穿过语言的丛林 种下心中的太阳

课前准备 盛老师选择了两个内容让学生进行快速阅读练习,一是有关笑的词语数个,二是张海迪事迹简介,以训练学生快速默读、搜集有效信息的能力,为下面多次训练反复默读课文做好铺垫。     

把握阅读心理,提高小学生语文默读能力

默读．有着别的阅读形式不可比拟的价值与特性．是学生个体阅读的主要方式之一,也是训练、提高阅读能力的一种重要方法。默读能力对学生的学习有着重要意义。小学生在默读时,注意力、记忆力及理解力是重要的阅读心理因素。因此在训练小学生默读能力时,应遵循小学生阅读的心理特点,采用合适的方法,把握小学生的阅读心理．提高小学生的语文默读能力。     

小学生阅读技能训练之“朗读、默读、诵读”

朗读、默读、诵读是在阅读教学过程中,学生必须掌握的重要的方法,也是学生必须掌握的阅读能力,是学生进行阅读的一项重要的技能。那么在阅读教学中,如何对学生的这一项技能进行行之有效的训练,从而提高学生的独立阅读能力呢?作者主张多读,以学生的读书作为基本环节,把朗读、默读和诵读作为阅读教学中最经常、最重要的训练,贯穿阅读教学的全过程,有效地提高阅读教学质量。     

语文阅读教学应重视默读训练

正"默读"是不出声地读书,是语文教学中训练阅读能力的一种方法。有效的默读能培养学生精读、专心阅读的良好品质,促进学生语文能力的培养与提高。但是,不少语文课堂教学中的"默读"流于形式,大都呈现出"朗读有余,默读不足"的现象,究其原因,是教师在主观上认为默读在课堂教学中很难出彩,默读的课堂不够活跃、热闹。那么,怎样才能使默读得到有效运用呢?一、边默读边批注在阅读教学中,教师在指导学生默读时要让学生养成边默读边批注的好习     

低年级朗读教学“三部曲”

朗读和默读是最重要最经常的阅读训练,是理解课文的重要方法,也是必须具备的阅读能力。笔者结合实践谈谈自己对低年级朗读教学的看法。在课堂教学中,我将学生对一篇课文的朗读分成     

默读是心诵，需要思维助推器

阅读主体的阅读成长史往往起始于朗读,发育于默读。默读是阅读个体终生受用的阅读方式。因此,在小学阶段培养学生良好的默读能力和默读习惯,有利于达成学生时代阅读培养的价值取向。一、默读是心诵。在心灵深处发声《现代汉语词典》对默读的诠释是：不出声地读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法。望文生义,人们普遍把默读理解为不动嘴唇...     

谈如何进行默读训练

默读是培养学生阅读能力和思维能力的有效手段。因此，在阅读教学中，默读训练是必不可少的。提高默读能力，养成良好的默读习惯，是默读训练的最终目的立一。默读训练要在学生具有一定朗读能力的基础上进行。指导学生初学默读时，教师要提出明确的要求：带着问题边读边思考，展开积极的思维活动，不出声音，不动嘴唇，不用手指，并逐步提高默读速度。默读训练可以贯串在教学各个环节中。分析课文前的默读：要求学生通过默读，初步读懂课文，能说出课文的大意。以《草船借箭》为例，教师在默读之前首先给学生提出问题：这篇课文讲7一件什么…     

浅谈英语阅读能力的训练

1．训练学生的阅读技能，首先要培养其良好的阅读习惯记时阅读(timed reading)和默读(silent reading)无疑是公认的良好阅读习惯。默读是真正意叉上的阅读．也是快速阅读的基础，其阅读速度可达到400w．p．m．在一定时间内，快速阅读往往有助于时文章深层内涵及其内部的逻辑关系的理解如果有了默读习惯就可以在最短的时间内获取最大的信息量，从而达到阅读的目的．如果我们不重视提高默读能力，把时间和精力花费在朗读上，不但费力气，易疲劳，还会影响阅读速度的提高。     

默读是心诵,需要思维助推器

阅读主体的阅读成长史往往起始于朗读,发育于默读。默读是阅读个体终生受用的阅读方式。因此,在小学阶段培养学生良好的默读能力和默读习惯,有利于达成学生时代阅读培养的价值取向。一、默读是心诵,在心灵深处发声《现代汉语词典》对默读的诠释是:不出声地读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法。望文生义,人们普遍把默读理解为不动嘴唇、不发出声音地读书。其实不尽然。默读是心诵,拨动思维之弦在心灵深处发声。它不是通过耳朵器官来     

教学阅读时必须"读"

教学大纲指出"阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯".阅读能力及阅读习惯如何培养?当然要靠读书训练.通过阅读实践来学会阅读,是阅读教学的根本任务和必由途径.所以大纲又指出:"朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练."但是,在当前的阅读教学中,还严重地存在着"内容分析多,读书训练少"的问题.老师们教一篇课文,把主要精力放在分析思想内容、疏通故事情节上.     

