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当前我国思想政治课教学中突出的问题是教师教得辛苦,学生学得很累,但学生却没有得到应有的进步和发展,存在着教学效果差、效率低的问题.正是因为我国中学思想政治课教学非有效性的现状,探讨思想政治课教师应该掌握和运用的有效教学策略,来实现思想政治课的有效教学,对我国思想政治课教学改进非常重要. 相似文献
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政治课生成性教学的实施策略 总被引:1,自引:0,他引:1
林卓玲 《中学政治教学参考》2008,(3)
古希腊哲学家赫拉克利特说过:人不能两次踏进同一条河流。同样,一个教师也不可能两次踏进同一课堂。课堂是动态生成的,充满变化的,课堂教学是师生共同的生命历程,是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。因此,新课程倡导生成性教学。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(33)
思想政治课关注动态生成,要求教师在做好充分预设的基础上,为学生营造平等和谐的课堂氛围;充分把握教育机智,善于利用课堂有效信息和各种资源;鼓励学生灵活探究,促进生成。并不断实践、反思,以构建灵动、活力的思想政治课堂。 相似文献
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赵丽平 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(2):148-148
思想政治课足一个理论性、知识性极强的学科,让人感到乏味、枯燥.同时有些教师对这门课缺乏应有的教学方法,导致学生只会死记硬背,不能全面理解其内容,违背了全面提高学生素质的要求.笔者经过多年的思想政治课教学,认为有六种教学方法可以提高学生学习兴趣. 相似文献
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高中思想政治课教学中动态生成资源的开发和利用 总被引:1,自引:1,他引:1
《正通高中思想政治课程标准(实验)》的一大特点是课程资源的变革,即教材不再是惟一的课程资源。高中思想政治课教师要立足于学生实际、灵活运用和开发学生的生活资源、课堂生成资源、课内外资源、教材资源等,从而激活高中思想政治课课堂教学。 相似文献
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"动态生成"是新课程标准提倡的一个重要教学理念,课堂生成是教师们谈论的一个重要话题。所谓生成,是指课堂中依据学生的思维、疑问和状态,及时调整预设的教案而重新生成的教学流程。在这个过程中,学生的积极性和创造性得到发挥,形成师生多向的互动关系,促使课堂中多向的、多种类型的信息得到交流,学生的个性得到充分发展,知识与技能、情感与价值观得到良好的形成和发展。 相似文献
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郑海标 《福建教育学院学报》2007,(5):73-74
思想政治课历来在学生乃至同行的眼中,很难抹去那种刻板、单调、理论化、抽象化的形象。在当前课程改革的新形势下,要使这一形象彻底翻新,让思想政治课的课题教学生动活泼,寓趣味性、教育性、创新性于一体,建立学生自主探究,师生互动,教学相长的教学模式,首先要求教师转变在教学过程中的角色。 相似文献
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刘晓燕 《中国校外教育(理论)》2010,(10):117-117
随着新课程改革的深入实施,政治新课程标准提倡自主、探究、合作等多元的学习方式,但无论哪种学习方式,“问题”始终是学习活动的主线,贯穿于整个教学过程中。就高中思想政治课教学中如何创设问题,让学生围绕问题,通过学习、思考、讨论、交流、探究等方法,得出结论获取知识进行了探讨。 相似文献
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赵丽平 《辽宁教育学院学报》2008,(2):148-148
思想政治课是一个理论性、知识性极强的学科,让人感到乏味、枯燥。同时有些教师对这门课缺乏应有的教学方法,导致学生只会死记硬背,不能全面理解其内容,违背了全面提高学生素质的要求。笔者经过多年的思想政治课教学,认为有六种教学方法可以提高学生学习兴趣。 相似文献
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田文华 《小作家选刊(小学)》2011,(10):66-67
新课程标准指出:“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。”要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。这种思想当前正深刻影响着众多政治教师的课堂教学实践,于是,一个个课堂“活”起来了,这些生机勃勃的课堂上所产生的生成性资源,其实来源于生龙活虎的学生。 相似文献
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一、突破课本课堂的束缚,拓展学生知识面,培养学生的实践应用能力
目前,广大政治课教师仍以传授课本知识为己任。把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚,树立“大政治”的观念。不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读政治课外书籍,努力拓展学生的知识丽;不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力、合作精神和自主精神;不仅“传道、授业、解惑”,还要鼓励学生质疑好问,指导学生学会学习。 相似文献
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高职学生思想政治课教学不仅注重提高教学的实效性,更重要的是培养学生的综合素养以及创新能力,成为现如今社会需要的新型人才。就目前高职思想政治课教学的现状而言,仍然存在着大量低效甚至无效的教学行为,就面临的这种教学困境来说,教师必须要灵活的创设轻松的教学环境,采用创新、多样、有效的教学手段,激发学生学习的欲望和兴趣,将理论同实际联系起来,最终达到提高思想政治课堂教学效率和学生综合素质、培养学生创新能力的根本目的。 相似文献
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付汝松 《小作家选刊(小学)》2011,(5):78-78
教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力,特别是创造能力的过程中,具有重要的作用。科学的教学方法,能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能,培养学生良好的思维品质和思维习惯,使教学收到事半功倍的效果。 相似文献
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列宁说:“语言是人类最重要的交际工具”,教师的语言是提高课堂教学效率的重要工具,是开启学生心灵门扉的钥匙,但同样的教学方法,㈥为语言不同,就可能相差20倍,要使教师的言语活动能产生预期的结果,能调动学生的感性潜力、激活学生思想,教师必须提升自身政治课堂教学语言。 相似文献
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多年以来,思想政治课堂教学中广泛存在着“学生学得乏味、教师教得辛苦、教学效果不理想”的现象。我们有责任让政治课堂充满生机和活力.我们有责任让政治课传出笑声、让学生对课常充满期待和渴望。 相似文献
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有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标,是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为,是教师与学生双重价值目标的体现。作为一名高中思想政治课教师,在长期的教学实践中,笔者体会到,要提高高中思想政治课的教学效果,教师应该从以下几个方面着手: 相似文献
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有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得好的教学效果,从而实现特定的教学目标。新课程理念下的有效教学增加了新的内涵,就是要促使学生在教师的 相似文献