子》表达了我对作文的认识和主张,这和我所追求的“自由的呼吸、美丽的绽放”的教育理想并不违背。在我看来,外在形式都是内在规则使然,所谓自由不是毫无限制,而是对规则的适应和精熟;所谓创新不是完全破坏,而是对规则的改造和重建。因此,对形式的重视和讲究其实是对规则的尊重和遵循。     

一年级数学课堂要有“四趣”

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。因此,课堂教学中,教师应从激发学生的学习兴趣入手,让学生兴趣盎然地探究所学知识。     

开放题:小学生思维发展的一条“蹊径”

<正>主持人语随着新技术革命的发展,特别是电脑和资讯技术的快速发展,人类正面临一个迅速变化的、开放的社会。为了生存,要求数学教育能培养出具有更高数学素质、更强创新能力的人才;从数学教育内部来看,随着"新数"运动的急剧衰落,人们在对历史的反思中认识到数学教学模式应在综合化的过程中达到优化,在这一过程中,开放题被认为是最富有教育价值的一种数学问题的题型,它的出现是时代呼唤的结果。     

词语教学 寓乐于教——一年级词语教学案例

学习词语,积累词语,是小学生学习语文十分重要的一环,从一年级识字起,就应多多积累词语,利用多种方式教学词语,让孩子对此产生兴趣。词语教学不仅在课堂上,也在生活中,不仅在黑板上,也在活灵活现的读与演中。     

中国数学教学中的"双基"和开放题问题解决

“数学双基教学”的含义是:“在掌握基本知识和基本技能的基础上,谋求学生的发展。它在教育学上主张:运算速度:速度导致效率;程序记忆:记忆通向理解;精确表示:逻辑保证精确,练习操作:重复依靠变式。“数学双基教学”的特征是,教师掌握课堂教学的节奏,精讲多练,强调逻辑表示,注重数学思想方法。“数学双基教学”的文化背景包括:精耕细作的稻作文化;严厉选拔的考试文化,熟能生巧的教育古训,最后是20世纪50年代来自前苏联的教育影响。过去的10年,双基数学教学有了一些变化。中国的数学教育家正在寻求东西方数学教育理念之间的平衡。开放题教学是加快“双基数学教学”进步的有效途径。     

生活中处处有数学——部分一年级小学生日记摘录

一 　　今天放学,我和爸爸去买菜.我们走到菜市场,发现了红彤彤的小柿子.我想小柿子一定很好吃,就让爸爸买一点.卖水果的阿姨告诉我小柿子要7元一斤.爸爸说太贵了,就要半斤吧.我一算就知道要三块五.我问爸爸:“三块五对吗?“爸爸说:“对!好孩子会算数了.“回家后,我一尝还真好吃,一口气吃了好几个.爸爸说:“以后要多吃水果,多吃蔬菜,身体才能健康.“……     

小学生“体验式”学习实践研究——《一次比一次有进步》教学案例

<正>一、案例背景小学生体验式学习实践研究,是我校正在进行实验研究的省级课题。目的是让学生在教师的指导下,在一定的情境中,参与特定的教学活动,经历知识的形成和应用过程,积累个人经验,从而获取知识、应用知识、解决问题。让学生在体验中学习、在体验中创造、在体验中自主发展。小学生体验式学习实践研究将课堂教学活动分为四个环节:即创境激学—组源探学—应用检学—回顾评学。孙志伟老师执教的《一次比一次有进步》一课,充分体现了这一教学模式。     

有了开放题就是“开放式教学”吗?

一、何谓开放题开放题是指数学习题中条件多余而需选择,条件缺少需补充,或答案不唯一的题。开放题可分为:条件性开放题、策略性开放题、结论性开放题、综合性开放题。     

无中生有-“百分比问题解决”教学案例

近日,我教学了人教版修订教材《数学》六年级上册第90页例5：某种商品4月的价格比3月降了20％,5月的价格比4月又涨了20％。5月的价格和3月比是涨了还是降了？     

政治习题“一题多变”教学案例

为突出教学重点和突破教学难点,适时、适当的习题教学很有必要。习题对所学过的知识能够起到检查、巩固、提高、拓展的功效。笔者认为习题教学的目的不是简单的习题介绍,也不是处理教辅资料的需要,而是为了加深对知识的理解,学会分析、解决问题的基本方法。所以习题题目的选择和教学安排应该遵循两个原则：     

开放题与发散思维——一道中考压轴题的教学设计案例

把一个常规题的结论隐去,代之比较含糊的方向性提示,许多情形下可以把题目变成为一个开放性问题.教学上处理适当,可带来非同一般的多彩的课堂效果.有一道2002年杭州市的中考压轴题.原题较长,大致已包含在我下面的教学展开中了.T:已知二次函数y=x2+ax+a-2,其中a为任意实数,所以这是一类二次函数,它的图像是一条条抛物线(抛物线簇).这一堂课就来研究这一类二次函数.关于这一类二次函数,它有哪些共同性质?你可以提出哪些问题来求解呢?[评:这就是一个开放性问题,结论也要你自己去发现,去寻觅.整个教学过程就包含着教师对思想方法的渗透!]1.从感…     

学校领导要有“教学诊断”能力

<正>伴着社会的进步与教育的改革,课堂教学发生了很大的变化。我们觉得现今的课堂教学,应该是高品位、高品质的教学,它离不开教育科研,其中教学诊断可以视为最直接、最有效、最快捷的研究方式和手段。学校教学中有许多误区,教师教学中也难免失误,因此学校抓教学的领导,要有一种教学诊断能力。如同医生治病一样,确诊之后,对症下药。这不仅仅是自觉地抓好教学工作的需要,也有利于促进教学工作沿着健康的轨道向前发展,促进教学质量的提高。     

学贵有疑疑要得法——语文教学中引导学生质疑的艺术

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.因此培养学生的问题意识,让学生学会质疑尤为重要.在语文教学中,教师要创设和谐气氛,使学生愿问敢问.在此基础上,可以引导学生根据单元提示质疑、从题目上质疑、在课文“矛盾”外质疑、联系生活体验质疑、在比较中质疑,以培养学生的质疑能力,激发学生自主探究意识,提高语文学习效率.