美国小学阅读教学的启示

美国的小学教育非常重视阅读教学,他们从小学开始就训练学生的阅读技能与策略,循序渐进,逐步提升。以下笔者结合美国小学比较流行的阅读教材《阅读世界》(二年级)中的阅读技能与策略,来分析美国小学的阅读教学方法。为了提高学生的理解能力,该教材在每个单元都安排了专门介绍阅读技能和阅读策略部分。而且结合具体课文,设计了有关练习来训练学生的阅读技能和策略。各年级都有这样的内容,只是低年级非常简单,随着     

注重英语答题技巧,培养良好阅读习惯

如何对学生进行精读训练及阅读技巧指导,这是许多英语老师经常讨论的问题。每次进行阅读训练时,有老师经常向学生提出一些具体的要求。如,"阅读时不要出声,要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号,速度要比出声阅读快得多。""不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位,逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。""不要经常性地回读,要养成一气读完的习惯。"     

明确目标 分步训练

正在多年的教学实践中,我把阅读训练分为"自由读、默读、朗读、诵读"四个阶段,然后明确每个阶段所要达到的不同目标,由浅入深、由点及面,以达到提高阅读水平、增强阅读理解能力、逐步提高学生综合学业质量的目的。一、在自由读中借助课文插图初步感知课文内容在上《小母鸡种稻子》一课时,我让学生自由读课文,不会的字看拼音,并提醒学生可以观察一下课文的插图,因为文中的四幅插图恰好和课文的四个自然段的内容相     

提高学生阅读能力的探究

阅读是学生获取知识的重要环节,那么,要想让阅读课堂取得好的教学效果,让学生提高阅读能力,在课堂上,教师应该引导学生选择怎样的阅读方式呢?我有以下几点看法。一、默读,思考感悟的源泉     

高职英语教学中课文的精讲与多练

高职英语课文的教学目的:一是利用课文的语言材料,对学生进行阅读技能的训练,培养其阅读理解能力。二是使学生不断获得新的语言知识,提高实际应用语言的能力,既听说读写的综合能力。传统的课文讲授采用的是满堂灌,只讲不练,教师不停的在课堂上讲课文中的单词、短语、句子结构的用法,黑板上满是板书,学生不停的记笔记,语言实践少,始终处于被动的地位。这种教学方法不符合英语作为一门语言应该多说多练的原则。而采用精讲多练、讲授与练习交叉进行的方式,则能体现以课文为中心、以学生为主体、以教师为主导,使学生自始至终参与课堂活动,从而提…     

对小学阅读课堂中教师朗读教学行为有效性的透视

阅读教学是学生学习和学会阅读的过程,其基本方式是朗读和默读。《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而且就朗读的效果提出：“可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”由此可知,在阅读教学中重视朗读的目的一是让学生通过朗读发生对课文的理解和体验：二是通过朗读培养学生的语感,增加语言积累。在阅读课堂上发挥朗读的作用,有赖于教师引导学生对文本深入地解读,并能在课堂上引导学生去体验,     

巧用“三法”促阅读

在语文教学中,我们常抱怨学生不喜欢阅读课文。课堂上,我们全心地去阅读,吃力地去讲解,但一到学生自由阅读时,就“金口难开”了。症结在哪里？是课文不吸引人,还是我们引导阅读的方法不当？我看问题还是出在后者。我觉得,如果教师在教学中巧妙利用一些方法,就有可能改变阅读训练费力不讨好的疲软状态,大大激发学生的阅读兴趣。     

培养低年级学生默读能力的策略

<正>默读是不出声地读,也是一种常态化的阅读方式。2022年版课标对学生的默读训练比较重视,在各个学段都提出了让学生默读课文的学习要求。在实际教学中,教师更多地重视中高年级学生的默读训练,却很容易忽视对低年级学生的默读训练。这就导致许多低年级学生不会默读,在默读时出现不由自主地指读或者唇部轻微翕动等现象,严重影响了学生的默读速度和默读效果。那么,如何提升低年级学生的默读能力呢？笔者以二年级上册《纸船和风筝》一文为例,谈谈如何对学生进行默读指导。     

培养学生英语阅读理解能力的方法与措施

1．充分利用教材中的课文进行阅读训练。改革课堂教学结构,使精读与泛读紧密结合,强调独立阅读课文,旨在形成能力。每教一篇新课文时,先让学生用10—20分钟进行快速阅读,同时做课文的理解题,然后,再按精读要求,给学生指定段落,让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读,改变了那种课堂中从泛读到精读,     

谈如何提高学生的英语快速阅读能力

在英语教学中，培养学生的快速阅读能力非常重要。因为在快节奏的现代社会中，快速阅读成了从源源而来的各种信息中获取有用信息的重要手段。然而快速阅读是一种需要专门训练的技能，即使操母语的人也得经过有意识的培养，我们这些学英语的中国人就需要更大量的训练了。本从克服逐词默读的习惯、充分利用句子结构信号及标点符号信号、掌握基本的段落及篇章结构知识、不必遇生词就查字典、克服回视习惯、计时阅读等几个方面讨论了如何培养学生快速阅读英语材料的能力。